華閱文章網如何引導學生掌握運用英語學習的方法和技巧
英語：
好的方法能讓你在最短的時間內達到最好的效果，所以在學習的時候要總結方法，同時多學習別人的好方法。主動、持續地學習，如果對英語沒有興趣，就要想方設法培養興趣，讓它變成你所喜歡的事情，讓你總想去學，把它學好。好的方法和濃厚的興趣，英語的學習效果與所花時間成正比，所以要持之以恒。終能學好英語。
一、讀，每天都應堅持讀。
1、一般文章讀2~3遍，帶著理解去讀。
2、好的文章也應背熟，以記住好詞好句，同時培養自己的語感。
3、對文章的準確理解，并熟悉語法結構，加深單詞記憶。
4、提高自己的閱讀。如果想記憶單詞，則可查詞典，多次查閱記憶便能記住單詞。
二、多聽，每天都應堅持聽。
1、 從最初級的聽力入手，聽懂每個單詞、每句話、每段話及每篇文章。逐步增加難度。
2、 跟讀英語，一方面加強聽力，一方面訓練口語，同時還能培養語感。注意發音的準確性。
三、說，每天都應堅持說。多說，盡量找英語好的人或者外教，有條件也可以到聊天室。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。祝學習成功！
在英語課堂上怎樣引導學生展示
著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”
孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。
學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。分析那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。
所以激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。筆者通過觀察發現許多學生進入高中以后，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯， 90%的學生明確表示自己“最喜歡的課”與“最不喜歡的課”，最喜歡數學的占35.5%，最不喜歡外語的占29.5%。
當然，這不是絕對的。但是，新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質教育，以學生的發展為本。
這種全新的教育理念貫穿于基礎教育的全過程。針對新課標的要求和學生現狀的矛盾，作為高中英語教師，必須轉變滯后的、阻礙學生創新精神發展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創設嶄新真實的語言教學環境，促進語言實際運用能力的提高。
由于英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發學生智力潛能。課堂上如何激發學生學習英語的興趣？我認為可以從以下幾個方面考慮。
一、建立和諧、融洽的師生關系 俗話說：“親其師而信其道。”科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關系。
中學生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師授的課。
因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。
在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。
無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：“民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。” 二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。
由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。
我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然后再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。
英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最后再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯系。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。
這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。
因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法： （1）構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。
我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。 （2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
（3）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
三、采用形式多樣的新課導入 Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。
要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。
如何在英語課堂中提高學生詞語學
在教學過程中，老師們比較頭疼的一個問題就是學生的詞匯量問題，學生普遍感到困難的也是記憶單詞。
尤其我校的學生大部分基礎不好，自覺性也比較差，沒有自覺回家記單詞的習慣，因此如何提高上課效率，教給他們正確的學習方法，幫助他們在課上記憶更多的東西，是我一直思考的問題。下面是我就如何在課堂教學中有意識地培養學生詞匯記憶的能力的一些嘗試。
一.學習詞匯時1.讀音為先，音形結合。英語是一種拼音文字，拼寫與發音之間有著密切的聯系。
在掌握單詞的讀音后，按照字母的發音規則進行記憶，很容易就能夠把單詞記住，且不容易遺忘。通過平時的觀察我也發現，凡是那些認識音標，會拼讀單詞的同學記起單詞來要比那些不會拼讀、只知道死記字母順序的同學省力且效果好。
因此有必要給學生們講明單詞拼寫與發音的內在聯系，幫助他們科學記憶。從初一一開始我就注重在教學中幫助學生識別音標符號、英語單詞的重讀音節和讀音規則，培養學生自己拼讀單詞的能力。
在平時學習單詞時，鼓勵學生大膽試著拼讀，讀錯也沒有關系，讀對了及時表揚。這樣授之以漁，為他們以后自學單詞奠定基礎。
2.注重單詞的應用像磚瓦只是搭建房子的材料一樣，詞匯本身不是學習的目的，重要的是能夠組成詞組、句子、段落、文章表達一定的意思。因此，不能孤立的學習單詞。
在學習新單詞時，我總會告訴學生與這個詞相關的一些短語詞組，然后進行造句練習。在選擇句子時，我一般從字典里找那些適合學生水平、符合英文表達習慣、與學生生活聯系緊密的句子，學生們能夠說得出來，又覺得很有意思。
通過這樣的訓練，學生對單詞如何在句子中使用有了一定的感悟，在見到單詞時能聯想起相應的句子。在平時單詞朗讀練習時，也總是單詞與句子一起讀。
3.多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。
在教學過程中，我總是想方設法變換方式呈現詞匯，避免單一的詞匯學習使學生提不起興趣。實物呈現、圖片呈現、表情呈現、情景呈現、上下文呈現等等有助于集中學生的注意力，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。
4.培養學生猜詞能力（1）引導學生觀察單詞，注意新舊單詞之間的聯系，英語中有相當一部分的單詞有構詞法上的聯系，如派生詞、復合詞等，利用構詞法上的知識可以幫助學生記憶。例如，學生知道happy一詞的含義，通過教師告訴un作為前綴具有否定的意義，學生們自然就知道了unhappy的含義，以后遇到類似的情況，學生們就能猜測出單詞的意義。
對于詞綴詞根等構詞方面的知識，平時要指導學生在學習過程中不斷地總結積累。（2）在閱讀中利用上下文的語境培養學生猜詞的能力（3）利用學生已有語言知識，對新詞匯做出英文解釋在學到句子He hates doing homework，處理hate一詞時，因為學生很熟悉like，所以我對hate的解釋是：doesn't like， 學生們一下就明白了含義。
5.對重點詞匯進行篩選，減輕學生記憶負擔。學生們要面臨中考，因此教師要對中考要求的詞匯以及不同類型詞匯要求掌握的程度做到心中有數，重點詞匯要在平時的教學中增加復現的幾率。
同時對于一些非重點詞匯降低要求，為學生減輕負擔。二.記憶詞匯時對學生進行瞬間記憶訓練 教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。
記憶痕跡在腦中的儲存分為瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。
在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內速記所學的新單詞，然后通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫；老師說出單詞中文意思，學生讀出生詞；或是老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。教師注意掌握問答速度，快慢結合，使學生處于高度集中狀態。
學生為了達到要求，快速記憶，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。
這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。 三.復習詞匯時根據遺忘規律，在有計劃地重現中鞏固英語單詞 在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學習和背誦只是一個輸入編碼的過程。
人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯10的15次方比特（byte，字節）的信息，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發揮空間。這是因為，有些人只關注了記憶的當時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題--即記憶的牢固度問題。
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后。
在英語教學中如何引導學生主動學習
學生創新能力的培養，主要體現在學生主動學習能力的培養。
但從現在學生學習英語情況看，學生學不得法，花費不少的時間和精力，效果卻沒有顯著提高。要改變目前學生學習英語的狀態，英語課堂教學中，教師必須更新觀念，轉變角色，培養學生積極主動的動力，才能達到“減負增效”的效果，從而大面積提高課堂教學質量。
一、興趣是培養學生主動學習的第一要素 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才能有動力，愿意去學習，才能在學習中體會到學習是一種享受，一種需求；才能學會學習，并在學習中發現無窮的樂趣。
如何使學生對英語產生一種濃厚的興趣呢？筆者認為，教師要在課堂教學中，因地制宜地結合教材實際內容和特點，創設各種語言情景，激發學生學習英語的興趣。可利用課前三、五分鐘的熱身時間，時以美妙的歌曲做伴奏，時以安排學生上臺講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始，讓學生陶醉在音樂聲中，傾聽同學的趣事軼聞，體味一種親切自然的感覺，在不知不覺中激起學生學習英語的好奇心。
也可以利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演等直觀、生動地進行課堂教學。再者利用錄像、錄音、投影片、VCD等電化手段幫助學生突破重、難點，從而擺脫傳統英語課堂的“匠氣”和“死氣”，增添課堂的“生氣”和“靈氣”。
二、激發學生學習的欲望，讓學生體驗成就感 成就感是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新發展的一種內在動力。教師可以利用課堂教學一切活動機會，給學生創造出體驗成功的機會，提高學生主動學習的積極性、自覺性和主動性。
如在課堂教學中營造出一種輕松、和諧的教學氛圍，就會帶動學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。其次，教師可以通過各種方式設疑、質疑，來開發不同層次的學生學習主動性，不失時機地激勵、表揚學生。
如用： good, great, wonder, clever, excellent 等言語。再者，教師要善于發現學生身上的閃光點，尊重和關心愛護學生，建立起一種良好的師生關系，在潛移默化的過程中幫助學生建立起自覺、主動的學習習慣。
三、培養學生課前預習的良好習慣，是實施學生主動學習的先決條件 學生目前預習環節存在著盲目性、隨意性、無目的性，不知道如何預習。教師必須指導好學生預習，做好預習工作。
課前預習是聽好課的前提、基礎，也是培養學生自主學習的有效方式、先決條件。預習主要對新內容進行總體把握，不必看得過細、具體。
否則，聽課就會失去新鮮感。而目前，在英語課堂上所反映出來是：大部分學生跟不上教師的思路，學起來感到吃力。
其原因一是沒有把握好預習環節--對基礎知識和技能的掌握；二是上課時聽課的盲目性、隨意性和新知識點的陌生性。顯然，處于這種學習狀態下學習效果當然不佳。
因此，只有搞好預習才能增強聽課的目的性、針對性，才能把握新課的重難點，達到預習目的。教師在平時課堂教學中逐步滲透預習方法指導。
四、激發學習情緒，實現角色轉換，提高課堂教學質量 學生在課堂的表現直接關系到他們的學習效果，課堂上，學生不僅能聽到老師對知識的講解、分析，而且能聽到其他同學的見解，通過課堂練習可以鞏固知識，掌握技能，鍛煉思維。激發學生在課內高漲的學習情緒，實現角色轉換，促進學生主動學習，策略如下： 1、活躍課堂氣氛，加強雙邊活動，擯棄傳統一言堂、滿堂灌、獨角戲的做法，教師要更新觀念，當好導演、演員（配角）、觀眾或裁判的角色，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，用符合學生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進行教學，善于利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創設情景，使學生聽課精神振作、思路開闊。
2、教師有意識地就某個知識點出現講解錯誤，目的是引導學生的注意和思考，讓學生主動說出來，再給予糾正。這樣可以增強學生判斷是非的能力，變被動接受為主動思考，發揮學生學習主體的作用。
3、對有見解的、精彩的回答要及時給予表揚，在學生討論問題時，老師要及時給予引導，鼓勵學生積極參與教學活動，發揮主體作用。
淺談在小學英語課上怎么引導學生學習
摘要：興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。舉世聞名的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養小學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣。
一、多用激勵性語言，提高小學生學習興趣
"人性最深切的本質是被人賞識的渴望。"基于這種渴望， 人總是喜歡表揚和鼓勵， 它總會激起愉悅的情感體驗， 令表揚者信心十足， 這一點在小學生身上表現得尤為突出。因為小學生還缺少對自己行為的分析、判斷能力， 他們主要依賴于成人的評價來指導、控制自己的行為， 所以無論學生回答是否完美、完整， 只要他開口說， 就要予以鼓勵。You'regreat! Very good! Good job！ 諸如此類的激勵性語言， 使學生既敢說， 又體驗到被賞識的快樂。
二、教學與游戲相結合，提高小學生學習英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師。"玩中有學、學中有玩"。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別小學三年級英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。
因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習英語單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使他們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
三. 設計形式多變的課外作業
讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業。三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業是把你今天學會的單詞合格去回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；四五年級的學生有了一定的英語基礎，我布置的課外作業是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。"這種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的基礎。
四.設計和開展多種難易適度的課外活動
蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在于運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久保持其對英語學習的興趣。
托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣"。"興趣是最好的老師"。愿孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。
英語教師怎樣引導學生學會學習
一、激發學生學習英語的興趣，讓學生樹立起我要學的信念。
在英語學習動機中，最現實、最活躍的因素是興趣。興趣是最好的老師。
因此，要想讓學生主動學習，就要善于啟發他們的興趣，點燃他們求知的烈火。首先，應從學習英語的重要性來激發。
英語是當今世界主要的國際通用語言之一，除了美國和英國外，還有42個國家以英語為本族語。英語被稱為科學與學術界的世界語，掌握了英語就等于掌握了打開世界科學技術與文化藝術的金鑰匙。
我國已加入WTO，與國際間的經濟技術合作日益密切。我們不但需要引進外國的先進技術和產品，而且也需要把我國的先進科學技術和產品打入國際市場，讓世人青睞。
2008年北京奧運會的順利舉行。 這一切都需要一個傳遞媒介英語。
如果我們讓學生明確了英語的重要性，學生的學習積極性就會自然而然地提高。其次，從英語入門激發。
讓學生英語入門必須因材施教。平時要細心觀察、全面了解，分析學生不去主動學習的原因，做到有的放矢。
有的學生不去主動學習是由于平時只顧貪玩造的。對于這部分學生既要從嚴管理，又要保護其好奇心并結合教材進行思想教育。
如以愛迪生小時候貪玩，但他勤學好問，主動學習，后來成為偉大的科學家為例，鼓勵他們揚長避短，像愛迪生那樣主動學習，將來一定能成為出色的人才；有的學生不去主動學習是受性格的影響，如膽怯、自卑、不善于表達。對于這類學生，教師要保護他們的自尊心，不失時機的進行誘導，幫助他們克服自卑心理，鼓勵他們大膽嘗試。
當他們會說一個單詞、一句話時，要進行恰當的表揚。對于那一小部分智力差的學生，教師除了在學習方法上給予指導外，更要有耐心和熱情，讓他們體驗到教師對他們的關心和愛護，樹立起他們學習英語的信念。
針對以上學生的情況和青少年的認知規律，我運用了以情引人、以物引人、以畫引人、以音引人的教學法，喚醒學生的潛在意識。這樣一來，既能讓他們主動參與學習，又開拓了他們的視野，學生學習英語的興趣就逐漸建立起來了。
二、多渠道進行情感交流，喚起學生主動學習的熱情情感作為非認知因素，制約著認知學習。它以興趣、愿望、熱情等形式構成學習動機，在學習過程中起著誘導、驅使、調節的作用。
既可以激發起主觀的熱情、好奇心，推動人趨向學習目標。因此，在大力推進素質教育的今天，師生之間情感交融，無疑會激發學生主動學習的熱情。
教師要熱愛每一個學生，一視同仁。教師不僅是學生的向導，更應是學生的益友，教師要多和他們進行感情溝通。
如有的學生生病了，我自己掏錢為他買藥，有的學生得了急病，我親自把他送往醫院。每年的春天我都領學生去春游，去感受春天、感受生活，讓學生認識大自然的各種景物，知道學生用英語說出它們的名稱。
活動其間多用英語進行交流，內容盡量做到豐富多彩。活動可以是唱英語歌、繞口令、講故事、單詞沙龍等等。
歸來時帶回自己親手挖的野菜，煮上一大鍋湯，先一起唱首英語歌，再去品嘗野菜湯的美味。總之，當學生被教師的情感所感染，他們就會自覺地接受教師的教育，主動地去學習。
三、明確指導學生預習，讓學生養成主動學習的良好習慣按照英語教學大綱的要求，沒一篇新授課文的任務要在一節課內完成，而過去一篇課文需要幾個課時才能完成，這就相當于用同樣的時間去完成過去幾倍的教學任務。面對這種情況，教師只是一味的講解是不行的。
那樣學生只能被動的接受而不能充分的參與到其中，學生主動學習的積極性就會煙消云散，教學效果就不能保證。如何才能使學生主動學習呢？指導學生課前預習是其中一個非常好的方法。
學生通過課前預習可以熟悉學習內容，聽課時可以把握重點，有的放矢，提高效率。學生的預習是一個以自學為主的學習過程，在這個過程中，學生應該發揮自己的主觀能動性。
如果這時教師給學生明確而具體的指導，布置適當的預習作業，就能使學生少做無用功，提高學習效率。當學生唱到甜頭后，主動學習的積極性就更高了。
因為我們教育的對象是未成年的學生，年齡小、自制力差。泛泛的要求、籠統地指導，會使學生無所適從，抓不住學習的重點，影響預習的效果，進而影響課堂教學，是預習達不到預期的效果。
布置預習作業也正體現出教師在教學中的主導作用。教師在布置預習作業時，要充分考慮作業的類型。
以課文教學為例，應不知一些能指導學生深入理解的問題，如單選題、多選題、問答題等，使學生在預習過程中能進行充分、深入地思考。此外，作業難度要始終，應控制在大部分學生通過深入思考可以解決問題的水平上，過難過易都會影響預習的效果。
需要說明的事，給學生布置課前的預習作業，并不會加重學生的課業負擔。衡量一種教學方法的好壞，應從它所起到的整體效果判斷。
預習是學生養成主動學習的良好習慣，這必然能大大提高學生的學習效率，從而節省了學習時間，也就減輕了學生的課外負擔。
如何在英語教學中培養學生實際運用語言能力
如何在英語教學中培養學生實際運用語言能力課堂教學是中學英語教學的中心環節，是培養學生"四會"能力的重要途 徑。
教師的一切課堂教學活動必 須圍繞學生而展開。在英語課堂中，我們既要傳授學生知識，又要培養學生運用語言的能力，在實際工作中，我總結了以下幾種方法。
一、創設學習氛圍，制造會話環境。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括物質環境和精神環境。
所謂物質環境，就是在室內設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦"英語角"，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；所謂精神環境，就是師生之間，同學之間，在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。
二、領會教學內容，利用各種教學手段。英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，為此，在英語教學實踐中，就要以提高學生運用語言為主要目的。
這就要求教師領會教學內容，吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。利用各種教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。
如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。
必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質，實踐外語"內化"的重要舉措。
三、精心組織教學活動，提高學生運用語言的能力。1、故事法。
就是教師把課文編成小故事講給學生聽。這樣，學生一開始就了解了全文大意，有助于啟發學生的學習動機，促使學 生自覺地去閱讀材料，了解細 節。
同時也對學生進行了"聽"的訓練。我們在生活中所遇到的事，所說的話常帶有很大的偶然性，發生在我們生活中的故事也是千變萬化的。
當學生心中有了一個個在小情景中的小故事后，要讓學生將心中的這些故事和語言連成千變萬化的故事。所以我安排了學生自編小品的任務，每節課都叫三組同學表演。
如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語言是大家已經忘記的，就可加10分。同學們的積極性是相當高的，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。
這對學生來說是很好的鍛煉。給學生創造說英語，用英語表現自己生活、自己個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。
當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師講要困難得多。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。
條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。2、問答法。
英語的疑問句，尤其是特殊疑問句，如同教師手中的一把萬能 鑰匙，可以用來打開英語知識 寶殿的大門。教師若適度地運用疑問句進行課文 教學，可將學生"聽、說、讀"訓練有機結合一體，達到一箭 三雕的目的。
由于學生在回答某些問題時，必須重新構思， 必須使用自己的語言，這有助于學生表達能力和理解能力的 培養與提高。 使用"問答法"的條件是，教師必須要求學生進行課前預習。
3、閱讀理解法。這種方法與"問答法"相似。
不同的是，"問答法"是以 提問的形式，突出"聽說"。 "閱讀理解法"以選擇題和判斷題的形式，以突 出理解課文和處理課文信息為目的。
這種方法一般適用于中學 高年級教學，側 重于培養學生的閱讀理解能力。4、視聽法。
是指教師在上課前，充分利用有關的圖片，實物或運用簡筆畫， 采用"視、聽、說"入手的 方法，事先讓學生了解課文大意。學生通過 眼、耳、腦同時并用，對輸入到頭腦中的各種語言信息和表述方式印象深 刻， 不易忘記，這為學生日后的語言運用做好了知識準備。
總之，我認為語言教學的根本目的就是要突出"實際運用"四個字。離開了 這個根本，也就喪失了語言教學的實質。
而教師在教學中只有注重了學生語言運用能力的培養，學生才能在考試中取得好成績，這不。
英語課堂教學中如何訓練學生的運用能力
長期以來我認為英語教學主要是培養學生聽、說、讀、寫、譯等技能，以及這些技能的綜合運用能力。
對小學生的英語教學，尤其要注意激發和培養學生學習英語興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣和掌握行之有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，形成一定的綜合語言運用能力。我認為必須采取一些有效措施，才能使英語教學走上一個新臺階。
學會聽，說、讀、寫，譯等技能是相輔相成的關系，學生能夠脫口而出的句子若在聽力中碰到，聽懂是沒有什么問題的；閱讀理解的能力提高了，語感也得到了相應提高。文章中使用的優美單詞也能夠模仿應用到寫作當中：伴隨閱讀中語感提高的同時，英語學習的興趣和熱情也提高了，懼怕聽力和口語表達的心理障礙也減輕了，聽力與表達能力也提高了，寫作能力也能夠得到提高。
同時。句子的結構剖析能力也得到提高.也會促進閱讀能力。
因此，聽、說、讀、寫、譯等技能的鍛煉構成了英語學習的全部，教學過程中要牢固樹立系統思維，從各個方面齊頭并進地提高學生的能力，不能片面地追逐單個方面能力的提高，更不能忽視其他方面能力的提高。下面簡要談談我是如何做的。
1、通過大量的聽力訓練及跟讀模仿可以縮短自我發音與地道英語之間的距離，從而有利于學生講出自然、流暢的英語。 2、通過多說，培養學生口語表達能力。
訓練學生說的方法很多，可要求學生操練句型。自編對話，情景表演，完成課堂中特別設計的任務等。
3、通過多讀，培養訓練學生語感。英語的朗讀就是運用輕重音、節奏、語調等語音將材料中的思想表達出來。
多練不僅能培養學生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞，也為讓學生大膽開口說英語創造條件。 4、通過多寫。
培養學生理解單詞、句型的能力，熟練掌握英語表達思維。可通過抄寫、默寫等方式逐步進行練習。
5、通過互譯.使學乍掌握中英文思維的差別。同時促進寫作能力。
翻譯時要注意直譯與意譯，明確英漢兩種語言文化不同之處，加深對不同場合英語表達的理解。 二、英語教學要以提高學生學習的主動性為目的 英語教學正確的做法應該是通過有效手段提高學生學習的主動性。
只有學生主觀上有這種想學好英語的沖動，巨大的潛力才能爆發，學好英語就不再是難事。因此，英語教學要圍繞激發學生的主動學習為中心展開。
本人認為以下通過幾種方式可以達到這樣的目的。 1、興趣教學，首先要建立和諧師生關系和輕松愉快的學習環境。
研究表明：“消極的情感影響學習潛力的正常發揮，積極的情感能創造有利學習的心理狀態。”因此，教師要深入學生和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒的變化。
時時處處關心學，愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，正確對待學生在學習中所犯的錯誤。在教學中，教師委以滿腔的熱情，全心地投入課常教學。
儀表要灑脫.精神要飽滿，表情要輕松愉快。目光要親切，態度要和藹，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
師生關系處理好了，情感氛圍建立起來了，再創造出一種輕松愉快的學習環境，這有利于學生學習效率的提高，無形中激發學生主動性。其次，教學方式要靈活多樣，充滿情趣為了激發并保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，不斷地探索和創新。
例如，通過開展英語游戲、朗誦會、演講比賽、默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等教學活動，使教學充滿情趣。例如，讓學生通過自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡甚至設計英文個人主頁等活動。
使學生的英語學習必趣和運用英語的能力得到提高。 最后，教學手段多樣化，激發學習興趣。
在英語課堂教學中教師應積極主動地開發身邊的課程資源，多使用現代化的教學手段。例如通過多媒體教學手段，使學生在課堂中能夠了解到英語國家的同齡人是如何使用一些日常用語的，這對激發學生學習興趣、提高教學質量也是很有效的。
最后，把握“互動式”教學的差異性。教師在課堂教學中要注意學生的個體發展的差異，創設不同情境和互動方式使每個學生都能體驗到英語帶給自己的快樂，避免時學生進行過難和過多的考核。
因此，互動的角色不只是師生間，還有學生間、小組間、個體與群體間、以及師生與教材的溝通，目的足夠學生以發現者的心態去探索和思考創造一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環境。 2 、啟發式教學教師在進行啟發式教學過程中。
在營造良好的課堂氛圍的同時。還需要注意以下方面： 首先，巧設疑問，啟發學生：“疑”是探求知識的起點，也是啟發學生思維的支點。
在英語課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發學生思維。換句話說，就是要善于引導學生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導學生生疑、質疑、解疑。
其次，適時暗示，啟發學生：課堂教學時，當學生思維出現障礙時，教師以通過語言、手勢，表情等種種方法，給學生以暗示和肯定，或接通學生的思路，讓他們得以順利解決或提醒學生出現的某種偏差，使之迅速做到正確的思路來。例如，讓學生復述故事，可以把課文中的重。
英語教師怎樣引導學生進行有效地學習
筆者認為應從以下幾方面去努力：
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課后應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。
3、作業。要認真完成課后作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業十分重要。
4、復習與總結。課后要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。
5、自備一本詞典。對于重點詞匯或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在于培養學生的自學能力，以便今后能正確使用英語詞典等工具書，準確地理解詞義。
自己試著分析結構比較復雜的長句子，如能理解長、難句，那么也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。
6、課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學習英語的興趣。另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發奮學習。
7、多說英語，多背課文，培養語感；多寫英語，鍛煉自己的組詞造句能力；課余時間要多與老師交流，解決遺留問題，堅持勤學好問。
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