華閱文章網用什么詞形容一個學校底蘊深厚
人才輩出、人才濟濟、精益求精、蔚然成風、源遠流長
一、人才輩出 [ rén cái bèi chū ]
【解釋】：輩出：一批一批地出現。形容有才能的人不斷涌現。
【出自】：清·畢沅《續資治通鑒·元紀·世祖至元二十年》：“得如左丞許衡教國子，則人才輩出矣。”
【譯文】：能像左丞許衡教育國子監的學子，有才能的人就會不斷涌現。
二、人才濟濟 [ rén cái jǐ jǐ ]
【解釋】：濟濟：眾多的樣子。形容有才能的人很多。
【出自】：周 先秦諸子《書·大禹漠》：“濟濟有眾，咸聽朕命。”
【譯文】：有才能的人很多，都聽我的命令。
三、精益求精 [ jīng yì qiú jīng ]
【解釋】：精：完美，好；益：更加。好了還求更好。
【出自】：戰國 孔子《論語·學而》：“《詩》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之謂與？”宋·朱熹注：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之，而益求其精也。”
【譯文】：《詩》說：‘切磋琢磨，品德琢磨更良善。’說的就是這個意思吧？“宋朱熹注釋.：“言治骨角的，既然一切的卻又可嘆的；研究玉石的，已過的，再磨的，益求其精確的。”
四、蔚然成風 [ wèi rán chéng fēng ]
【解釋】：蔚然：草木茂盛的樣子。指一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風氣。
【出自】：范文瀾《中國通史》第三編第七章第八節：“日本國內，自望族以至一般文士，摹仿唐詩蔚然成風。”
五、源遠流長 [ yuán yuǎn liú cháng ]
【解釋】：源頭很遠，水流很長。比喻歷史悠久。
【出自】：唐·白居易《海州刺史裴君夫人李氏墓志銘》：“夫源遠者流長，根深者枝茂。”
【譯文】：如果源頭很遠，水流很長，根深的枝葉就茂盛。
關于“底蘊”的句子有哪些
古為燕趙之地，歷史悠久，文化底蘊深厚，取“崇尚文禮，治國安邦”之寓意得名。
中醫藥文化底蘊深厚，源遠流長。重視文化發展要成為莫氏家族的特色之一，一個有文化底蘊的家族，自然就會人才輩出！莫氏兄弟姐妹大家給力！我們要有廣博而深厚的文化底蘊，要廣收博采，自成一家，形成自己對生命，對生活，對社會的獨特理解，感悟，觀點和信念。
璦琿是歷史文化底蘊深厚的古城，具有獨特的旅游資源。底蘊和氣度，成就了一種延綿的力量，一種致力于華文教育，致力于華夏文化傳播的志氣風范。
古城文化底蘊深厚，具體表現在城市布局、廟和宗祠、統民居四合院、廟民居的楹聯，包含了豐富的文化內涵.“藝博天”以自己特有的文化底蘊，夯實了“以人為本，科技為導”的文化基石。西湖水峰巒雄偉雖沒有大海波瀾壯闊，沒有桂林水秀麗，西湖周圍的山雖沒有泰山雄偉，沒有香山紅葉似火，也沒有黃山怪石嶙峋、危峰兀立但文化底蘊卻比他們高，無論是山還是水都蘊藏著一個奇妙的故事。
我被西湖深深的吸引住了，令我流連忘返。有人則在平淡中學會熱愛，借平淡的杯盞啜飲人生的美酒，他覺得平淡是人生的一種底蘊，可以映襯一份心靈的和諧。
我們離開平淡，平凡的生活或許會失重，像沒有尾巴的風箏，或是一只打濕翅膀的飛鳥。抬頭仰望這片灰蒙蒙的天空，一種被壓抑的情感，蠱惑著我去尋找生命最初的原色和底蘊！低頭問一問自己，在陽光炫麗的天空下，是否還能記起那個曾經頑強不殆，桀驁不馴的自己？現在很多人都不喜歡吃粽子，但是我想說的是粽子包含了中國真正的文化底蘊。
衡水湖自然保護區不僅生物多樣性豐富、自然風光優美，而且文化底蘊豐厚，源遠流長。綿延千余年的佛事活動，使普陀山這方鐘靈毓秀之凈土，積淀了深厚的佛教文化底蘊。
作為湘鄉最高學府，湘鄉一中的對聯充滿了霸氣和底氣，意境深遠，開闊大氣，也彰顯了百年一中源遠流長的文化底蘊。
形容歷史文化博大精深的句子
1. 中國，五千年的文明古國，在浩瀚歷史長河中經歷過血與火的熔煉，凝聚著華夏兒女的無窮智慧。在960萬平方公里土地上展現給世人的是絢麗多姿的人文風情與風格恫異的宗教信仰不斷碰撞、交融、演變后的一部歷史巨卷，中國悠久的歷史猶如一窖烈酒，經歷了數千年的歷史沉積后，迸溢出縷縷幽香，味淡而綿長，清洌卻醉人。
2. 中國五千年的悠久歷史是值得我們驕傲和引以自豪的，然而我們一談到五千年華夏文明時，往往是“勤勞”、“勇敢”一類的詞藻，一說到中國文化時，無不產生“博大精深”的敬仰，其實這種枝離破碎的民族美德抑或是民族傳統顯然不能與中國文化劃上等號。
3. 云南是個好地方，山清水秀天也藍，孕育子民有靈氣，26個民族齊聚居，勤勞樸實愛唱歌。最喜苗家服飾有特色，藝術造型顯智慧；最愛傣族潑水節，潑水狂歡幸福多。
4. 胡同巷子四合院，閣樓天井馬頭墻。土坯深深窯洞藏，平頂隔墻睡土炕。飛檐方柱宮殿走廊，園林書閣小亭高樓，青磚紅瓦石柱佛房。中華文明在樓房，百式白樣各顯精良。
5. 封建文明兩千年，儒家文化占主導，儒家經典有六經，《詩經》《尚書》與《儀禮》、《樂經》《周易》與《春秋》世人皆尊孔孟道，仁愛思想廣流傳，中華文明源不斷！
6. 最迷古代小青樓，巨樹旁栽攀閣樓，樓下緊鄰小湖水，潺潺細聲潤無憂。青磚紅瓦養心靜，四面碧草濾心情，這種感受它地無，惟我中國盛此景！
7. 中國文化如長河，經典四書指引多，四大名著世代傳，四大愛情美名說。四大君子屬戰國，四大才子在明擇，四大曲家有元代，四大俊杰初唐多。
8. 中國它積淀了悠久的道德文化遺產，它蘊涵著豐富的人類道德精華，它體現了人類對理想人格和真善美的追求，它昭示著中華民族世代相傳、生生不息的偉大民族精神。讓我們為擁有這樣一座美麗的精神家園而自豪，讓我們的心靈永遠在這里棲息、成長，讓我們的生命煥發美德和精神的光彩，讓我們每一個人都文明、高雅、有氣度、有風范！優秀的傳統文化不屬于這個民族，它更屬于這個世界。
9. 我們國家的文化成果燦爛輝煌，對于這些我們都應該有所了解，例如孔子、老子、屈原、李白、曹雪芹。他們都是文化名人，是我國著名的思想家、詩人。他們所編的書籍以及做的詩句，都是有深遠的意義的，其中的寓意以及想表達的情感都是我們寶貴的精神財富。孔子語錄里有很多值得我們借鑒的句子，比如“學而不厭誨人不倦”“禮之用，和為貴'，都指明了我們的學習態度和做人的基本禮數。
10. 傳承國學這個無價之寶，讓國學這中國的靈魂繼續傳承下去，讓博大精深的文化在我們心里永存！
為我找一段介紹校園的解說詞,急啊~~~~~
校園解說詞 尊敬的各位領導、各位來賓：大家下午好！歡迎來到常德市五中！我校是一所市教育局直接管理的公辦初級中學。
前身是為紀念共和先驅宋教仁（字漁父）先生而命名的“漁父中學”，創辦于1937年，迄今已73年。1. 走進校門，進入校道，就似進入了一方凈土。
2. 校道左側是各班自制的班旗 校道右側一溜長長的櫥窗里，櫥窗中首先映入我們眼簾的是常德市五中的校訓，這校訓時時提醒著這里的每一個人；交通安全、健康衛生知識似溫馨的春雨無聲的灑落 光榮榜、表揚欄、喜報欄讓人人心中充滿陽光與希冀3. 我們現走過的這條校道名為“誠信大道”，另外三條主校道分別為“勇敢大道”、“勤奮大道”和“堅毅大道”。“誠、勇、勤、毅”四字校訓嵌入其中，讓孩子們知道他們跨出的每一步都是豪邁自信的。
4.這里是我校學生最喜歡的詩墻。古詩詞誦讀活動作為我校研究性學習的保留項目已經開展了數年。
“腹有詩書氣自華”的底蘊也慢慢在孩子們的心中形成。吟誦起古今詩詞歌賦，孩子們如含英咀華，油然而生仁人名士般的灑脫——這份優雅與愜意，甚至是“少年輕狂”，又有何不可呢？5. 這面名人墻為孩子們心中播撒著理想的種子。
古今中外，人杰輩出。今日的學子需要怎樣做人，做怎樣的人？面對先賢，他們一定會悟出很多很多。
6. 《大學》開篇談到：“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善，”我們的第一棟教學樓名為“至善樓”。善是中華民族的傳統美德，至善，就是要達到極完美的境界。
這正是我們共同的追求。7. 學海無涯，光陰似箭。
這棟教學樓名為“勤礪樓”。“今日之責任，不在他人，而全在我少年。”
一樓大堂正中，漢白玉石板上鐫刻著氣震環宇的《少年中國說》。大堂左右是巨幅“世界地圖”和“中國地圖”瓷磚拼畫。
“胸懷祖國、放眼世界”在這里不再是宣傳口號，而是強大的學習動力。8. 教室走廊是孩子們美術書法作品的大展廳。
這一幅幅顯露著他們的天賦與情趣的作品不僅裝飾了屬于他們自己的空間，而且仿佛一塊塊基石托起了他們的夢想，傳出了他們的心聲。9. 教室的布置我們力求簡潔典雅又不失活潑別致。
前面的國旗、校訓、班牌三位一體，兩旁的“我的座右銘”諄諄告誡，后面的“個性空間”獨樹一幟。黑板報展示的則是班級競爭的軟實力，孩子們總是精益求精的去完成。
10. 潔凈是校園的底色，茵茵的草坪、亭亭的樹木是它的襯托，而散落其間的奇石以及鐫刻在上面的詞句則是它的獨具魅力的配飾：“會當凌絕頂，一覽眾山小”的堅韌；“不識廬山真面目，只緣身在此山中”奇幻；“山高人為峰”的境界；“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放；“大漠孤煙直，長河落日圓”的磅礴；“沙漠之舟”的隱忍、耐勞與剛毅——無不牽引出孩子們無盡的情思。“把平凡的事做好，你才能做大事”…… 這一塊塊做工精美的知心寄語無聲的提示著孩子們的一言一行。
11. 現在我們身處的是學校的和美廣場，人類學與社會學家費孝通老先生在80壽辰聚會上，曾經意味深長地講了一句箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。這是費老的崇高愿景，正與我校的辦學追求相契合，我們認為個性彰顯與和諧發展的完美融合是學校教育的最高境界。
我們希望孩子們能學會包容、學會發現、學會欣賞、學會贊美。12. 和美廣場的右側是學校的多功能館：修齊館。
它集休閑、娛樂、體育、藝術于一體。“修身、齊家、治國、平天下”是中國古代知識分子的奮斗目標，而“修齊”是“治平”的基礎。
我們希望在這里留下孩子們青春的身影和歡聲笑語。13. 校園如畫，林蔭如詩。
與教學樓勤礪樓遙相對應的是學校的科技樓：格致樓。其上的圖書館藏書如汗牛充棟；各科實驗室、網絡教室、學生鋼琴室、多功能報告廳、校園電視臺按部就班，為孩子們提供了足夠的空間。
14. 與教學樓勤礪樓相連的是學校的美術樓：涵美樓。我校的美育理念：發現美鑒賞美創造美。
在這里，學生可以盡情漫步藝術殿堂，陶冶高尚情操。15. 這個美麗的所在是以宋教仁先生的字命名的“漁父亭”，紅瓦飛檐，在綠樹掩映中越顯得這座歷經七十多年滄桑的名校青春永駐，卓爾不凡。
16. 我校本著“人人參與，人人享有，人人快樂”的體育教育理念，把學校體育工作作為全面推進素質教育的重要內容，展了內容豐富的“大課間活動”。它由廣播體操、兔子舞、手語操、太極扇、葫蘆絲五個部分組成，這五個部分動靜相宜，剛柔并濟，深受學生歡迎。
大課間活動的開展有效的保證了學生的運動量。運動場旁的白墻上，奧運競賽項目標識圖案豐富了學生的體育常識，也激發了他們的運動興趣。
17. 現在我們正走過的是明德樓。其中的音樂教室各有其特色：以樂器為主鋼琴室、西洋管弦樂室、民族管弦樂室、舞蹈室、還有以聲樂、音樂欣賞、音樂社團活動為主的三間音樂教室。
18. 現在這里正在修建的是漁父廣場，中間是宋教仁先生的塑像，塑像正面是我校老校友張隆先生的題字。對面是宋教仁先生的生平，東側是漁父中學緣起，西側是漁父精神：博學強能、不屈不撓、為民謀權、赤心報國。
19. 徜徉于中外名畫長廊，孩子們領略著“紳士淑女”的教養；。
有關中國文化底蘊的優美語句或片段
1 埋下一座城、關了所有燈。
2 你的夕陽、我的容顏、誰的三分之一年。 3 搖曳在筆尖的舞姿、是聚光燈下最濃烈的一抹艷紅。
4 我目送沿海的日落、緊抱一個醉生夢死的枕頭、游不出回憶卻學不會放手、怎么走。 5 用一根火柴燒一座蜃樓、借這場大雨讓自己逃走。
6 躲在萬劫不復的街頭、微笑參透覆水難收。 7 睫毛下的傷城路過了誰的風景誰的心。
8 當掉的淺色寂語、你開了一家收購店、等來了遺忘的海角天光。9 女巫親吻過的咒語破天而來、澆濕的誓言漉漉退場、我坐在海上補一張網、你伏在海底披星戴月的歌 唱。
10 等一個人、還是等一個故事。 11 泅渡一個世界、共一場生死。
12 那首關于我們的歌、你把結局唱給了誰聽。 13 你掌心華麗的情色線條糾結進了誰的城池里歡聲笑語。
14 把愛寫成兵臨城下的不朽傳奇、那么、你會不會不辭冰雪披荊斬棘地奔赴而來。 15 把我們的故事刻在被風化的山墻上、路人看到的時候哭了。
16 你是誰朝思暮想的筆尖少年、在絕城的荒途里輾轉成歌。 17 用一千年的時間去愛你、再用一萬年的時間去忘記。
18 誰眼角朱紅的淚痣成全了你的繁華一世、你金戈鐵馬的江山贈與誰一場石破驚天的空歡喜。 19 下一世的情歌、把詞交由你填、看看你仍舊是誰高高在上的王。
20 櫥窗里盛放的琳瑯滿目、是阜盛而過的年華栩栩生輝。 21 那首情歌有關風月、卻無關你我。
22 戲子入畫、一生天涯。 23 如花美眷 也敵不過似水流年。
24 路過的風景、有沒有人為你好好收藏。 25 我在漫天風雪的回憶里披荊斬棘、你卻在哪一個的字典里演繹皈依。
26 繪一場生死契闊的游戲、為我們的故事寫一個結局。 27 愛爾蘭雪、土耳其藍、莫斯科眼淚。
我都收藏在小小的太陽里、還有晴天和微笑。波斯灣海、維也納廳、阿拉伯傳說。
我都紀念在厚厚的相集里。還有七粉和公主。
28 把悲傷掩飾得天衣無縫。 29 為誰唱離歌、對誰說情話、給誰寫天涯。
30 誰用微笑假裝自己不悲傷。 31 把醉了的明天寄托在潘多拉的琴弦、浮沉余生虛偽地歌詠天上人間。
32 是宿命的悲、還是輪回的痛。 33 輾轉在誰的年華誰的天涯。
34 那一場盛世流年、我們守著寂寞傷得面目全非。 35 寂寞這么多、在承受的有幾個。
36 誰把誰的明媚盡收眼底、誰把誰的難過感同身受。 37 我有沒有跟你說過愛是我不變的信仰、我有沒有告訴過你愛就是永遠把一個人放在心上。
38 喜歡的歌、靜靜地聽。喜歡的人、遠遠的看。
39 過程和結局都有了、再去糾纏、連自己都覺得貪婪。 40 悲傷自找的，幸福是你給的。
41 怕冷的女子，心一定是涼的。 42 守住的是倉皇而班駁的災難、是用整個生命也敵不過的假象。
43 只身步步海天涯、路無歸、霜滿顏。 44 如果有一雙眼睛為我流淚、我愿意再次相信這個悲涼的人生。
45 星星的故事、是陪你走在人海里、卻不會讓你走丟。 46 舌間擱淺的妙蔓、是想為你舞一曲最后傾國傾城。
47 夜微涼、燈微暗、曖昧散盡、笙歌婉轉。 48 繁雜的經歷在眼角鐫刻深深的紋、我轉身雕下一朵花。
49 我徒手唱歌、你彈奏的肖邦、卻盲了我的眼。 50 我流浪了那么久、還不想回家、因為你不在家、我便永遠沒有家。
51 那些糾纏到深夜里的流言蜚語我不怕讓你聽到、也不怕讓全世界聽到。我是怕你聽到了、并相信。
52 只要心中有景、何處不是花香滿徑。 53 那些上演著繁華不肯謝幕的年華里開出一朵地老天荒的花。
54 來生我再來典當、來世我再來與你歃血為盟。 55 愛你、給你我生命所有的美好、然后退場、讓萬花筒燦爛你的眼瞳。
56 薔薇開出的花朵沒有芬芳、想念一個人、懷念一段傷、不流淚、不說話。 57 幸福右邊、荒蕪人煙。
58 始終在做著重復的兩件事、愛他以及守護。 59 噓、我的傷才剛剛睡著。
60 只為他放棄一座城池、在天光大亮的時候、奔赴一場或生或死的未知。 61 我想看一場盛大的流行隕落的過程、我要一直不停許愿、許到滄海桑田瞬息萬變直到靠近你微笑淡晴的臉。
62 錯過的年華在北漠開出斑斕的紫薇花、卻荒蕪了輪回的春夏。 63 你走過多少條街、會想起多少次我呢。
64 一再的隱忍，一再的退讓，卻換來了盛宴上的謊言。 65 曾聽人說，回憶是一座橋，卻是通向寂寞的牢。
66 我把所有的傷心走一遍，最傷心的是你不在終點。我把所有的絕望走一遍，最絕望的是你還在起點。
67 這年頭，誰不是帶著一箱子的面具走天涯？ 68 我只是難過不能陪你一起老，再也沒有機會，看到你的笑。69 你我形同陌路，相遇也是恩澤一場。
70 我祈望，在某個風光明媚的街角，我遇見你，然后遇見我自己。
關于民風民俗的好詞 好句
清明節
清明（杜牧）
清明時節雨紛紛
路上行人欲斷魂
借問酒家何處有
牧童遙指杏花村
重陽節
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉為異客
每逢佳節倍思親
遙知兄弟登高處
遍插茱萸少一人
中秋
八月十五夜月（杜甫）
滿月飛明鏡，歸心折大刀。
轉蓬行地遠，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林棲見羽毛。
此時瞻白兔，直欲數秋毫。
端午日賜衣（杜甫）
官衣亦有名，
端午被恩榮。
細葛含風軟，
香羅疊雪輕。
元宵節
十五夜觀燈（唐）盧照鄰
錦里開芳宴，蘭紅艷早年。
縟彩遙分地，繁光遠綴天。
接漢疑星落，依樓似月懸。
別有千金笑，來映九枝前。
七夕
古詩十九首之一 （漢）佚名
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖摸素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語。
春節
元日 （王安石）
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇；
千門萬戶瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
歡天喜地、合家團圓、張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋，火樹銀花、車水馬龍
過幾日便是中秋了。今晚，月光如銀，我獨坐于陽臺牽牛花花架下，一盞清茗，一冊薄詞。清輝似水，在我的衣衫上靜靜流瀉……
春節是中華民族傳統的喜慶團圓節日，人們辛勤忙碌了一年，在新的一年開始的時候，走親訪友，互致祝福，回顧過去，展望未來，老老少少，團團圓圓，全家幸福，和諧美滿，該是多么愉快的節日呀！清明節，我們可以踏青、掃墓，緬懷革命先烈的豐功偉績，寄托我們對已逝親人的哀思。端午節，是專為紀念偉大愛國詩人屈原的，這一天，我們可以劃龍舟、吃粽子……一舉兩得，何樂而不為？中秋節是繼春節之后的又一舉家團圓的節日，我們可以再一次全家團圓在花前月下，賞桂花，吃月餅，品美酒，話別離，孝敬長輩，關愛晚輩，其樂融融……
節日像一個巨大的聚焦鏡，把平日的歡樂濃縮了起來，把人們的心態凸現了出來。
元日 宋.王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符
天女散花
絢爛奪目
火樹銀花不夜天 色彩交錯，生動美麗；
坎，那煙花，漫天幸福的爆炸，看她的眼睛舍不得眨倒印著黃花.
又點燃了“滿天星”，只隨著一聲震耳欲聾的巨響，一顆顆“小導彈”向空中飛去。“哇！好美啊！”大家一齊喊。原來，“小導彈”一下子炸開，頓時，天空開放出一朵朵美麗的菊花，把夜空裝點得無比美麗。不一會兒，火光熄滅了，天空中落下一顆顆星星一樣的火星，原來，這就是它叫“滿天星”的原因呀！
只聽乒乓一聲巨響，打破了原來寧靜。一枚枚“小火箭”向天空噴去。頓時，天空中開放出一朵朵不同顏色的五彩“花兒”，有紅、黃、藍、綠幾種顏色。一顆顆火星從天而降，我和妹妹高興得又跳又叫：“真美！真美！”
煙花是絢麗的，但它不是文靜的，當它沖出匣子的那一刻，它就是一個詭秘的魔術師，把匣子里的化學成分變成美麗的炮竹，讓人們看到它的美，看到它的絢麗。
同時，它也想吸引很多人，讓大家都來看看它多么的自信，多么的快樂，多么的美麗！
婀娜多姿、美奐美侖、美不勝收、眉目傳神、韻味十足、神形兼備、舞姿妙曼、衣袂飄飄、身段優美、舞姿柔美
她的舞姿輕盈時如春燕展翅，歡快時似鼓點跳動，顯得瀟灑、優美、舒展。
姑娘們唱起悅耳的民歌，手拉手地跳著，一會兒合成小圓圈，就像含苞欲放的花蕾；一會兒擴成大圓圈，又像是怒放的鮮花。
兩個舞伴中輪流有一人打著拍手，一起一伏，好像海面上翻動的浪花
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，喜慶的秧歌扭起來，扭出滿腔的幸福，我們的日子越來越紅火
校園文化的特征
校園文化的特征 第一，互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里教師的作用，學校領導的作用，即教師的教師作用是關鍵。領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。 第二，滲透性。校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。 第三，傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。似乎有一種遺傳因子。 任何一種校園文化，一經形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益。然而其精神實質卻是永續的，永生的。
麻煩采納，謝謝！
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