華閱文章網小學教師職稱改革，現在可以評正高了？
省小學和中學教師職稱改革試點的啟動時間:2012-12-07 8時23分○四秒訪問次數：300
近日，我省啟動實施的試點改革中小學教師標題，選在福州，廈門，三明市和省初等學校（包括幼兒園）“開拓審判”，原來獨立的中學，小學教師職務系列統一設置為小學和中學教師職稱（職務）系列，和第一次在中小學設置正高級職稱。
中小學教師職稱制度改革，全省中小學教師職稱評審工作部署會議在福州召開，省教育委員會，教育局副秘書長，辦公室的南方談話的副主任，省公務員局黃天華會計師事務所，省人力資源開發辦公室副主任，副局長，出席了會議并發表了講話。
小學和中學教師也可以評估“是”標題
全省目前的評價體系，小學和中學的標題，小學和中學教師的最高級別的是副高，改革后，試點地區的小學和中學教師職稱將被添加的是高級的，此舉是為了進一步拓寬職業發展通道，小學和中學教師，小學和中學教師和教授，研究員的職業發展空間，為第一次。目前，人力資源和社會保障部，教育部批準了25個，全省第一次評估的高級教師。
創新的評價標準和評價機制
省制定試點地區教師能力評價標準，突出自己的職業道德和性能改善的表現，職業道德，教育教學業績，教學方法，教學第一線的實踐經驗的教師職務評聘的主要依據。除了水平的中小學教師評價標準的發展，也為全省幼兒教育工作的小學和中學的專項整治工作，特別是不同發展水平的幼兒教師評價標準條件，優秀的幼兒教師和教學要求。
同時，創新教師評價機制，采取課程，講座，面試答辯，在教師專業評價的特點，有效和全面的教師績效評價的能力。被提拔到一年級教師參加試點地區的經驗教訓高級，高級教師參與講座的經驗教訓演講，面試答辯;此外，也促進了教師參加全省統一組織的教學能力考試。通過多種評價方法，引導教師主動學習，不斷更新知識和專業技能的教學，提高教學能力。
更加注重向農村學校，薄弱學校教師
小學和中學教師職稱改革將促進小學和中學教師的合理流動，優化教師資源配置的一個重要目標。為了促進在光滑進步的改革，全省已統一的的崗位結構比例，全省小學學校，初中，和一個適當的增長，就業結構比例，初級，中級比例增加至10％，55％，初中高，中級分別為20％，40％，這個比例已大大提高組合比上年高級職位;教教師在農村地區為25年及以上具備相應的資格限制不能發表的數量直接任命相應的位置。通過一系列措施，鼓勵教師采取跨校相對緊張的城市學校的工作成績，優質學校到農村學校，薄弱學校流動性的競爭。
評估，崗位聘用相結合的
試點地區的職稱評定，小學和中學教師在批準的數額之內的位置的位置申報評審，評審通過必要的任命，該任命將于榮幸相同的待遇是不是該職位的就業支隊認證。離職，職位評估，競爭，真正建立退出機制，小學和中學教師在崗的就業人員能上能下。
中小學教師職稱評定終于改革了：看看都有哪些變
進行中小學教師職稱改革，打破了小學職稱比中學“矮一截”的狀態，拓展了中小學教師職業發展空間，吸引優秀人才終身從教。深化中小學教師職稱制度改革，對于優化配置資源、加強基礎教育師資保障，具有重要意義。
改革前，教師職稱問題堪稱老大難。很多教師教了一輩子書，也評不上小學高級教師，這打擊了部分教師尤其是青年教師工作的積極性;小學教師最高職稱就是小學高級，只相當于中學初級職稱，這是對教師待遇不公平的表現;評上小學高級教師的一般年齡也不小了，不能有效的發揮其才能;優秀小學跳槽到初中、高中任教，導致小學優質教師的流失，不利于小學教育質量的提高。
改革后，中小學教師職稱統一，并且新增正高級相當于大學教授，這體現對中小學教師的公平性，也激發教師努力提升自己的教學業務水平，也有利于中小學教師地位的提升。進一步規范評價程序，提高職稱評價的公正力和公信力;一定程度上推進了城鄉之間、各個學段之間師資的均衡配置。
為了更好的推進中小學教師職稱制度改革在全國全面推開。一、修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜。二、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監督。三、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現人盡其才、才盡其用。