華閱文章網關于宗璞《報秋》
報 秋 （宗 璞） 似乎剛過完了春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。
一家人夏衣尚未打點好，猛然卻玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。
這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。
真真的怎么得了！ 這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡被陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。
據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。
我說它是生活上向下比，工作上向上比，算是一種玉簪花精神罷。 我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。
因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。
種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”
我們常這樣自嘲。 玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。
往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便有綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。
在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。
玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的緣故，不容蟲豸近身。
花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。
它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。
秋是收獲的季節，我卻兩手空空。一年，兩年過去了，總是在不安和焦慮中。
怪誰呢，很難回答。 久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。
前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。青史幾番春夢，紅塵多少奇才， 不消計較與安排，領取而今現在。
我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，使得逍遙。
領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。
報秋》的藝術手法賞析 《報秋》是一篇文質兼美的散文。對比的運用是這篇文章突出的藝術表現手法。
（評） 太陽花又名“死不了”，但“死不了”都“種死了”；而玉簪花卻不同，“從不要人照料，只管自己蓬勃生長”。（敘）這是第一比。
這層對比反襯出玉簪花生命力之強。（析） 報秋的玉簪花不擇環境，具的極強的生命力，總是保持潔凈，秋季來臨，花開燦爛，芳香濃烈，坦然“報秋”；而“我”卻總處在“懶洋洋”的精神狀態中，在人生的“收獲”之秋“兩手空空”，只有“不安和焦慮”。
（敘）這是第二比。這一層對比既是對時光易逝而自己一事無成的惋惜，又是對人生該有所作為的期待。
（析） 朱敦儒對生活的態度是“日日深杯酒滿，朝朝小圃花開”，（敘）是一種消極的人生態度；（析）而作者卻從玉簪花的身上悟出“不必深杯酒滿，不必小圃花開”，要主動地“領取生活”，（敘）這是一種積極的人生態度。（析）這是第三比。
這一比揭示了文章的主題，指出了處在完全不同于朱敦儒所處時代與環境的人們應有的人生態度。（析） 以上三層對比，層層推進。
作者正是通過對比的手法來結構文章，彰顯主旨。（評） 試析《報秋》的主題思想及其表現 《報秋》以作者的感情變化為線索，清晰地顯露出作者的心路歷程。
我們了解了這一歷程，也就觸摸到了文章的主題。 這一歷程分為三個階段：首先是玉簪花的開放，讓先生感覺到時光飛逝，先是“一驚，隨即悵然”；其次是玉簪花頑強的生命力，給先生以強烈的感受，尤其是此花“不要人照料”，“不挑地方，不揀土壤”，“隨便種種”，就“蓬勃生長”，花香濃郁，而先生在這一、兩年中，卻“總在不安和焦慮中”；最后是兄長寄詞，讓先生感悟到“不必深杯酒滿，不必小圃花開，只要心中領取，便是逍遙”。
這一歷程十分明晰，玉簪花仿佛是作者的參照物，它順應自然，自在生長，生機勃勃。而作者自身呢？感嘆時光飛逝，感嘆秋來無獲。
由此，作者感悟到“領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思”。至此，文章的主題也就豁然開朗了，就是：時光易逝，要珍惜光陰，抓住現在，抓住人生的每時每刻，有所做為，不能虛度年華。
談談《報秋》的構思技巧 宗璞先生的《報秋》全文分成“報秋”和“知秋”兩大部分。這兩部分層層鋪墊，前后勾連，結構嚴謹。
前六段寫“報秋”，扣住一個“感”字。文章開篇寫我看見平簪花“從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來”，“”先是一驚，隨即悵然”。
此句領起下文。我為什么一“驚”呢？原來“這花一開，沒幾天就是立秋”。
作者在點題的同時，也巧妙地設下伏筆，讓讀者去揣摩“我”為什么“悵然”。2至4段用對比手法，極力狀寫玉簪花給人的深刻印象：開在百花凋零的初秋的玉簪花，呈現出極強的生命力。
只有這種“生命力極強的花”才會在初秋讓滿園飄。
報秋 宗璞
‘運交華蓋欲何求……。
達夫賞飯，閑人打油，偷得半聯，凄成一律以請’云云。”按，十月五日郁達夫在聚豐園宴請其兄郁華，請魯迅作陪。
閑人，（《三閑集·序言》里說：“我將編《中國小說史略》時所集的材料，印為《小說舊聞鈔》，以省青年的檢查之力，而成仿吾以無產階級之名，指為‘有閑’。而且‘有閑’還至于有三個……”，所以把雜文集名為《三閑集》，又自稱“閑人”。
打油是自己謙稱是打油詩。偷得半聯，有三種說法：一、郭沫若同志認為即借用錢季重的“飯飽甘為孺子牛”，不是半聯而是半句，見注④。
二、借用南社詩人完姚鹓雛（錫鉤）的詩句“舊帽遮顏過鬧市。”三、熊融同志提供，那天魯迅赴宴，郁達夫開玩笑道：“你這些天來辛苦了吧？”魯迅用上一天想到的“橫眉”一聯回答他。
達夫打趣道： 那末“自嘲”應該怎樣解釋呢？“自嘲”這樣的題目是有它的來源的。《文選》里有一類叫“設論”，收了東方朔《答客難》、揚雄《解嘲》、班固《答賓戲》，這三篇題目里就有嘲和戲，第一篇《答客難》就是解嘲。
這三篇都是解釋客人的嘲笑自己，不是“自嘲”，同“自嘲”不同。但《漢書·東方朔傳》里說：“因著論設客難己，用位卑以**諭。”
是東方朔假設一位客人來嘲自己，并不是真有客人在嘲戲自己，還是自己在嘲戲自己，再由自己來解答。揚雄的《解嘲》、班固的《答賓戲》，直到韓愈的《進學解》都一樣，都是自己假設一個人來嘲自己，實際上是自己嘲自己，再由自己來解答。
所以《文選》上稱東方朔等三篇為“設論”，說明這位嘲自己的客人是作者假設的，即作者的自嘲。這類文章都分兩部分，一部分是嘲己，一部分是解答，實際上是自嘲自解，不過形式上作客嘲自解而已。
魯迅的《自嘲》就是從這種“解嘲”的文章中變化來的，去掉它的形式上的客嘲自解，采取它實際上的自嘲自解，而稱為“自嘲”。過去的“解嘲”，實際上分自嘲自解兩部分，魯迅的“自嘲”也分自嘲自解兩部分。
過去的“解嘲”，先假設客人向自己提出問題嘲戲自己，魯迅的《自嘲》也先提出問題來嘲戲自己，如“運交華蓋欲何求”，實際是提問句，交了華蓋運還要求得什么呢？過去“解嘲”的文章都有嘲戲自己的話，象東方朔說的“唇腐齒落”，揚雄說的“官之拓落”，班固說的“紆體衡門”，韓愈說的“跋前止疐后，動輒得咎”，“頭童齒豁，競死何裨”。魯迅也有類似的“自嘲”，如“未敢翻身已碰頭”，跟“紆體衡門”的怕碰頭，和“跋前疐后，動輒得咎”相近；“破帽遮顏”寫自己的形容，同“唇腐齒落”、“頭童齒豁”寫自己形容的也屬一類。
這是寫自嘲的部分。 過去的“解嘲”寫到“解嘲”這部分往往自占身分，如東方朔說的“計同范蠡，忠合子胥”，揚雄說的“今子乃以鴟梟而笑鳳凰”，自比鳳凰，班固說的“和氏之壁”， “曠千載而流光也”。
魯迅也有解嘲的話，即“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，它的深刻的意義，已經由**闡發無余，自然遠遠超越前人。因此《自嘲》有自嘲的部分，并不象上面引的解釋認為“自嘲”是曲筆，是“對敵人的諷嘲”。
說自己交華蓋運，未敢翻身，破帽遮顏，怎么是“曲筆”，怎么是嘲諷敵人呢？難道說交華蓋運就不是交華蓋運嗎？說交華蓋運又怎么嘲諷敵人呢？《自嘲》又有自解部分，也不是每句都是自嘲。 當然，魯迅的《自嘲》同前人的“解嘲”，從形式到內容都有很大不同。
前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同。前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身分，主要是自我解嘲，對自己的不平不敢觸及封建統治者，還有美化封建統治者的作用。
魯迅的《自嘲》，是革命的詩篇，是敢于刺向國民黨反動派，是表明了他對敵人的藐視，表明了為革命事業戰斗到底的決心。那末用前人的“解嘲”來比又有什么意義呢？這正說明魯迅在創作上的發展，正象魯迅的《我的失戀》有所繼承而又有發展那樣。
指出這點，有利于我們對《自嘲》這個題目的理解，使它更符合于詩的實際。 其次是最后一聯“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”的解釋。
一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨反動派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。
三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰’的思想。‘小樓’是掩體的工事，是前線的戰壕。
躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說“‘成一統’意思是自成一統，與蔣家王朝針鋒相對。
‘小樓’雖小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產階級整個革命斗爭聯在一起的。” 再看前人寫的“解嘲”，在后一部分是怎么說的。
東方朔說的是“時雖不用，塊然無徒，廓然獨居”；揚雄說的是“惟寂惟寞，守德之宅”；班固說的是“慎修所志，守爾天符”。都是講自己安于寂寞，有以自守，不是諷刺別人的。
一說諷刺不過問政治的人，是不恰當的。要諷刺的主要是敵人，對不過問政治的人是教育問題，不是諷刺他們。
魯迅講的“躲進小樓”同前人的“廓然獨居”，安于寂寞，在形。
宗璞的《報秋》
1“我”看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”聯系全文看，“我”為什么吃驚？“我”又為什么悵然？
答案：吃驚的原因：驚嘆光陰飛逝。悵然的原因：自己還沒有收獲。
2閱讀第一段：“真真的怎么得了！”你認為，“我”在感嘆什么呢
答案：時間過得太快。
3“我”在第三段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用
答案：照應前文，襯托玉簪花的頑強。
4“我”非常欣賞玉簪花。從文中看，“我”欣賞玉簪花的哪些與眾不同的品質？
答案：1、生命力強，不需要人照料。 2、香味強烈，可以醒腦。
5“我”在第一段和第九段中，分別使用了六個“便”字和五個“領取”。這樣寫在表達上有什么好處？
答案：便字連用，表現了時間流逝的飛快及緊迫性，表現出心中的焦躁。 領取連用，又很好的表現了作者的釋然，也與前文照應。
6《報秋》一文借物抒情，托物言志，表達了怎樣的主旨？
答案：本文的主旨贊美那種“生活上向下比，工作上向上比”的簪花精神。
閱讀宗璞報秋寫一篇心得體會
《報秋》是一篇文質兼美的散文.對比的運用是這篇文章突出的藝術表現手法.（評）太陽花又名“死不了”，但“死不了”都“種死了”；而玉簪花卻不同，“從不要人照料，只管自己蓬勃生長”.（敘）這是第一比.這層對比反襯出玉簪花生命力之強.（析）報秋的玉簪花不擇環境，具的極強的生命力，總是保持潔凈，秋季來臨，花開燦爛，芳香濃烈，坦然“報秋”；而“我”卻總處在“懶洋洋”的精神狀態中，在人生的“收獲”之秋“兩手空空”，只有“不安和焦慮”.（敘）這是第二比.這一層對比既是對時光易逝而自己一事無成的惋惜，又是對人生該有所作為的期待.（析）朱敦儒對生活的態度是“日日深杯酒滿，朝朝小圃花開”，（敘）是一種消極的人生態度；（析）而作者卻從玉簪花的身上悟出“不必深杯酒滿，不必小圃花開”，要主動地“領取生活”，（敘）這是一種積極的人生態度.（析）這是第三比.這一比揭示了文章的主題，指出了處在完全不同于朱敦儒所處時代與環境的人們應有的人生態度.（析）以上三層對比，層層推進.作者正是通過對比的手法來結構文章，彰顯主旨.（評）試析《報秋》的主題思想及其表現《報秋》以作者的感情變化為線索，清晰地顯露出作者的心路歷程.我們了解了這一歷程，也就觸摸到了文章的主題.這一歷程分為三個階段：首先是玉簪花的開放，讓先生感覺到時光飛逝，先是“一驚，隨即悵然”；其次是玉簪花頑強的生命力，給先生以強烈的感受，尤其是此花“不要人照料”，“不挑地方，不揀土壤”，“隨便種種”，就“蓬勃生長”，花香濃郁，而先生在這一、兩年中，卻“總在不安和焦慮中”；最后是兄長寄詞，讓先生感悟到“不必深杯酒滿，不必小圃花開，只要心中領取，便是逍遙”.這一歷程十分明晰，玉簪花仿佛是作者的參照物，它順應自然，自在生長，生機勃勃.而作者自身呢？感嘆時光飛逝，感嘆秋來無獲.由此，作者感悟到“領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思”.至此，文章的主題也就豁然開朗了，就是：時光易逝，要珍惜光陰，抓住現在，抓住人生的每時每刻，有所做為，不能虛度年華.談談《報秋》的構思技巧宗璞先生的《報秋》全文分成“報秋”和“知秋”兩大部分.這兩部分層層鋪墊，前后勾連，結構嚴謹.前六段寫“報秋”，扣住一個“感”字.文章開篇寫我看見平簪花“從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來”，“”先是一驚，隨即悵然”.此句領起下文.我為什么一“驚”呢？原來“這花一開，沒幾天就是立秋”.作者在點題的同時，也巧妙地設下伏筆，讓讀者去揣摩“我”為什么“悵然”.2至4段用對比手法，極力狀寫玉簪花給人的深刻印象：開在百花凋零的初秋的玉簪花，呈現出極強的生命力.只有這種“生命力極強的花”才會在初秋讓滿園飄香，讓人警醒“秋來了”.所以第5段就寫玉簪花的芳香醒腦，并再次點題.面對這生命力極強的玉簪花，作者自會觀照自身：秋是收獲的季節，我卻兩手空空”.這正是我“悵然”的原因.至此，第一部分也就成了一個有機的整體.文章后三段寫“知秋”，突出一個“悟”字.在吟詠朱敦儒的詞的過程中“我”理解了“領取而今現在”的內涵.悟出一種“悠然自得的境界”.至此，“悵然”悄悄消逝，人生的真諦自然悟出，于是在結尾水到渠成地點出全文的主旨：“領取自己那一份”，“領取生活”.《報秋》的藝術手法賞析《報秋》篇幅不長，但綜合運用多種藝術手法.玉簪花開是作者悟生活、悟人生的起點，并由此展開了花與花、花與人、人與人的對比.玉簪花不同于太陽花等其它花，生命力極強，蓬勃生長，花開時芳香四溢，坦然“報秋”；而“我”到了人生該收獲的“秋季”卻“兩手空空”，“總是焦慮與不安”.花與人的不同，引起了作者的思考，悟出了與朱敦儒不同的生活態度.正是這些對比，提起層層思索.這“對比”的手法運用得好.作品既描寫了花開之景，又直抒自我感慨之情，再引用古詩作更深層次的人生思考.全篇有景有情有思，有物有我有詩，描寫、抒情、議論熔于一爐.這“立體”的手法運用得好.文章一開頭寫看到玉簪花開“先是一驚，隨即悵然”.為什么“悵然”？作者卻不馬上回答了，設一個懸念，之后卻鋪開筆墨寫玉簪花，直至第6段才作出回答.解除了這個“懸念”，文章似可收束，而作者卻出人意料另起一筆，寫兄長寄來的朱敦儒的詞.而又正是這詞解除了“悵然”，水到渠成收結全文.這“跌宕”的手法運用得好.多種藝術手法的運用，使文章亦如秋日里的玉簪花，飄散著濃郁的芳香.。
宗璞《報秋》
1998年全國高考現代文閱讀《報秋》 報 秋 宗璞 似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。
一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。
這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。
真真的怎么得了！ 這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。
據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。
我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。 我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。
因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。
種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”
我們常這樣自嘲。 玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。
住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。
在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。
玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。
花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。
它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。
秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。
怪誰呢，很難回答。 久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。
前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。 青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。
我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。
領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。
27？作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然。” （1）作者為什么吃驚？（2分） 答：因為 （不超過8個字） （2）聯系全文看，作者為什么悵然？（3分） 答：因為 （不超過10個字） 【答案】（1）沒幾天便是立秋； （2）收獲季節卻兩手空空。
【分析】 第27題考查學生在理解的基礎上進行分析綜合的能力。能力層級為C級。
（1）問比較容易，學生在第一自然段中就可找到現成的答案，作者感到吃驚是因為玉簪花一開，預示著秋天即將到來，使人從“懶洋洋”的狀態中警醒而“一驚”。（2）問難一些，第一自然段中沒在現成的答案，所以在題干中揭示學生要“聯系全文看”，幫助學生得出作者為“秋是收獲季節自己卻兩手空空”或“時光飛逝自己卻一事無成”而悵然的分析結果。
由于這兩句都限定了作答字數，學生還須將自己的分析概括成最精煉的語言。這實際考的也是一種復述性概括能力。
28？作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？（4分） 答： （不超過12個字） 【答案】反襯玉簪花生命力之強 【分析】第28題考查對文章表達手法的分析。能力層級為C級。
太陽花又名死不了，顧名思義，太陽花怎么種都死不了，生命力可謂強矣。但就是這種花，作者種了幾次，都不成功，只好以“連死不了都種死了”自嘲。
對比之下，玉簪花卻從不要人照料，作者隨便移栽的幾個嫩芽，便能自己蓬勃生長，由此可見玉簪花生命力之強甚至勝過太陽花。這就是反襯的作用。
29？作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？（8分） （1）反復使用“便”字的好處是： （不超過26個字） （2）反復使用“領取”的好處是： （不超過26個字） 【答案】（1）將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。（2）層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。
【分析】 第29題考查對文章表達技巧的初步鑒賞。能力層級為E級。
“便”字和“領取”一詞的分別連用，從修辭手法上講都是反復，但它們在這篇文章中的作用卻有所不同。 “便”字的連用，造成的是一種動感。
副詞“便”，既可以表示在很短的時間以內，又可以表示前后事情緊接著。文章連用“便”字，將一個個節氣緊湊地銜接起來，中間連標點符號都省略了，讀起來一氣貫通，好像一個個節氣從眼前飛速掠過，給人以時光飛逝的真切感受。
這幾個“便”字確實用得巧妙。但我們對學生的要求只是初步的鑒賞能力，只要求能回答“緊湊地銜接”和“強調時光快”這兩點，意思對即可。
“領取”一詞的連用，造成的是一種氣勢，層層鋪開，逐步擴大，從秋冬到四季，從四季到生活，對點明本文的主旨起到強化作用。“領取”表明作者一種面對現實的人生態度。
“領取”而不是“索取”。只“領取自己那一。
宗璞《報秋》
1998年全國高考現代文閱讀《報秋》 報 秋 宗璞 似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。
一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。
這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。
真真的怎么得了！ 這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。
據說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。
我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種簪花精神罷。 我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。
因有自知之明，不改邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時五色繽紛，雜在草間很好看。
種了幾次，都不成功。“連死不了都種死了。”
我們常這樣自嘲。 玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。
住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便是綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。
在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會藏著一些小活物，嚇人一跳。
玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。
花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。
它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。采幾朵放在養石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。
秋是收獲的季節，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。
怪誰呢，很難回答。 久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。
前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。 青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。
我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。
領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。
27？作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然。” （1）作者為什么吃驚？（2分） 答：因為 （不超過8個字） （2）聯系全文看，作者為什么悵然？（3分） 答：因為 （不超過10個字） 【答案】（1）沒幾天便是立秋； （2）收獲季節卻兩手空空。
【分析】 第27題考查學生在理解的基礎上進行分析綜合的能力。能力層級為C級。
（1）問比較容易，學生在第一自然段中就可找到現成的答案，作者感到吃驚是因為玉簪花一開，預示著秋天即將到來，使人從“懶洋洋”的狀態中警醒而“一驚”。（2）問難一些，第一自然段中沒在現成的答案，所以在題干中揭示學生要“聯系全文看”，幫助學生得出作者為“秋是收獲季節自己卻兩手空空”或“時光飛逝自己卻一事無成”而悵然的分析結果。
由于這兩句都限定了作答字數，學生還須將自己的分析概括成最精煉的語言。這實際考的也是一種復述性概括能力。
28？作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？（4分） 答： （不超過12個字） 【答案】反襯玉簪花生命力之強 【分析】第28題考查對文章表達手法的分析。能力層級為C級。
太陽花又名死不了，顧名思義，太陽花怎么種都死不了，生命力可謂強矣。但就是這種花，作者種了幾次，都不成功，只好以“連死不了都種死了”自嘲。
對比之下，玉簪花卻從不要人照料，作者隨便移栽的幾個嫩芽，便能自己蓬勃生長，由此可見玉簪花生命力之強甚至勝過太陽花。這就是反襯的作用。
29？作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？（8分） （1）反復使用“便”字的好處是： （不超過26個字） （2）反復使用“領取”的好處是： （不超過26個字） 【答案】（1）將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。（2）層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。
【分析】 第29題考查對文章表達技巧的初步鑒賞。能力層級為E級。
“便”字和“領取”一詞的分別連用，從修辭手法上講都是反復，但它們在這篇文章中的作用卻有所不同。 “便”字的連用，造成的是一種動感。
副詞“便”，既可以表示在很短的時間以內，又可以表示前后事情緊接著。文章連用“便”字，將一個個節氣緊湊地銜接起來，中間連標點符號都省略了，讀起來一氣貫通，好像一個個節氣從眼前飛速掠過，給人以時光飛逝的真切感受。
這幾個“便”字確實用得巧妙。但我們對學生的要求只是初步的鑒賞能力，只要求能回答“緊湊地銜接”和“強調時光快”這兩點，意思對即可。
“領取”一詞的連用，造成的是一種氣勢，層層鋪開，逐步擴大，從秋冬到四季，從四季到生活，對點明本文的主旨起到強化作用。“領取”表明作者一種面對現實的人生態度。
“領取”而不是“索取”。只“領取自己那一份”，“只在心中領取”，便悠。
