華閱文章網求問如何抓住作文題目的“關鍵詞”
題目是這樣的：深水河上有座獨木橋，甲從東來，乙向西去，他們都要過橋，請問，他們怎樣才可以幾乎是同時過橋？演員們拿起筆，刷刷刷地寫了一會兒，就交了卷子。
蓋叫天看完卷子，忍不住哈哈大笑。原來，眾人的答案五花八門，惹人發笑：有的寫著，當甲、乙相遇在橋上時，讓力氣大的側著身子，把另一個人抱過去；有的人答道，讓個子矮的人蹲下來，另一個人從他的身上跨過去看著演員們瞪著眼睛、你看著我，我看著你迷惑不解的樣子，蓋叫天語重心長地說：題目中的‘甲從東來’和‘乙向西去’告訴我們，甲、乙兩人是同向而行，過橋時誰也不妨礙誰。
你們沒弄清題意就亂答一氣，怎能答對呢？大家聽了恍然大悟。這個故事對我很有啟發。
在作文課上，一定要提醒學生審清題目再下筆，不然只會做無用功。所謂審清題目，就是要認真推敲題目中的每一個字，劃定寫作重點，認定寫作的對象，辨清寫作的目的，定準寫作的范圍等等。
如果不認真審題，抓起筆就寫，很可能會下筆千言，離題萬里。這種文不對題的現象，就是我們通常所說的走題、跑題或偏題。
在批改學生作文時常常遇到這樣的情況：有些學生的作文內容真實具體，語句通順連貫，可偏偏得分不高。這是為什么呢？其中最重要的一個原因，就是寫偏了題。
說實在的，我只能為這些寫偏題的學生感到惋惜。一、抓中心詞語，定寫作對象就是通過抓住題目中的中心詞語，確定是側重記事，還是側重寫人，是繪景還是狀物。
比如《記一件有意義的事》、《一個心靈美的同學》、《美麗的校園》、《我心愛的儲蓄罐》等，從事、同學、校園、儲蓄罐等中心詞語，我們可以確定，這幾篇作文中的寫作對象分別是事情、人、景色、物品。 記得上學期開學的第一篇作文精神鼓舞著我，學生沒有抓住寫作對象，把范圍擴大了，談到了所有同學們，談到了廣大的同胞們，就是沒談到這種精神對于自己對于我的影響。
寫作對象以錯，即使寫得再好也只能說聲可惜了。寫作對象往往是名詞，而且多是針對人，人的主觀能動性很強，所以抓住這點對作文的幫助又提高了一層。
二、抓關鍵詞語，定寫作目的題目中的關鍵詞語又叫題眼。抓住了關鍵詞語就能夠確定寫作目的。
如《一個尊敬老人的同學》這個題目中，尊敬老人就是題眼。寫這篇作文的目的，應該是贊揚這位同學尊敬老人的美德，而不應該表現他刻苦學習、遵守紀律、熱愛勞動等方面。
可是有學生就會去寫他的其他有點，甚至還覺得自己詳略得當，對這位同學有很深入的了解。還是針對精神鼓舞著我來談談，從題目上來看，這篇作文的寫作目的應該放在鼓舞上，無論是哪種精神或對象是誰，所要達到的目的就是鼓舞，也就是此文的寫作目的。
詳細點來說：即如何鼓舞你，在哪些方面鼓舞了你，你身上發生了怎樣的改變。抓住了這些，文章的重點也就出來了。
對于寫作目的中的關鍵詞，是作文的重中之重，這就需要在平時訓練時注意培養學生的語感，反復地琢磨題目的重心。三、抓附加詞語，定寫作范圍有時候，題目中除了中心詞語、關鍵詞語外，還可能會有一些附加詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點、數量等方面的限制。
比如《我最近做了一件有益的事》中，我最近一件是附加詞語，一我們決不能認為無關緊要。從這三個附加詞語我們可以確定，事情的主人公是我，而不是他人；時間是最近，而不是以前；數量是一件，而不是更多。
范圍是多方面的，一般有以下幾種：1、時間范圍，即題目中有限制時間的詞。如《快樂的星期天》中的"星期天"；2、地點范圍，即題目中有限制地點的詞。
如《家鄉的新貌》中的"家鄉"；3、數量范圍，即題目中規定了寫作的數量。如《難忘的一件事》中的"一件"；4、對象范圍，即題目中規定了寫作的對象，如《我的媽媽》中的"媽媽"。
一般文題都可以看出它對所寫作文的限制。比如，地點、時間、季節、大人小孩、多與少的限制。
當然，有的根本就沒有題目，只限定一個范圍，讓自己擬題。遇到這種情況，更需要大中取小，即在限定的范圍里，選取自己熟悉的、新的、小的某一件事，自擬文題。
精神鼓舞著我，題目的范圍也就縮小在了**精神方面，也就是說在這篇文章里，你就不能再寫其他的精神，專心寫好一種精神就好。四、此外，圍繞關鍵詞選材也很重要。
有位同學寫一篇名為戰勝自己的作文，他先寫我的節目主持面臨換人，自己差點打退堂鼓，但最終沒有放棄，堅持競爭，最終獲勝，說明遇事不氣餒，堅持很重要。后來又寫我上臺主持節目，開始很膽怯，但通過不斷鼓勵自己，結果圓滿地完成任務，說明人要不斷戰勝內心的膽怯才能成功。
這樣寫文章成了流水賬，偏離了題目的關鍵詞。我認為，學生在選材時要舍得放棄，一切與題目關鍵詞無關的事例，即使再精彩也不能用，文中所舉的詳細例子要為中心服務，可濃墨重彩。
而像一些開頭點題，結尾扣題的老法子也可用在文中。經過這樣一番審題工作，就可以全面、準確地理解題目的意思，寫出來的作文就容易符合題目的要求了。
材料作文如何審題立意
一、抓關鍵語句，找對切入點
抓關鍵語句即抓住所給材料中的關鍵語句，正確理解關鍵語句的含義。關鍵語句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料中的關鍵語句可以作為選擇立意角度的突破點。學生要能夠提煉出這樣的關鍵語句，透過材料看到其表達的思想和主旨。在材料作文中，關鍵語句要么是所給材料中議論性的語句，要么是材料中反復出現的語句，要么是人與人或物與物之間的對話，要么是轉折復句的后半句。掌握了這些技巧，學生在分析和判斷時就會很容易地找到這些關鍵性語句。在訓練學生抓關鍵語句時，教師要引導學生閱讀材料、抓關鍵詞句、進行聯想、提煉中心。
二、提煉出中心，寫出新立意
提煉中心法就是通過對材料的分析概括、提煉加工而推導出材料的中心思想的方法。學生在進行作文寫作時首先要明確作文想要表達的中心思想和中心內容，進而才能夠寫出表意正確的文章。這是寫材料作文最為常見而且也是最為穩妥的審題立意方法。只有明確中心，學生在寫作過程中才不會出現偏題或者是跑題的現象，順理成章地寫出精彩絕倫的作文。
寫材料作文時，如果學生能夠準確地提煉出材料的中心，并且以其作為材料的主旨，一定會使所寫的文章切題又有深度。分析概括是在閱讀材料時要針對給定材料的內容層面，通過分析，概括出內容要點；提煉加工是針對給定材料的精神層面，提煉出材料的主題。
三、尋求互補法，合理去安排
“互補”來源于幾何中的互補角，用在作文審題中，也就是通過材料提供的信息挖掘其中給出的信息和對不足的內容加以補充，尋求互補。在材料作文中，有的是給出幾條材料，這些材料性質是統一的，但各自并不全面，而是互為補充的。面對這樣的材料，只有將他們疊加起來找出幾則材料的重合之處，才能更為科學合理地提煉出最佳的立意觀點。學生要善于利用給出的條件和信息來分析和尋找隱含的信息和內容，促進學生通過互補的方式來完善文章的寫作思路，形成自己的立意。立意新穎，下筆自然會輕松，從而寫出令人耳目一新的文章。
四、由因來溯果，體驗全面性
任何事物的產生、變化與發展，都有其內在或外在的原因。他們之間彼此聯系，相互影響，相互制約。很多事物就是以因果聯系的形式存在的。材料作文審題時，學生也要善于找到材料中的因果聯系。如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。對于因果關系非常明顯的材料，教師可以指導學生從分析因果關系上入手，促進學生探究事物之間的關系，形成完整的文章。
《考場作文如何審題立意》作文教學案
作文教學案一：考場作文如何審題立意一、話題作文的審題作文話題由以下幾部分組成：材料、話題的闡述語、話題和具體寫作要求。
1審話題材料，抓關鍵詞句例1:2002年全國卷作文話題：一位登山者，在途中遇上暴風雪。他深知不盡快找到避風處，非凍死不可。
他走啊走啊，腿已經邁不開了。就在這時，腳碰到一個硬邦邦的東西，扒開雪一看，竟然是個快凍僵的人。
登山者犯難了：是繼續向前，還是停下來援救這個陌生人？心靈深處翻江倒海之后，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經過一番按摩，陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身心。
最后，兩個人互相攙扶著走出了困境。問題：找出上述材料中的關鍵詞句，說說它們對審題有什么限制和啟發？參考答案：①“途中遇到暴風雪，他深知不盡快找到避風處，非凍死不可。”
這句話對選擇的環境作出了限制：考生必須表現主人公在較為艱難的情況下作出選擇，而不是在較為寬松的心態下作出的選擇。②“登山者犯難了：是繼續向前，還是停下來援救這個陌生人？”這句話很重要，這表明文章要強化這是一個二難選擇，要有矛盾的心理。
③“陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身心。兩個人互相攙扶著走出了困境。”
這句話體現了救人=自救。2、審闡述話語，明話題方向例2:2005年浙江卷作文話題唐詩曰：“一葉落而天下知秋。”
宋詩說：“春色出墻來”，“一葉飄落而知秋”，“一葉勃發而見春”。尋常事物往往是大千世界的縮影，無限往往收藏在有限中，請以“一枝一葉一世界”為話題作文。
問題：上述話題闡述語，為我們提供了幾種方向？參考答案：①命題者鼓勵考生以小見大，見微知著。②抓無限和有限的辨證關系。
3、審注意要求，防止幾種誤區注意要求往往是相對固定的：①立意自定②文體自選③題目自擬④不少于800字⑤不得抄襲。我們在分析這一部分時，要做到澄清以下幾個問題：①、立意自定，不等于主題無禁忌。
立意有高低之分。②、文體自選，不等于不要文體，有相當一部分考生，將文章成了“四不像”記敘文沒有記敘的“三要素”，沒有起碼的描寫，議論文缺乏必要的層次，沒有鮮明的例證。
③、題目自擬，不等于題目無關緊要。有些考生把題目等同于話題，這并非不可，但他們的題目就不會給人以耳目一新的感覺。
④、不得抄襲，不等于不能調動平時的閱讀積累。這主要是針對套作和宿構現象的。
4、話題類型及審題要求（具體見新《坐標話題作文》第18頁）①觀點型話題做這種話題作文最忌諱背離話題，如今年重慶卷話題“雙贏的智慧”，考生就不能寫成“雙贏”不可能，也就是不要反彈琵琶。②事物現象形話題此類話題往往是我們日常生活中常見的事物現象，如“音樂”、“挑戰”等，對此，我們要善于透過現象看到本質，抓住這一事物或現象與自己相關的人或事，深入挖掘它對自己產生的影響，不能直停留在表面。
③關系類話題審此類話題關鍵是不要偏于一方而忽略另一方，要找出二者之間的辨證關系。如“時尚與經典”，審題的關鍵在于不要只說一方好，另一面就一無是處，而要看到時尚只有經過時間的考驗才能持久下去而成為經典，曾經的經典也只要勇于創新就能跟上時代的步伐，而成為新的時尚。
④范圍型話題這種話題的限制性很小，只為你提供了范圍。如2002年春季高考作文話題“出發與到達”（具體見新《坐標話題作文》第18頁），不能將它理解成關系類話題，從二者中找出一個孰是孰非，它只是為你提供了一個范圍，你既可以傾向于出發，也可以傾向于到達。
再如今年高考江蘇卷作文話題“鳳頭、豬肚、豹尾”，你既可以傾向于“鳳頭“，也可以傾向于”豬肚“，也可以是”豹尾“，也可以三者都涉及。但要強調一點，你不管寫哪一點，都必須堅持到底，不能中途易轍。
二、供材料作文的審題話題作文中，材料只是為了幫助考生認識話題、拓展視野、激發思維所作的必要的提示和啟發。而在材料作文中，所提供的材料既是考生作文主題立意的出發點，又是歸宿點。
所以從材料中提取的中心往往是相對固定的。材料作文審題有兩個原則：1、把握題旨例3：三個人喝同一口井水，一人用金杯玉盞盛著喝，一人用瓷碗泥杯盛著喝，另一人干脆用手捧著喝。
于是用金玉之人覺得自己富貴了，用泥瓷之人則覺得自己貧賤了，只有那個用手捧水喝的人才痛快地說了一聲：“好解渴呀！” 生活的本質是，你喝的是水，而不是盛水的杯，真正的高貴是你喝上了更甘甜的水，而不是舉起了華貴的杯。①三種人喝水的不同方式實質上代表了對待生活的哪些不同態度？[參考答案]前兩個人把注意力放在物質財富的多寡和榮譽名聲的得失上，而那個用手捧水喝的人，才真正享受到生命的樂趣和人生的幸福。
②你可以從閱讀與生活中找到這樣的例子嗎？[參考答案]陶淵明，遠離官場，他認識到生活的本質與精神的可貴，屏棄了浮華與虛榮。生活中還有很多放棄財富而致力于勞作的人，他們也認識到生活的本質是勞動和創造，真正的高貴在于精神和人格，人生的幸福在于擁有真純和美德。
熱衷于功名利祿，滿足于蠅營狗茍會越來越喪失人的本性，。
材料作文中幾種審題方法
材料作文的立意取決于審題。
審題忌囫圇吞棗憑感覺，還沒有讀懂材料，就像盲人摸象一樣，摸住一處就寫，結果往往偏離題意。寫好材料作文，先要審清材料的內容，審準題意，是材料作文成功的關鍵。
一、全面、深入解讀材料審清材料關鍵在于全面、深入解讀材料，找準關鍵詞句，把握材料內容和中心。（一）反復閱讀材料與命題作文不同，材料作文更考驗學生的分析力和敏銳性。
在解讀材料時，切忌囫圇吞棗地讀一遍后憑感覺立意，而不去仔細揣摩命題者的意圖和導向。我們應該做到以下幾點：一讀，明內容；二讀，找感覺；三讀，明主旨。
如這樣一則材料：在英國小鎮上，一個神情憂郁的年輕人坐在路邊喝著悶酒。在他不遠處坐著一位白發蒼蒼的老乞丐，老乞丐一直在關注著這個人。
終于，老乞丐走上前去，對年輕人說：“你一定遇上了什么難題，我想和你聊聊。”年輕人看了老乞丐一眼，沮喪地說：“我的問題太多了，快崩潰了，你幫不了我。”
老乞丐誠懇地說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個地方。”年輕人沒有拒絕，隨老乞丐坐車來到了郊區。
下車后，老乞丐指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的。”這個人緊皺著的眉頭松開了，笑了。
初讀時學生可能會感到很困惑，材料只是一段從報紙上引用的記敘性內容，而沒有一句表明觀點的議論性句子。這就需要學生自己來總結歸納。
再讀后，認真琢磨，可以提煉出“沒有問題的人生是沒有的”“人生就是一個不斷遇到問題、困難、挫折、磨難的過程”“問題是生活饋贈給我們的一筆厚禮”等觀點。當然，這是顯性的。
深入解讀材料，還可以從老人讓一個幾乎被所謂的“問題”壓垮了的青年，通過巧妙的方法，“使他緊皺著的眉頭松開了”的角度，確立立意為：碰到問題，總有解決的方法，要直面問題。當然還可以結合時事熱點嘗試立意。
（二）抓住關鍵詞審準材料抓關鍵詞是審準材料的前提。如材料：他撒謊了，你可以提醒他“民無信不立”。
他灰心了，你可以提醒他“梅花香自苦寒來！ ”。我受挫折了，應該提醒自己“不經風雨，怎能見彩虹”。
我想躲避了，應該提醒自己“自己的路自己走，誰都無法代替你”。我要消沉了，應該提醒自己“意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏”。
“提醒”真的那么重要嗎？這則材料的關鍵詞就是“提醒”。從材料內容上看，有意引導學生對生活、生命中的境遇進行思考，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
材料中運用了排比的修辭方法，講到了提醒別人和提醒自己要堅強、向上、堅持。除此之外，“提醒”還有著豐富的內涵。
因此，學生可以抓住提醒這個關鍵詞展開回憶和思索：生活中自己遇到過什么事情，提醒起到了舉足輕重的作用？什么（誰）提醒了自己？提醒了什么？你提醒了誰？提醒之后有了怎樣的變化？……沿著這樣的思路去學習和生活中尋找典型事件，引發自己的真情實感，生發啟迪感悟，那些有意義的事例就會成為文章的血肉，那些智慧的思想火花便成為文章的靈魂。（三）抓住關鍵句審準材料關鍵句往往是材料中的評論性語句，但有些材料不會直接陳述該句子，因此學生需要仔細尋找揣摩材料中的關鍵句。
如材料：紙、墨、筆、硯為了一個共同的理想，雖然非親非故，卻從四面八方友好地走到了一起。瞧這哥們四個，白的白，黑的黑；硬的硬，軟的軟；方的方，長的長。
長相各異，脾氣不同，卻相安無事，團結如一，所以被人們尊稱為“文房四寶”。這則材料的關鍵句就不是那么明顯，學生就要仔細審讀材料，抓住“從四面八方友好地走到一起”“為了一個共同的理想”“長相各異，脾氣不同，卻相安無事，團結如一”等關鍵句，才能準確理解材料的內涵，那就是：為了共同的目錄要團結合作。
教師要結合生活實際，引導學生思考：紙、墨、筆、硯相互配合，才能創作出美好的藝術作品，我們也應如此，可以從“要自覺地適應別人，彼此相互包容，相互接納，相互理解，不要處處以自我為中心，甚至自以為是”這一立意出發進行寫作。如寫記敘文可以擬題《相親相愛一家人》，寫同學們在平時的學習生活中相互關心幫助的事例，表現團結合作的精神；如寫議論文可以擬題為《眾人拾柴火焰高》《包容走遍四方》等。
（四）以果探因審準材料審讀材料采用以果探因法也很有效，即根據材料給出的內容，把握命題者情感導向，以準確地讀懂材料。如材料：屢遭創業失敗的年輕人，垂頭喪氣地走到自己的書房，推開窗子。
窗外是棚戶區拆遷后留下的一片廢墟，斷壁頹垣，雜草叢生……“砰”的一聲，他猛地關上了窗子，低著頭，坐在房間的一隅，默不作聲。妻子看到了，拉著他來到郊區的公園散步，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，樹上鳥兒唱著婉轉動聽的歌謠……看著沁人心脾的景色，他萬念俱灰的心情也漸漸舒緩過來。
這種類型的材料作文就可以用以果探因的方法，去思考年輕人心情改變的原因有哪些：一是妻子的引導，二是自己主觀思想的改變。他的主觀思想的改變是受環境的影響。
這個材料至少給了我們這樣一些啟示：在生活中，環境對人的情緒會。
抓關鍵的作文例文800字
雕塑家羅丹砍掉了眾人稱贊的完美的成功雕像的雙手，為的是不讓這雙手成為眾人的焦點，進而取而代之，保證雕塑整體的完美。這個斷手保全身的做法，就是舍去細枝末節，突出主干和大局。這就告訴我們一個做事的道理：做任何事情只有抓住關鍵，方能贏得成功。
現實又何嘗不是如此？許多日常之事便如那雕像，重在全局。凡事都有主次，抓住那根主線，也就抓住了事務的關鍵。過于重視細枝末節反而成“撿了芝麻，丟了西瓜”的蠢材。
抓住關鍵，能救人一命。在美國，醫生自殺率最高的是哪一科，是眼科醫生。想想，紗布揭開便意味著宣判。問題是前一個手術剛失敗，下一位病人便等著開刀。傷感？醫生不能感傷，不能猶豫，更不能時時自責。因為那樣會時下一個等著手術的病人遭殃，他們更知道下一次比上一次更重要。不讓下一次失敗，只能讓它成功，因此，必須立刻振作起來，對于已經犯的錯誤，或曾經的失敗，不要糾纏不休，只有認清主次，抓住關鍵才能讓更多的手術達到最大的成功率。
抓住關鍵，須學會放棄。加拿大的北部森林有一種老鼠叫花紋鼠，它們最大的特點便是壽命長。秘決是什么？就是學會放棄。它們不會取食某棵樹上十分飽滿的果實。因為那些飽滿的果實是由即將死亡的樹耗盡生命注入的，雖然飽滿卻有毒性。花紋鼠不食毒松子，懂得放棄，壽命因此延長。生命既有長度又有深度。所以，一味追求一個方面的生命是枯燥無味的，要讓生命更有意義，切勿因小失大。
抓住關鍵，要懂得取舍。當柯達公司生產出當時世界上體積最小的相機時，公司高層打算利用新相機優勢快速強占市場。創始人伊斯曼卻將專利無償轉讓。面對一路下跌的相機價格，伊斯曼卻笑了，他指揮團隊大賣與新相機配套的膠卷，因為該膠卷只有柯達有，他們很快賺得盆滿缽滿。因此說，機遇可以創造，但前提是懂得取舍，這就如同種莊稼，唯有廣施良種，讓左鄰右舍都擁有相同的優質種子，自家土地上的糧食才會顆粒飽滿。
不抓關鍵，失敗的根源。就像一個買櫝還珠之人，對于那個華麗的裝寶珠的盒子，十分感興趣，將珠寶買到手后，卻將匣子手后，卻將匣子留下，將珠寶還給買家，這不是滑天下之大稽嗎？只重視表面而輕視本質，拿個芝麻當西瓜——傻瓜！將并無多大價值的盒子當成珍寶的人，在現實生活中會經常發現：只顧眼前，忽視長遠；只顧外表，忽視實質；只顧自己，忽視集體。這種本末倒置，抓不住關鍵的人是蠢材，蠢材必敗無疑！
俗話說“打蛇打在七寸上”、“提綱挈領”、“綱舉目張”，生活之事也是如此，只有抓住關鍵，才能將工作、事業等完成得淋漓盡致，一切困難迎刃而解。
材料作文如何審題立意
一、抓關鍵語句，找對切入點抓關鍵語句即抓住所給材料中的關鍵語句，正確理解關鍵語句的含義。
關鍵語句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料中的關鍵語句可以作為選擇立意角度的突破點。學生要能夠提煉出這樣的關鍵語句，透過材料看到其表達的思想和主旨。
在材料作文中，關鍵語句要么是所給材料中議論性的語句，要么是材料中反復出現的語句，要么是人與人或物與物之間的對話，要么是轉折復句的后半句。掌握了這些技巧，學生在分析和判斷時就會很容易地找到這些關鍵性語句。
在訓練學生抓關鍵語句時，教師要引導學生閱讀材料、抓關鍵詞句、進行聯想、提煉中心。二、提煉出中心，寫出新立意提煉中心法就是通過對材料的分析概括、提煉加工而推導出材料的中心思想的方法。
學生在進行作文寫作時首先要明確作文想要表達的中心思想和中心內容，進而才能夠寫出表意正確的文章。這是寫材料作文最為常見而且也是最為穩妥的審題立意方法。
只有明確中心，學生在寫作過程中才不會出現偏題或者是跑題的現象，順理成章地寫出精彩絕倫的作文。寫材料作文時，如果學生能夠準確地提煉出材料的中心，并且以其作為材料的主旨，一定會使所寫的文章切題又有深度。
分析概括是在閱讀材料時要針對給定材料的內容層面，通過分析，概括出內容要點；提煉加工是針對給定材料的精神層面，提煉出材料的主題。三、尋求互補法，合理去安排“互補”來源于幾何中的互補角，用在作文審題中，也就是通過材料提供的信息挖掘其中給出的信息和對不足的內容加以補充，尋求互補。
在材料作文中，有的是給出幾條材料，這些材料性質是統一的，但各自并不全面，而是互為補充的。面對這樣的材料，只有將他們疊加起來找出幾則材料的重合之處，才能更為科學合理地提煉出最佳的立意觀點。
學生要善于利用給出的條件和信息來分析和尋找隱含的信息和內容，促進學生通過互補的方式來完善文章的寫作思路，形成自己的立意。立意新穎，下筆自然會輕松，從而寫出令人耳目一新的文章。
四、由因來溯果，體驗全面性任何事物的產生、變化與發展，都有其內在或外在的原因。他們之間彼此聯系，相互影響，相互制約。
很多事物就是以因果聯系的形式存在的。材料作文審題時，學生也要善于找到材料中的因果聯系。
如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。對于因果關系非常明顯的材料，教師可以指導學生從分析因果關系上入手，促進學生探究事物之間的關系，形成完整的文章。
比喻做事要抓關鍵的句子有哪些
1、人生就像馬拉松，沒有誰因為在起點快就得冠軍的，獲勝的關鍵不在于瞬間的爆發，而在于途中的堅持。雖然終點看起來可能遙遠，可能模糊不清，但只要你堅持向前，迎向你生命中的每一次變化，每一個撞擊，一步一步結實踏過，你自然就會成為你期望的那個人。我唯一關心的，就是如何做好自己。……越是有一些作為的時候，做事越要有目標，態度越要堅定，越要保持初衷。
2、一個人做事的時候，關鍵不取決于你自己有多牛、多能干，關鍵取決于你能調動多少資源來幫助你。
3、一個人做事的時候，關鍵不取決于你自己有多牛、多能干，關鍵取決于你能調動多少資源來幫助你。這個時候技巧就出現了，如果你不僅要追逐內圣，而且要追逐外王，那就不僅要當一個君子，還要有能力調動一切能夠幫助你的力量，來幫助你做成著一番事。
4、思路清晰遠比賣力苦干重要，心態正確遠比現實表現重要，選對方向遠比努力做事重要，做對的事情遠比把事情做對重要。擁有遠見比擁有資產重要，擁有能力比擁有知識重要，擁有健康比擁有金錢重要！——成長的痛苦遠比后悔的痛苦好，勝利的喜悅遠比失敗的安慰好！
5、你要抓到方法，那個關鍵點，你才有機會，才有效率。否則，不管你做了多少善事，那個都是短暫的福氣。
6、關鍵不在于你做事本事，而是你如何去做。
7、關鍵不在于你怎么想，而在于你怎么做。
8、關鍵不是別人能給什么，而是自己內心想要什么。
如何培養學生“通過抓關鍵語句把握文章主旨”的能力
何謂關鍵？怎樣抓？這兩個問題老師不解決，只是舉幾個例子說這段話中這句就是關鍵語句，這篇文章中這些就是關鍵語句；然后告訴學生，你去抓，抓得多了就會了。
像這樣不引導學生找出規律，讓學生全憑語感去找，結果就是語感強的學生你不“教”他也會，語感欠缺的同學，你“教”了他仍然不會。教學的效果靠天收，教學效率當然就大打折扣。
“抓”，不妨嘗試一下這個辦法：拆、縮、合。 所謂“拆”，就是文拆成段，段拆成句。
句拆成主、謂、賓、定、補、狀 所謂“縮”，就是“縮句”。將拆出來的句子縮成主干。
一般情況下是保留主謂賓，但有時也要根據上下文作靈活的把握。 所謂“合”，就是“縮”完后的句子，拼合起來。
當然不是機械的拼合，不是做加法。而是分析“縮句”與“縮句”之間的邏輯關系，通過去次留主（主次關系）、去表留里（現象與本質的關系）、去因留果（因果關系）、去前留后（遞進關系和轉折關系）等等的處理后進行有機的拼合從而形成段的中心句，最后將段的中心句通過去次留主、去面留里、去因留果、去前留后等等的處理有機地拼合起來，最終形成文章主旨。
這個拆、縮、合的過程就是“抓”的方法。單個句子“縮”剩的部分，就是這個句子的關鍵詞。
“縮句”通過有機拼合形成的語句就是段落的關鍵語句。段落的關鍵語句有機拼合形成的結果就是文章的關鍵語句。
引導學生找到這個規律，再輔以適量的訓練，學生可能會比較快地習得“抓關鍵語句把握文章主旨”的能力。
求問如何抓住作文題目的“關鍵詞”
題目是這樣的：深水河上有座獨木橋，甲從東來，乙向西去，他們都要過橋，請問，他們怎樣才可以幾乎是同時過橋？演員們拿起筆，刷刷刷地寫了一會兒，就交了卷子。
蓋叫天看完卷子，忍不住哈哈大笑。原來，眾人的答案五花八門，惹人發笑：有的寫著，當甲、乙相遇在橋上時，讓力氣大的側著身子，把另一個人抱過去；有的人答道，讓個子矮的人蹲下來，另一個人從他的身上跨過去看著演員們瞪著眼睛、你看著我，我看著你迷惑不解的樣子，蓋叫天語重心長地說：題目中的‘甲從東來’和‘乙向西去’告訴我們，甲、乙兩人是同向而行，過橋時誰也不妨礙誰。
你們沒弄清題意就亂答一氣，怎能答對呢？大家聽了恍然大悟。這個故事對我很有啟發。
在作文課上，一定要提醒學生審清題目再下筆，不然只會做無用功。所謂審清題目，就是要認真推敲題目中的每一個字，劃定寫作重點，認定寫作的對象，辨清寫作的目的，定準寫作的范圍等等。
如果不認真審題，抓起筆就寫，很可能會下筆千言，離題萬里。這種文不對題的現象，就是我們通常所說的走題、跑題或偏題。
在批改學生作文時常常遇到這樣的情況：有些學生的作文內容真實具體，語句通順連貫，可偏偏得分不高。這是為什么呢？其中最重要的一個原因，就是寫偏了題。
說實在的，我只能為這些寫偏題的學生感到惋惜。一、抓中心詞語，定寫作對象就是通過抓住題目中的中心詞語，確定是側重記事，還是側重寫人，是繪景還是狀物。
比如《記一件有意義的事》、《一個心靈美的同學》、《美麗的校園》、《我心愛的儲蓄罐》等，從事、同學、校園、儲蓄罐等中心詞語，我們可以確定，這幾篇作文中的寫作對象分別是事情、人、景色、物品。 記得上學期開學的第一篇作文精神鼓舞著我，學生沒有抓住寫作對象，把范圍擴大了，談到了所有同學們，談到了廣大的同胞們，就是沒談到這種精神對于自己對于我的影響。
寫作對象以錯，即使寫得再好也只能說聲可惜了。寫作對象往往是名詞，而且多是針對人，人的主觀能動性很強，所以抓住這點對作文的幫助又提高了一層。
二、抓關鍵詞語，定寫作目的題目中的關鍵詞語又叫題眼。抓住了關鍵詞語就能夠確定寫作目的。
如《一個尊敬老人的同學》這個題目中，尊敬老人就是題眼。寫這篇作文的目的，應該是贊揚這位同學尊敬老人的美德，而不應該表現他刻苦學習、遵守紀律、熱愛勞動等方面。
可是有學生就會去寫他的其他有點，甚至還覺得自己詳略得當，對這位同學有很深入的了解。還是針對精神鼓舞著我來談談，從題目上來看，這篇作文的寫作目的應該放在鼓舞上，無論是哪種精神或對象是誰，所要達到的目的就是鼓舞，也就是此文的寫作目的。
詳細點來說：即如何鼓舞你，在哪些方面鼓舞了你，你身上發生了怎樣的改變。抓住了這些，文章的重點也就出來了。
對于寫作目的中的關鍵詞，是作文的重中之重，這就需要在平時訓練時注意培養學生的語感，反復地琢磨題目的重心。三、抓附加詞語，定寫作范圍有時候，題目中除了中心詞語、關鍵詞語外，還可能會有一些附加詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點、數量等方面的限制。
比如《我最近做了一件有益的事》中，我最近一件是附加詞語，一我們決不能認為無關緊要。從這三個附加詞語我們可以確定，事情的主人公是我，而不是他人；時間是最近，而不是以前；數量是一件，而不是更多。
范圍是多方面的，一般有以下幾種：1、時間范圍，即題目中有限制時間的詞。如《快樂的星期天》中的"星期天"；2、地點范圍，即題目中有限制地點的詞。
如《家鄉的新貌》中的"家鄉"；3、數量范圍，即題目中規定了寫作的數量。如《難忘的一件事》中的"一件"；4、對象范圍，即題目中規定了寫作的對象，如《我的媽媽》中的"媽媽"。
一般文題都可以看出它對所寫作文的限制。比如，地點、時間、季節、大人小孩、多與少的限制。
當然，有的根本就沒有題目，只限定一個范圍，讓自己擬題。遇到這種情況，更需要大中取小，即在限定的范圍里，選取自己熟悉的、新的、小的某一件事，自擬文題。
精神鼓舞著我，題目的范圍也就縮小在了**精神方面，也就是說在這篇文章里，你就不能再寫其他的精神，專心寫好一種精神就好。四、此外，圍繞關鍵詞選材也很重要。
有位同學寫一篇名為戰勝自己的作文，他先寫我的節目主持面臨換人，自己差點打退堂鼓，但最終沒有放棄，堅持競爭，最終獲勝，說明遇事不氣餒，堅持很重要。后來又寫我上臺主持節目，開始很膽怯，但通過不斷鼓勵自己，結果圓滿地完成任務，說明人要不斷戰勝內心的膽怯才能成功。
這樣寫文章成了流水賬，偏離了題目的關鍵詞。我認為，學生在選材時要舍得放棄，一切與題目關鍵詞無關的事例，即使再精彩也不能用，文中所舉的詳細例子要為中心服務，可濃墨重彩。
而像一些開頭點題，結尾扣題的老法子也可用在文中。經過這樣一番審題工作，就可以全面、準確地理解題目的意思，寫出來的作文就容易符合題目的要求了。
