華閱文章網從語音、詞匯、語法三個方面論述嬰幼兒言語發展的特性
三、言語的發展從1歲左右起，兒童進入正式學習語言的階段，在短短二三年時間，兒童就能初步掌握本民族的基本語言.嬰兒言語的發展過程大致經過三個階段，即單詞句，雙詞句和完整句.（一） 單詞句（1~1.5歲）一般說，嬰兒在1歲左右說出第一批單個詞，在10~15個月之間，嬰兒每個月能掌握1~3個新詞，到15個月時，嬰兒就能用這些已掌握的詞說出一些“單詞句”.隨后嬰兒掌握新詞的速度明顯增加.到19個月時嬰兒已掌握50個詞，此后掌握新詞的速度再次加快，25個以上/月，進入詞語激增時期.詞語的增長為嬰兒語句發展提供了材料.嬰兒從20個月開始進入詞的聯系和語法生成時期，開始進入雙詞句階段. 單詞階段兒童言語的特點：2 單個字或單音重復：此階段兒童最易掌握的是他們經常接觸到的，最熟悉的只有一個字的詞.例雞、貓、狗.對那些包括兩個不同發音的詞，如汽車他們都自行進行簡化，簡化為“汽”或“車”對于單音重復的詞也較易掌握.例媽媽、爸爸、狗狗、寶寶.2 一詞多義：由于這個年齡的孩子對詞的理解不準確，說出的詞往往代表多種意義，如兒童最先接觸到球，而后對類似的東西，如蘋果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球.ma ma 可能表示各種請求.2 以音代物：對于能發出聲音的某些物體，孩子們往往用象聲詞代表該物體.如把汽車叫“笛笛”、把小狗叫“汪汪”、把小貓叫“妙妙”.2 以詞代句：這階段的孩子不僅用一個詞代表多種物體，而且用一個詞代表一個句子，如媽媽一詞，可以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來、找媽媽等，聽者需借助情境才能理解. 到了15或16個月間，嬰兒開始能用兩個單詞連續或間斷的陳述事物的狀態表，表達自己的愿望或看法.例如“要 … 貓貓” “明明 … 餓” “飛… 鳥”，這個詞的間斷關系可能是“主--謂”“謂--主”“賓--謂”“謂--賓”.但是這類語言的數量還不多.接近1.5歲時，這類語言逐漸增多.這表明嬰兒正在向“雙詞句”過渡，并始初步獲得了基本的句法結構.在單詞句后期，即17個月左右，兒童開始能與成人進行稍長時間的談話交流.如在孩子1歲后，家長給孩子買了一本故事書，孩子經常聽以后，就可以和成人一起把故事更概講出來.講的過程中，往往給成人補充關鍵動詞，并用動作補充說明.注意：在單詞句階段及整個嬰兒期，兒童對語言表現出極大的興趣，常纏著成人給他講故事，喜愛重復、百聽不厭.成人應注意滿足孩子的這一強烈需要，選一本生動有趣，情節簡單，畫面清楚的畫冊，經常給孩子講講，這對兒童言語的發展是非常有益的.（二） 雙詞句（1.5~2歲）1 .5歲以后，孩子說話的積極性提高，說出的詞大量增加.2歲時，可達270個詞. 嬰兒大約在20個月左右說出第一批雙詞句：他們學會把兩個詞放在一起表達明確的思想.例如：“明明奶”“娃娃掉”“踢球”.雙詞組合能更完整更確切地陳述思想，而且使用了簡單的語法.由于嬰兒詞匯量在20個月以后增長很快，出現了又一個語言激增時期，例如一名男孩19個月時第一批雙詞句共14句；20個月增加到24句；隨后三個月里分別增加到54、89和250句，到24個月猛增到1400句；25個月劇增到2500句.雙詞句階段兒童言語的特點：2 嬰兒講的雙詞句已具備了句法的基本成分.例如，主、謂、賓俱全，但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常被漏掉其中之一部分，因此成為雙詞句.2 嬰兒講的雙詞句有兩種組成形式：一種是“主詞句”，即圍繞主詞展開的句子，在主詞（如“更多”“沒了”“嘿”等）前或后加上一個動作，一種屬性或一種狀態的詞，“沒了牛奶面包水”“更多衣服、鞋、帽、玩具.”一種是“電報句”，這種主句子不存在主詞，像電報語言“吃飯”“踢球”“上街了”.2 雙詞句的生成規則有兩種：中軸開放性規則，即中軸不變，根據需要在其前或其后連接一個關于事物、動作和屬性的詞.這種規則常用來生成主詞句.范疇對應式規則，要求生成雙詞句的前后兩個詞來自不同的“范疇”，在種類和性質上完全不同，但是這兩個詞必須保持其內在的有實際意義的聯系.（三） 簡單句及語法掌握（2~3歲） 嬰兒到兩歲左右終于把那些句法上不完整，不連貫的句子擴展成包括主語、謂語和賓語的完整句子.而且學會使用一些介詞、冠詞、助動詞、感嘆詞，他們會說“這是明明的”“貓貓爬在床上睡覺”“咳，小汽車壞了”.句子特點：2 句子從混沌一體的逐漸分化.兒童早期的言語功能有表達情感的、意動的和指物的三個方面，最初三者緊密結合，而后逐漸分化.幼兒早期的語詞是不分詞性的，而后逐漸分化.2 句子結構從松散到逐步嚴謹.例如“你吃筷子”→“小免子把蘿卜放在筐子里”.2 句子結構由壓縮、呆板到擴展靈活. “嗚嗚嗚”→“爸爸坐火車去北京”. 研究指出，20~30個月是嬰兒掌握語言特別是基本語法和句法的關鍵期，到36個月即3歲時，嬰兒已基本掌握了母語的語法規則系統.四、嬰兒言語發展理論嬰兒為什么能在1---4歲左右的短短幾年中，不經過正式的訓練而基本上獲得社會上通用的語言？他們是怎樣獲得的？其內在機制是什么？這是當代心理學和發展心理語言學中最尖銳復雜的基本課題之一.到目前為止，已先后出現了，四種具有廣泛影響。
兒童的言語發展有那幾個階段
孩子每一個階段都會有不同的特點和特征，具體如下：1、單詞句階段（1-24個月），這一階段，嬰兒通常使用能夠單獨表達一個整思的“表句詞”來表達他們的意思，也叫“表句詞”階段。
例如，當兒童說“牛奶的時候，可能意味著“這里有牛奶”或著“給我一杯牛奶”。2、雙詞句階段（18-30個月），這一時期，兒童開始將兩三個詞匯組合起來使用。
雖然能夠表達意思，但是，去掉了很多表示功能的句法成分3、句法爆發期（24-36個月），在這個階段，嬰兒能夠將單詞組成有意義的、類似于句子一樣的單元，他們能夠使用形客詞等，控制語調及詞形變化的規則。對不同民族、不同語言的觀察表明，盡管面臨的語言內容不同，兒童在習得語言的過程中都經歷了相似的發展階段，并在相同的年齡達到同樣的發展里程碑。
幼兒言語發展的特點和規律
特點：1. 在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。
幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。2. 詞匯的數量不斷增加；詞匯的內容不斷豐富；詞匯類別不斷擴大；積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。
3. 從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。4. 從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，并有可能初步掌握書面語言。
表現：1.詞匯的數量不斷增加；詞匯的內容不斷豐富；詞類的范圍不斷擴大；積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。2.從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展。
3.從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；并有可能初步掌握書面言語。詞匯的發展（一）詞匯數量的增加 詞匯的數量增加很快。
（二）詞匯內容的豐富和加深 不僅詞匯數量增多，而且詞匯內容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
（三）詞類范圍的擴大 所掌握的詞類范圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外，逐步掌握和應用關系詞。
（四）積極詞匯的增 長 （五） “造詞”現象 在3-5歲兒童詞匯的發展中，可以看到一種自造新詞的現象，這跟詞匯的貧乏和誤用分不開的。 學前兒童言語的發展，也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上。
入學前，兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段： 第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句，以后掌握由兩個單詞組成的句子。 第二階段（1.10—3.0）掌握合于語法范疇的一些基本類型的簡單句和復合句 。
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法范疇，能在言語中反映事物的邏輯關系。 1.內部言語是一種無聲的言語（默語）；2. 內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；3. 內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。
內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態或過渡形態是一種介于有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。
怎樣正確理解自我中心言語現象（皮亞杰）第一，自我中心言語是一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現。 第二，自我中心言語和社會化言語是互相對立的，只有兒童到了7―8歲時，自我中心言語才逐漸消失，而讓位于社會化的言語維果斯基 所謂自我中心言語，實質上，是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態。
是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態。這是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始。
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具），有兩種自言自語的形式：1. 游戲言語 這是一種行動的伴奏，即一面動作，一面嘀咕。 2. 問題言語 這是困難在言語中的表現。
它由一些壓縮的詞句組成，表示驚異、困惑等等。
學前兒童語言發展的特點是什么
學前兒童語言發展的特點：
1、出生~20天：非自控音階段。發音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時的發音，都是新生兒不能自己控制而發出的聲音。
2、21天~5個月：咕咕聲階段。兒童的聽辨能力和發音能力都有較大的發展，有大量的“玩弄”聲音現象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。
3、6個月~1歲左右：牙牙語階段。嬰兒模仿發音的能力大為提高。
4、1歲~1歲半：學語階段。連續音節和類似詞的音節增加，無意義的連續音節減少，是由無意義的音節發展到詞音的過渡階段。
5、1歲半~6歲：積極言語發展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發展，集中的無意義的發音現象消失。
擴展資料：
嚴格說，兒童語言發展是在1歲左右講出第一個真正的單詞開始的。因此，通常以單詞的出現為界，將整個過程劃分為語言準備期和語言發展期兩大階段。
兒童語言發展應該分為三個方面：語音發展，詞匯發展，語法發展。
語音發展分為五個階段：非自控音階段（出生~20天）、咕咕聲階段（21天~5個月）、牙牙語階段（6個月~1歲左右）、學語階段（1歲~1歲半）、積極語言階段（1歲半~6歲）。
詞匯發展分為三個方面：聲調知覺發展，音位直覺發展和詞的語音表象建立。一般出生后的第一周，嬰兒聽到一個輕柔的聲音便會停止他的哭聲。一般4個月左右的嬰兒能分辨出憤怒和友好的聲音，也能分辨熟悉的和陌生的聲音。
語法發展階段分為三個方面：句型由不完整到完整，語法結構不斷變化，句子含詞量不斷增加。2歲半兒童已經開始出現一定數量的簡單修飾語，3歲到3歲半是復雜修飾語句的數量增長最快的時期，到4歲有修飾的語句開始占優勢。
參考資料：搜狗百科_語言發展
幼兒言語發展有何特點 幼兒言語發展的特點
特點：
1.\x09在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高.幼兒期是兒童學習語音的最佳時期.
2.\x09詞匯的數量不斷增加；詞匯的內容不斷豐富；詞匯類別不斷擴大；
積極詞匯（主動詞匯）不斷增加.
3.\x09從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展.
4.\x09從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，并有可能初步掌握書面語言.
表現：
1.詞匯的數量不斷增加；詞匯的內容不斷豐富；詞類的范圍不斷擴大；積極詞匯（主動詞匯）不斷增加.
2.從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展.
3.從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；并有可能初步掌握書面言語.
詞匯的發展（一）詞匯數量的增加 詞匯的數量增加很快.
（二）詞匯內容的豐富和加深 不僅詞匯數量增多，而且詞匯內容豐富和加深.逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞.
（三）詞類范圍的擴大 所掌握的詞類范圍在不斷擴大.除名詞、動詞、形容詞外，逐步掌握和應用關系詞.
（四）積極詞匯的增 長
（五） “造詞”現象 在3-5歲兒童詞匯的發展中，可以看到一種自造新詞的現象，這跟詞匯的貧乏和誤用分不開的.
學前兒童言語的發展，也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上.
入學前，兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段：
第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句，以后掌握由兩個單詞組成的句子.
第二階段（1.10—3.0）掌握合于語法范疇的一些基本類型的簡單句和復合句 .
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法范疇，能在言語中反映事物的邏輯關系.
1.內部言語是一種無聲的言語（默語）；
2.內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；
3.內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的.
內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的.它的原始形態或過渡形態是一種介于有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語.
怎樣正確理解自我中心言語現象
（皮亞杰）
第一，自我中心言語是一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現.
第二，自我中心言語和社會化言語是互相對立的，只有兒童到了7―8歲時，自我中心言語才逐漸消失，而讓位于社會化的言語
維果斯基
所謂自我中心言語，實質上，是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態.是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態.這是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始.
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具），有兩種自言自語的形式：
1.游戲言語 這是一種行動的伴奏，即一面動作，一面嘀咕.
2.問題言語 這是困難在言語中的表現.它由一些壓縮的詞句組成，表示驚異、困惑等等.
嬰兒期言語的發展是什么樣的情
根據語言的結構和機能，嬰兒的言語發展分為：語音的發展、語義的發展、語法的發展、語用的發展。
發音（一）嬰兒發音的三個階段：1.簡單發音階段指單音節發音階段，嬰兒以發出基本韻母為主，很少有聲母。 2.連續音節階段指多音節發音階段，嬰兒能夠連續重復地發音，是發音活躍期。
這個階段開始主動地用發音引起成人的注意，并能通過發音與成人進行有往來的“交流”。3.學話萌芽階段指咿呀學語階段，嬰兒能夠將不同的音節連續地發出，出現了聲調的起伏變化，聽起來是在說話，只是沒有明確的意義和指向。
這是言語發展的一個重要的準備階段。（二）嬰兒發音的特點1、不同民族和國家的嬰兒最初的發音呈現出普遍的規律性；2、嬰兒真正掌握母語的各種發音，要到第一批詞出現時才能開始；3、3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的全部發音。
詞匯（一）詞匯量的發展語言中的詞匯是表達意義的。嬰兒在1——1。
5歲之間掌握第一批詞匯，其數量在50至60個左右。3歲兒童的詞匯量增加到1000個左右。
（二）掌握詞匯的特點嬰兒掌握詞匯的特點如下：第一，嬰兒的詞匯是從所熟悉的事物的名稱開始，所涉及的詞匯范圍有人、食物、玩具、動物、交通工具等。 第二，嬰兒理解的詞義與成人不盡相同，或擴大詞義，或縮小詞義，或部分與成人的理解重疊。
句子嬰兒的語句發展經歷從單詞句到多詞句的過程和從簡單句到復合句的發展過程。 （一）單詞句到多詞句嬰兒開始說話時，只能說出單個的鬩，每個詞都起著句子的作用，叫做單詞句。
從一歲半左右開始，兒童能把單個的詞組織起來組合成雙詞句和多詞句。 （二）簡單句到復合句就句子的發展而言，嬰兒最初只能說出簡單句，到兩歲左右時，開始說出復合句。
交往語言環境和兒童與成人之間的言語交往是幫助兒童習得言語的重要方式。 我們需要了解交往的內容、重要環節和注意事項。
（一）嬰兒與成人之間的前言語交往在第一個詞匯出現之前，兒童與成人的前言語交往就已經開始。這時的交往主要利用手勢。
手勢的兩個作用：1、把“聽話人”的注意引向特定的物體和事件。2、是要什么東西。
這說明嬰兒有明顯的與成人交往的需要，因為不具備言語表達能力，就用手勢作為輔助手段。 這也表明兒童與成人交往不僅是習得言語的必要條件，也是促使他們學習言語的一種動力。
（二）嬰兒與成人言語交往嬰兒幾乎永遠說他已經知道的東西。 嬰兒所知道的東西有：1、自己能活動的東西；2、可以讓它活動起來的東西；3、能夠給予和接受的東西；4、能盛物、能使用的器具、工具等。
這顯示嬰兒已經能夠把自己關于物體、物體的屬性和物體間關系的知識按類別組織起來，運用所掌握的詞匯和句子與人進行交流。（三）成人與嬰兒的言語交往成人與嬰兒的言語交往重在言語的表達策略和技能。
成人和嬰兒的言語交往，實際上是語言教育課，教育活動需要適應對象的接受水平并能夠促進其發展。教育的性質是師生互動、親子互動。
為此，為促進理解和溝通，成人與嬰兒進行言語交往時，要采取必要的規則和語用技能。1.與嬰兒言語交流的內容內容要貼近他們已有的知識和經驗，一般限于眼前的事物。
如對孩子正在做的事情進行指導或作出評論；要求孩子說出物體的名稱、特征和功能；向孩子指出他正在操弄的各個物體之間的關系等。2.適應嬰兒言語發展水平的交流技能要想引起嬰兒的注意和興趣，必須采取誘導注意的方法，如叫他的名字（“小剛，這是大汽車”）；運用感嘆詞（“哎呀！快看，這是紅色的花”）；調整說話的語調（有時提高音調，有時用耳語）等。
3.適合與嬰兒說話的語用技巧：句子要簡短，且基本上合乎句法；語速減慢，這要靠增加停頓，而不是靠每個詞的發音拖長；話語多重復等。4.采用互動方式和促進發展的策略首先要把孩子看做是與其對話的交談對象；為了表情達意，對話時還應輔以姿勢、游戲、演示、示范等活動；注重與嬰兒進行問答式對話；當孩子說出單詞句和雙詞句時，成人把他說的內容加以擴展和引申，如孩子說“爸爸班”，媽媽就要說“爸爸上班去了”。
兒童言語交往能力的發展是與生俱來的言語學習潛能與后天教育相互作用的結果。促進兒童言語發展，首先要提高他們的認知能力，通過多種形式增加與兒童交談的機會等，把先天提供的言語發展的可能性轉化為言語發展的現實性。
影響因素我國學者系統研究和分析，提出影響兒童言語獲得的因素：1、人腦的結構和機能是人類語言發展的生物性前提。2、認知發展是句法發展的基礎。
3、兒童與周圍人的言語交往是句法獲得的必要條件。4、對成人語言的學習和選擇性模仿是句法習得的重要條件5、兒童自身主動而創造性地探索語法規則，不斷地提出假設、檢驗和修正假設，以獲得正確語法。
這是人類兒童所特有的言語學習的能動性。
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