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眾所周知，語文課外活動是語文課堂教學的繼續與補充、擴展與延伸，它能使中學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，能幫助學生更有效地深化知識與提高能力。
因此，我們要樹立大語文的教學觀，舉辦形式多樣的課外活動，以激發學生的學習興趣，從而“得法于課內，收益于課外”。
課外閱讀是語文課外活動最主要最便捷最有效的形式之一。
如何指導中學生搞好課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，已成為廣大教師不斷探索和追求的一個教學目標。
在此，筆者很想與師生們交流一下這方面的經驗。
一、 制訂計劃，加強管理
搞好課外閱讀首先要制訂周詳而切實的計劃。
所以，每個新學期伊始，我就根據本冊語文教材的“目錄”，確定配合講讀教學的課外閱讀的大致內容，再結合學校給高一、高二年級每周開設的一次閱讀課安排情況，制訂好本學期學生課外閱讀的計劃。
它包括閱讀的內容、目標、要求、統計評比等。
這樣，就可以有步驟、有計劃地適時指導相關的課外閱讀。
同時，還要加強這方面的組織管理，包括學生閱讀量的統計、閱讀筆記的抽閱或展覽評比，以及以讀促寫的作文競賽等等。
這才能保證學生課文閱讀的有效進行。
二、 注重指導，探索方法
語文課外閱讀的指導，首先要給廣大學生確定積極向上、健康豐富的內容。
可根據社會和學校的精神文明建設和語文課的教學任務來確定，要注意內容的實際性、針對性、時間性、地方性和新穎性。
然后，要采用學生喜聞樂見、生動活潑的多樣化閱讀形式。
充分利用圖書館和每周一次的閱讀課，經常關注學校的黑板報、報欄和文學社的校報這些閱讀園地，適時舉行課外閱讀座談會，不斷借助網絡、多媒體雙向教學設施等。
當然，注意指導還應體現學生的自主性和教師的指導性的和諧。
例如在閱讀課輔導時，我就和學生交談，了解閱讀進程情況，交換對讀物的看法，解答學生遇到的問題，用自己的言行示范、感染學生。
另外，還指導學生制作實用、精美的知識卡片。
正確指導學生的課外閱讀，高度重視學生的課外閱讀，就能幫助學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，尤其是對文學作品的鑒賞能力。
阿巴斯阿卡德曾說：“閱讀是個體生命的擴展。
”是啊，讀書能使人在有限的生命歷程中，感覺世界的博大，感覺生命的久遠，感覺人生的美好。
不管外面的世界如何變化，人類的精神家園不能沒有書。
因此，我不斷摸索出一些行之有效的閱讀方法，來培養學生良好的閱讀習慣，這將使學生受益終生。
首先，培養學生“會讀”的習慣。
中學生愛讀書的人越來越多，但真正會閱讀的人并不多。
杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界是許多學生不懈追求和無比向往的，但許多人只會翻書而不能“破”書。
因為，課外閱讀有其自身的特點——重在求量，目標多為一般性地了解，就象蜜蜂釀蜜一樣，行萬里路，采萬朵花。
所以，學生要學會讀，要運用默讀、略讀和速讀的方法。
這樣才能徜徉于浩如煙海的書中，擷取朵朵浪花；才能跋涉在無限風光的書山上，探尋條條路徑。
當然，有時候也需誦讀、精讀和慢讀，也需聚精會神、一絲不茍地讀幾遍，甚至幾十遍，才能獲得“書讀百遍，其義自見”的效果。
其次，培養學生“善思”的習慣。
愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。
”看來，思考是科學學心的核心，思考的過程就是對所學知識吸收、消化、升華的過程。
因此，我注意了培養學生善思的閱讀習慣。
一是有選擇有目的地去閱讀，二是去粗取精、去偽存真地鑒別，三是歷史的唯物的辨證的篩選。
這樣就不致于“學而不思則罔”。
再次，培養學生“勤記”的習慣。
一方面是勤記錄，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
閱讀筆記的內容和形式可以多樣化。
學生可以對所讀的篇章圈點批注、提要鉤玄，可以摘抄名言佳句，可以寫出讀后感受、書評等。
以此來積累自己素材的寶庫，構筑自己知識的殿堂。
另一方面要勤識記，對所摘要的知識經常感知、理解，以期積累運用。
最后，培養學生“善用”的習慣。
課外閱讀使學生開拓了視野，鞏固了知識，陶冶了思想，重要的是為學生提供了寫作的范例。
一篇文質兼美的閱讀材料是學習寫作等運用語言練習的范型，對寫作和其它語言運用活動具有很好的指導和啟發作用。
因此，就鼓勵、引導學生善于把閱讀中所汲取的思想、文化、知識和寫作方法，自覺地運用到寫作和說話中去，將閱讀、作文和外現美才結合起來，達到共贏。
三、 及時總結，樹立典型
學生經過一個時期的課外閱讀，都會有意想不到的收獲。
這時，我就適時地給以總結。
一是舉行課外閱讀座談會，讓學生交流心得體會，介紹閱讀方法。
二是統計、評比、展覽，樹立典型。
要知道，榜樣的力量是無窮的。
當今中學生大多有愛美、愛表現的心理，我就給他們構建一個展示自我的平臺，把自己平時辛勤閱讀的成果——閱讀筆記拿出來，以便得到大家的肯定、借鑒，甚至贊美。
這無疑將大大增添學生課外閱讀的動力和興趣。
滿意請采納，謝謝……
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