華閱文章網五年級下冊蘇教版語文10、11課生字,第10課是“二泉映月”第11課
楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。
本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。【設計理念】 語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。
學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。
【教學目標】 1、會寫6個生字，會認3個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。【教學重點】 指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
【教學難點】 體會人物語言的風趣和機智。【課時安排】 1課時。
【教學準備】 了解義慶的《世說新語》。【教學過程】一、談話導入 1、我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。
古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？ 今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題： （“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）二、讀通課文 1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況： ⑴ 著重強調以下字的讀音： 惠 曰 禽 詣 為 應。 ⑵ 引導學生讀準停頓： 梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。
孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。） ⑶ 反復熟讀。
設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。三、理解文意 1、參考注釋，自學課文： 要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。
2、學生提出不理解的字詞： 以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出： ⑴ 其父：他的父親。其，他。
⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
⑸ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
⑹ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。
禽，鳥類。 以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。
學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。 3、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙 1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？ （“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。
九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。） 2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？ （“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？ 設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀 鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。六、課外延伸，綜合學習 閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
1、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 2、搜集和擬寫提示語、廣告語。
3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。
【練習設計】 1、選擇正確的讀音，打“√”： 梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。
為（wéi wèi ）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。” 2、先解釋帶點詞的意思。
摘抄二泉映月中關于樂曲的句子
我聽著“二泉映月”，好像頃刻間站在了泉眼邊，望著迷人的風景。
看哪！月光似水，靜影沉璧。月光下，倒影出來的樹木蔥蘢，柳樹樹上的柳條藤蘿搖曳，美麗極了。
這美麗的泉！ 《二泉映月》是中國民間二胡音樂家華彥鈞的代表作，首句柔和舒緩，次句短小激蕩，三句柔中帶剛，表現心中無限悲涼之意。 二泉映月是中國民間二胡音樂家華彥鈞的代表作。
華彥鈞一生經歷坎坷，時常隨心創作一些曲目，也并沒有名目，鄉人稱之為“依心曲”。1950年，當中央音樂學院的楊蔭瀏教授為其錄音時，眾人商議以二泉映月為題為此曲命名。
二泉之名來自于人稱“天下第二泉”的無錫惠山泉水，這也是華彥鈞經常賣藝的地方。 該曲主題共分三個樂句，首句柔和舒緩，次句短小激蕩，三句柔中帶剛，表現心中無限悲涼之意。
全曲采用變奏曲形式，將主題變奏五次，逐漸推入高潮。華在演奏中大量應用綽注的手法，配合二胡的音色，成功營造出如泣如訴的氛圍。
蘇教版五下語文評價第10課《二泉映月》答案
1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的，哪一節回答了這個問題？（第4自然段）再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結合插圖體會）
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。（從課文第3節和閱讀材料中去找答案）
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。
⑤指導有感情地朗讀這句話。
8、指導朗讀第4節。
同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結
同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。（老師把課題旁的前兩個“？”擦掉）還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復習導入
（課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶）
教師用語言創設情境，導入課文
同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
蘇教版五年級下冊第10課《二泉映月》第5段課文類容
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
10.二泉映月的課文
二泉映月
無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經風霜的臉，懂事地點了點頭。
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我過人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
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