華閱文章網來自古詩文中重點詞句
語文總復習古詩文閱讀 第 1補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）子曰：“三人行，__________________.擇其善者而從之，______________________.”（《論語·述而》） （2）西當太白有鳥道，__________________.地崩山摧壯士死，__________________.（李白《蜀道難》） （3）若夫日出而林霏開，____________________，晦明變化者，__________________________.（歐陽修《醉翁亭記》） 2.(2011·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）民生各有所樂兮，______________________.雖體解吾猶未變兮，______________________？（屈原《離騷》） （2）懷舊空吟聞笛賦，________________.________________，病樹前頭萬木春.（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） （3）且夫天地之間，____________，茍非吾之所有，________________.（蘇軾《赤壁賦》） 3.(2010·課標全國)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）故木受繩則直，________________，君子博學而日參省乎己，____________________.（《荀子·勸學》） （2）千里馬常有，________________.故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，______________________，不以千里稱也.[韓愈《雜說（四）》] （3）莫笑農家臘酒渾，____________________.山重水復疑無路，____________________.（陸游《游山西村》） 4.(2010·遼寧)補寫出下列名篇名句中的空缺部分. （1）高余冠之岌岌兮，______________________.芳與澤其雜糅兮，________________.（屈原《離騷》） （2）水何澹澹，____________________.樹木叢生，__________________.（曹操《觀滄海》） （3）噫！菊之愛，____________________.蓮之愛，__________________？牡丹之愛，宜乎眾矣.（周敦頤《愛蓮說》） 1.考點要求默寫常見的名句名篇. 2.考點剖析 “默寫常見的名句名篇”實際上包括三個要素，即“常見的”“名句”和“名篇”.所謂“常見的”，是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常閱讀和寫作活動中常會遇到的：一是《課程標準》和現行教材規定背誦的篇目，這些篇目考查的可能性最大；二是課外的經常引用的名句名篇.所謂“名句”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言、警句之類.所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的名家名篇，所指既有詩歌也有散文，一般為高中教材中要求背誦的篇目. 3.命題規律名句名篇是高考每都要涉及的考點，賦分6分.一、填充型演練體悟 在橫線處寫出詩文原句（1）戶庭無塵雜，__________________.________________，復得返自然.（陶淵明《歸園田居》） （2）或取諸懷抱，悟言一室之內；______________________，________________.（王羲之《蘭亭集序》） （3）云銷雨霽，彩徹區明.____________________________，______________________.（王勃《滕王閣序》） （4）苔痕上階綠，草色入簾青.________________________，________________.（劉禹錫《陋室銘》） （5）雕欄玉砌應猶在，________________.問君能有幾多愁？______________________.（李煜《虞美人》） （6）羌管悠悠霜滿地.______________，______________.（范仲淹《漁家傲》） 整合點撥 做名句名篇默寫題常出現的三種問題是寫錯別字、丟字和倒序.為了避免上述問題的出現，需要在復習和應試中注意以下幾個方面： 1.注意難寫字、生僻字從某種意義上說，背誦容易書寫難，難就難在一些難寫字和生僻字上.《赤壁賦》中“釃酒臨江，橫槊賦詩”中的“釃”“槊”都是生僻字.對于這些字，平時要多練，考時應留心. 2.注意同音異義字同音異義字，是命題人最得意的“設伏點”，也是考生寫錯字的主要所在.如“萬里悲秋常作客”中的“作”，常誤寫為“做”；“取之無禁，用之不竭”中的“禁”，常誤寫為“盡”；“天生我材必有用”中的“材”，常誤寫為“才”.這就要求考生應特別注意這些同音異義詞，通過有意識地比較，既知其音，又知其義. 3.辨別通假字文言文中存在著大量的通假字，在默寫名句時考生容易誤寫成它的本字. 4.注意散文句中的虛詞，尤其是句末助詞這些詞在默寫時容易丟掉.如“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”中的“焉”“也”兩個助詞，常被丟掉；“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，“矣”易丟，且易誤寫為“也”，而句末的“也”丟的次數更多.這就要求在背誦散文時，特別留心句中或句末的助詞. 5.留意詞句順序顛倒句子順序的，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”兩句的順序，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”兩句的順序.之所以易顛倒，是因為這些句子多為并列句.顛倒詞序的，如“見不賢而內自省也”易顛倒為“見不賢而自內省也”，“秋月春風等閑度”易顛倒為“春風秋月等閑度”.對此，最根本的辦法是準確理解文意.二、理解型演練體悟 默寫. （1）《離騷》一文中以博大的胸懷，對廣大勞動人民寄予深深同情的詩句是：______________________________________________________________________ __________________________。
25詞五首重點句子
《望江南》中寫出思婦孤單寂寞的生活處境和盼望心上人歸來的殷切心情的句子：梳洗罷，獨倚望江樓《望江南》描述主人公失望與悲哀心情的句子是過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
漁家傲一次中從聽覺角度渲染邊塞肅殺寥寂景象的詩句是四面邊聲連角起。《江城子?密州出獵》一詞中，表明自己渴望為國御敵立功的詞句是：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
江城子?密州出獵》文筆豪邁奔放，有江河一瀉千里的氣概，詞中表達作者渴望得到重用的愿望，于豪邁之外，稍含不滿之意的兩句是：持節云中，何日遣馮唐？（用典朝廷重用）《江城子?密州出獵》中以孫權自喻，表明建功立業心志的詩句是：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。《江城子·密州出獵》中抒寫人到中年的主人公，壯志未酬的感嘆的詩句是：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！《江城子·密州出獵》表現作者志在殺敵衛國的政治熱情和英雄氣概是會挽雕弓如滿月，西北望射天狼。
《漁家傲·秋思》中抒發征夫戍邊難歸的無奈和對家鄉的眷念之情且表達了主旨的詩句是：人不寐，將軍白發征夫淚。《漁家傲·秋思》中表達自己和征人們想家卻又不甘無功而返的矛盾心理的句子：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
《漁家傲·秋思》憂國憂民的愛國情懷是濁酒一杯家萬里。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中表現詞人武藝出眾，英姿勃發的描寫戰斗場面激烈，表現義軍所向披靡（或從視角和聽角著筆，描寫激烈的操練演習場面）的句子是：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，表明作者對陳同甫寄予希望且直接表達他的報國情懷和人生追求的句子是：了卻君王天下事，贏得生前身后名。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》壯志未酬痛惜之情是，可憐白發生。
表示非常重要的詞語
要緊、嚴重、首要、緊要、關鍵
一、要緊的釋義：
1、重要：這段河堤~得很，一定要加強防護。
2、嚴重：他只受了點兒輕傷，不~。
引證：魯迅 《且介亭雜文·門外文談》：“單是話不行，要緊的是做。”
二、嚴重的釋義：
1、程度深；影響大（多指消極的）：問題~。~的后果。
2、（情勢）危急：病情~。
引證：巴金 《滅亡》第十六章：“等到她明白事情十分嚴重的時候，她就毫無主意地痛苦起來。”
三、首要的釋義：
1、屬性詞。擺在第一位的；最重要的：~任務。~分子。
2、首腦：政府~。
四、緊要的釋義：
緊急重要；要緊：~關頭。無關~。
引證： 丁玲 《夢珂》：“她竭力振刷自己，但為了避免受窘，便故意的想起不關緊要的事。”
五、關鍵的釋義：
比喻事物最關緊要的部分；對情況起決定作用的因素：摸清情況是解決問題的~。辦好學校~在于提高教學質量。
引證：秦牧 《藝海拾貝·鸚鵡與蝴蝶鳥》：“而這里面有一個關鍵性的問題，就是作品應該有蕩氣回腸的感人力量。”
【《詩經·衛風·氓》重點句子有哪些？我不想背誦全文,在此問
《氓》是詩經中的經典，整首詩都很重要，希望你還是努力地全背下來比較好，因為它可以起到一個公式般的作用，學會了它在許多方面都會觸類旁通的.如果一定要畫出重點的話， 可以給你幾個參考.1.比和興的藝術手法 第三章的“桑之未落，其葉沃若”是起興，比喻年青貌美的少女初婚的幸福.第四章的“桑之落矣，其黃而隕”也是起興，比喻棄婦面容憔悴與被棄的痛苦.第三章的“于嗟鳩兮，無食桑葚”是對喻，喻下兩句“于嗟女兮，無與士耽”.第六章的“淇則有岸，隰則有泮”是反比，比氓的變心是無邊無際不可捉摸的.2.頂真修辭如“抱布貿絲，匪來貿絲”，“以望復關，不見復關”，“無與士耽，士之耽兮”，“及爾偕老，老使我怨”，“不思其反，反是不思”等，都是《氓》詩中的頂真句.3.出現重點詞匯的重點句子匪我愆期，子無良媒.將子無怒，秋以為期.爾卜爾筮，體無咎言.以爾車來，以我賄遷.士之耽兮，猶可說也.女之耽兮，不可說也.女也不爽，士貳其行.士也罔極，二三其德.三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣.總角之宴，言笑晏晏.信誓旦旦，不思其反.希望能夠幫到你.。
初二語文重點詩句
@望江南中描述主人公失望與悲哀心情是過境千帆皆不是斜暉脈脈水悠悠.《望江南》中寫出思婦孤單寂寞的生活處境和盼望心上人歸來的殷切心情的句子：梳洗罷，獨倚望江樓.@漁家傲秋思從聽覺角度渲染邊塞肅殺寂寥景象是四面邊聲連角起.抒發詞人愛國愛民的愛國情懷的是濁酒一杯家萬里.歷業未成，邊患未定的原因是燕然未勒歸無計.《漁家傲·秋思》中抒發征夫戍邊難歸的無奈和對家鄉的眷念之情且表達了主旨的詩句是：人不寐，將軍白發征夫淚.《漁家傲·秋思》中運用相似的景物渲染了邊塞的悲涼，這句詞是：千嶂里，長煙落日孤城閉.@江城子用典表達得到朝廷重任的是持節云中，何日遣馮唐？表現作者殺敵衛國的政治熱情和英雄氣概的是會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼.用典作者自喻能像當年孫權一樣馬前射虎不服老的狂勁的是親射虎，看孫郎.表現作者能抵御外侵報效祖國是西北望，射天狼.《江城子·密州出獵》中抒寫人到中年的主人公，壯志未酬的感嘆的詩句是：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！@破陣子描寫激烈的操練演習場面，描寫戰斗場面激烈，表現義軍所向披靡，表現詞人武藝出眾英姿勃發的是馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚.破陣子抒發壯志未酬，痛惜之極的是可憐白發生.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，表明作者對陳同甫寄予希望且直接表達他的報國情懷和人生追求的句子是：了卻君王天下事，贏得生前身后名.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中由外在形象滲透到主人公的內心世界，刻畫了一位落魄英雄的典型形象：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營.《武陵春》中寫人事變遷讓人傷心的句子是：物是人非事事休，欲語淚先流.《武陵春》中獨辟蹊徑，抒發內心沉重的哀愁的句子是：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁.1.《觀刈麥》中正面描寫刈麥時的艱苦勞動與緊張（或最能表現農民在烈日下在田間艱苦勞作）的詩句是：足蒸暑土氣，背灼炎天光.2.《觀刈麥》中，最能表現割麥農民極度辛苦而又企盼延長干活時間這種矛盾心理的詩句是：力盡不知熱，但惜夏日長.3.白居易《觀刈麥》中，描寫婦女兒童支援農忙場景（或從側面表現農民勞動繁忙）的句子的詩句是：婦姑荷簞食，童稚攜壺漿.》中直接提示勞動人民生活艱辛的原因的句子：家田輸稅盡，拾此充饑腸.5.白居易《觀刈麥》中表現作者對農家的同情和關心，同時也表達作者深深自責的句子有：今我何功德？曾不事農桑.吏祿三百石，歲晏有余糧.念此私自愧，盡日不能忘.6.白居易《觀刈麥》中揭示農民賦稅繁重的句子：家田輸稅盡.透綠窗紗.1.溫庭筠《商山早行》中由十個名詞構成，蘊含六種景物，表現了早行之早的句子是：雞聲茅店月，人跡板橋霜.2.溫庭筠《商山早行》中觸景生情，把景物描寫與夢境自然地聯系起來，以抒發詩人思鄉懷親之情的句子是：因思杜陵夢，鳧雁滿回塘.1.陸游《卜算子·詠梅》中寫梅花即使遭遇摧折也堅持自己的操守和品行的句子是：零落成泥輾作塵，只有香如故.2.陸游《卜算子·詠梅》中表現梅花高潔傲岸的句子是：無意苦爭春，一任群芳妒.《浣溪沙》中通過對自然環境的描寫和細節描寫，表現細雨途中行路的辛苦的句子是：酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶.。
如何抓住重點詞語導入求解
北馬圈子中心校 王瑞芳俗話說，良好的開端，就是成功的一半.就閱讀教學而言，如何導入新課，是一個十分重要的環節.在閱讀教學實踐中，我十分注重抓住重點詞語來導入第二課時的閱讀教學.這樣導入，既有利于及時檢查學生掌握字詞基礎的情況，又緊密聯系了課文閱讀教學，可謂一舉兩得.下面，我結合自己在《玩出了名堂》一課的教學，談談.一、課前準備時精心選擇重點詞語抓住重點詞語導入，對于這些詞語的選擇與確定，老師必須做全盤的考慮，數量不能多，但一定要精心選擇與安排，而不可隨意，它們既應該涵蓋本課中學生識記較難的詞語，又應該涵蓋關系本課主要內容的詞語.至于具體如何呈現這些詞語，應該因文因班因人而異，可以是朗讀，可以是聽寫，可以是填空，還可以有其它靈活的方式.就我班而言，針對學生字詞基礎知識相對較差的情況，我一般采取聽寫的形式.在《玩出了名堂》一課，我選擇了“顯微鏡、拜訪、清閑、玩具”這幾個詞語，之所以選擇這幾個詞語，一是“顯微鏡、拜訪”兩詞書寫識記有一定難度，而這幾個詞語又與課文主要內容關系密切，尤其是“拜訪”一詞，可以生發出關于課文的很多內容，并為我們后面即將展開的閱讀教學所用.二、緊扣重點詞語落實語言文字訓練緊扣重點詞語導入閱讀教學，我們可以充分利用這些詞語進行一系列的語言文字訓練，從而避免孤立地詞語訓練.比如，我們可以針對重點詞語尋章摘句，指導學生找尋課文重點句或中心句，也可以抓住關鍵詞語，指導學生概括課文大意，訓練學生概括與表達能力.在《玩出了名堂》一課的閱讀教學中，在聽寫了上述詞語后，我抓住“拜訪”一詞，讓學生用這個詞語聯系課文內容說話：“英國女王和俄國沙皇去拜訪列文﹒虎克.”這樣，既訓練了學生語言文字表達能力，又回顧了上節課學習內容，這是課文中很容易激發學生興趣的一點，也是一個很好的切入點，生發點.三、師生緊扣重點詞語質疑切入閱讀教學緊扣重點詞語導入閱讀教學，要求老師能針對重點詞語所在的句子、學生對課文內容的概括或是其它具有生發意義的地方，師生共同質疑，啟發學生思考，激發學生深度閱讀的欲望.在《玩出了名堂》的閱讀教學過程中，我讓學生利用“拜訪”進行語言文字訓練，當學生說出“英國女王和俄國沙皇去拜訪列文﹒虎克.”一句時，我不失時機地追問了一句：“知道嗎？英國和俄國是當時歐洲的大國，而英國女王和俄國沙皇可是當時最有權勢的國王啊，連他們也親自千里迢迢地去拜訪列文·虎克，對此，你心中不想問點什么嗎？”于是，有學生質疑：“他們為什么要去拜訪列文·虎克呢？”有學生立即回答：“因為列文·虎克發明了一個新奇的玩具──顯微鏡，用這個玩具可以觀看到微生物.”老師緊接著感嘆：“哦，人家列文·虎克發明的顯微鏡可真了不起，還能看到我們肉眼看不到的微生物呢！那他是怎樣發明顯微鏡的呢？咱們今天就來看列文·虎克是怎么玩出大名堂的.”這樣，很自然地就導入了本課時閱讀教學，同時又激發學生們以較大的興趣投入到新的學習之中.。
