華閱文章網生字的用寫是什么意思
一、教學要求 1?學會本課3個生字。
了解詞語的意思。 2?正確流利地朗讀課文。
背誦課文。 3?想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4?默寫課文。 二、教材說明 《小池》是七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。
在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。 “泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環境的幽靜美麗。
細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。
“小荷”與“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應，有動有靜，點出自然景物之間的密切關系。 這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。
特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機。 三、教學建議 （一）課前準備 生字卡片，課文朗讀錄音帶。
教學掛圖，或插圖投影片，或多媒體課件。 （二）識字、寫字教學 1?識字教學。
本課只有“惜、照、柔”三個生字。先讓學生自己借助拼音練習讀準字音，再通過檢查進一步識記鞏固。
字形的掌握，可用學過的偏旁分析記憶字形。 2?寫字教學。
三個生字字形都比較復雜，教師應逐字示范，指導寫好。 惜：左右結構。
注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應寫得略寬些。
照：上下結構。上部“昭”字，占三分之二格，四點底要寫得呼應顧盼。
柔：上下結構，容易寫長。書寫時“矛”字時應寫短而收縮一點兒，“木字底”要寫舒展些。
（三）詞句教學 詩題“小池”，是小池塘的意思。 泉眼：是泉水的出口。
惜：愛惜、舍不得。 細流：細細的水流。
照：映照。 晴柔：晴天里柔和的風光。
小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。 尖尖角：指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。
教學時，應先讓學生反復讀詩句，在語言環境中有所感悟，然后讓學生提出不懂的詞語，互相討論，加上教師點撥，使學生理解。在詞語基本理解的基礎上，讓學生嘗試說說詩句大意。
然后教師進行必要的點撥，使學生能感受到詩中描寫的美麗景色： 無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌， 樹陰倒映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。 嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角， 早就有蜻蜓飛來落在它上面。
（四）朗讀、背誦指導 這首詩語言清新活潑，描寫動靜結合、情景交融，適合反復吟詠想象，加深體會。教學中應以讀為主，讀出詩情畫意。
指導朗讀時可參考下列提示讀出節奏。 泉眼無聲/惜/細流， 樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角， 早有蜻蜓/立/上頭。 小學低年級學生學古詩，在了解大意的基礎上，重點是熟讀和背誦。
只要注重指導有感情地朗讀，自然會由讀熟到讀出感情。 （五）練習提示 課后練習1、2題可在教學過程中完成。
第3題，默寫課文。要在能夠背誦課文和寫字教學之后進行。
做此題，可直接在課后印出的方格中默寫。提醒學生不要寫錯標點。
（六）課時安排 教學本課可用1—2課時。 四、教學設計舉例 （一）解題，看圖導入。
1?板書課題，齊讀課題。 這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。
他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。 小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。
這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。 2?同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。
試著夸一夸小荷花池的美麗景色。 （二）初讀課文，讀正確、讀通順。
1?我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2?自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。
3?檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。
（三）細讀詩句，了解詩意。 1?自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。
（先一、二行，再三、四行） 2?看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。 （四）反復誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系。
可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。 在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
（五）進行識字、寫字教學。 （六）完成課后練習第3題，默寫課文。
蘇教版二年級語文下冊練習6學用字詞句編一個故事
一個明亮的夜晚，月亮妹妹出來了，小鹿對小烏龜說：“今天晚上的天氣真好，我們一起去散步吧！”小烏龜聽了連連點頭叫好。
它們走呀走，小鹿覺得小烏龜走的太慢了，就讓小烏龜爬到自己的背上，馱著小烏龜走。它們一邊走一邊聊天，不知不覺的，它們來到了一片陌生的森林……
突然，小烏龜發覺自己已經迷路了，便對小鹿說：“小鹿，我們迷路了，快想想辦法吧！”“不用急，小烏龜，我們可以問問別人呀！”小鹿回答。
小鹿向松樹爺爺問路，但松樹爺爺不知道路。它們又向松鼠哥哥問路，松鼠哥哥也不知道路在哪里。最后，它們又向燕子姐姐問路，燕子姐姐說：“我知道，我知道，我送你們回家吧！”“好的。”小烏龜和小鹿說。
在燕子姐姐的幫助下，它們安全的回到了家。
到了家，小烏龜和小鹿忙說“謝謝燕子姐姐，謝謝燕子姐姐！”
它們向媽媽說了路上發生的事情，媽媽夸它們真是又懂禮貌又愛動腦筋的好孩子！
小鹿和小烏龜真聰明啊！
小學三年級語文下冊練習五
【教學要求】
1、仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。
2、熟背八條成語，了解它們的意思。
3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法。
4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。
5、學寫毛筆字。學習“橫折鉤”和“橫折提”的寫法。
【課時安排】三課時
【教學過程】
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、審題。
(1)學生各自嘗試讀懂題目要求。
(2)師生共同討論題目要求。
(3)教師講清題目要求。
2、指導。
(1)在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。
(2)同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。
(3)全班討論、交流，老師指點、評議。
3、練習。
(1)指名講述。
(2)大家評論，對打比方準確、生動的同學給予表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助。
(3)講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。
4、反饋。
(1)老師巡視，對個別學生給予及時指導。
(2)發現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學習。
(3)找出學過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。
二、教學第二題：讀讀背背
1、審題。
教師幫助學生弄清學習要求。
2、指導。
(1)學生自由讀八條成語。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有困難的老師講解）
3、練習。
(1)學生自由朗讀。
(2)同座練習背誦。
4、反饋。
(1)集體齊背，
(2)指名背。
三、教學第三題：學寫鋼筆字
1、審題。
師生談話，弄清要求。
2、指導。
(1)出示卡片，讓學生要寫的這三個字，并了解三個字的結構。
(2)引導觀察字形，發現它們都有共同的筆畫“點”。
(3)指導書寫“料”。
①出示“料”，引導學生觀察其中“點”的寫法。
②教師范寫，提醒學生注意，幾個點要寫得緊湊、勻稱。
③學生練習描寫一個“料”字。
④按上面的步驟和方法，指導學生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。
3、練習。
讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導。
4、反饋。
展示寫得好的字，表揚，矯正。
學而時習之 時是什么意思
時，四時也。
本意是“時間、時節、時辰”等，引申含義還有時機、機會等等。有了前面的分析，這里可以排除了“時常、經常”這種解釋。
楊伯峻在《論語譯注》中將這里的“時”，解釋為“在適當的時候”，這與其他學者倡導的“時機”已經很接近了。何為“適當的時候”？不外乎內外因兩個限制因素：外部因素就是有沒有給你施展行為的機會或條件；內部因素就是自己是否已經做好去實踐的心理準備或有沒有安排出時間去實踐。
這與“時機”的含義幾近相同。若我們聯系孔子一生的境遇，為了宣傳他的思想理念，一生多數時間處于顛簸流離之中，他那超前的思想觀念并不完全被當時的統治階級所重視，難于實現他的理想。
可見，他在這里或許更加側重于施展抱負的機會！聯系整個語境，“時機”的解釋還是比較合理的。
《論語》八則字詞句翻譯解釋
1、子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不悅，不亦君子乎？”（《學而》）
學習需要不斷復習才能掌握。學了知識，按時復習，這是愉快的事。這里既有學習方法，也有學習態度。朋，這里指志同道合的人。有志同道合的人從遠方來，在一起探討問題，是一種樂趣。
人家不了解，我卻不怨恨，是君子的風格。這是講個人修養問題。
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）
復習舊的知識，能夠從中有新的體會或發現。這樣，就可以做老師了。
3、子曰：“學而不思則閏；思而不學則殆。”（《為政》）
只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書，就會有疑惑。
這里闡述了學習和思考的辯證關系，也是講學習方法的。
4、子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（《為政》）
孔于說：“子路，教給你正確認識事物的道理吧。（那就是）知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。”
這段說的是對待事物的正確態度。
5、子貢問曰： “孔文子何以謂之‘文’也？”子曰： “敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”（《公冶長》）
子貢問道：“孔文子為什么叫“文”呢？”孔子說：“他聰敏而又愛好學刁，并且不以向不如自己的人請教為恥。因此用‘文’做他的謚號。”這里借回答于貢的問話，借題發揮，教育弟子要勤學好問。
6、子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”（《述而》）
這一則是孔子的自述，講的是學習態度和方法。要把學過的東西默默地記在心里，不斷積累知識。“學而不厭”，講的是好學精神，學無止境，從不感到滿足。“誨人不倦”，講的是教學態度，要熱情地教導學生。孔于一生都是這樣做的，所以他說：“對我來說，有什么呀？”表現了孔子的自信。
7、子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）
孔子說：“幾個人在一起走路，其中一定有人可以當我的老師。應當選擇他們的優點去學習，對他們的缺點，要注意改正。”這里說的是只要虛心求教，到處都有老師。
8、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也》）
孔子說：“（對待任何事業和學問）懂得它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以它為樂的人。”這段主要講學習的三個層次，只有以之為樂的人，才能真正學好它。
9、子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）
孔子站在河邊嘆道：“消逝的時光像河水一樣啊，日夜不停地流去。”講的是珍惜寶貴的時光。
10、子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”（《衛靈公》）
孔于說：“我曾經整天不吃，整夜不睡，思考問題， （但并）沒有益處，還不如去學習。”
時習：時，按時；習，實習，溫習。
說：通“悅”，喜悅，高興。
慍：怨恨，生氣。
好：喜愛，愛好。
樂：以（之）為快樂。
凋：凋謝。
嘗：曾經。
寢：睡。
小學語文140頁二年級學用字詞句練習八看圖寫話踢足球
小磊、小永、小剛在一個小組學習。星期二下午，小磊在家門前的草地上擺好桌子、板凳，就寫起作業來。小剛、小永悄悄地把書包放在板凳上，就跑出去玩球。“咚！”小剛大聲喊：“晴空霹靂！”小磊說：“別打了，先寫作業吧。”
“小磊，你也過來，咱們先玩一會兒。”小永懇切地說。
“好，我來啦！”小磊說著就跑過去，突然往上一跳，抱住球就往回跑。小永，小剛在后面緊追 。“二位，請寫作業吧。”小磊指著桌上的作業本說。小永、小剛只好認真地寫起作業來。
寫著寫著，小剛有一道題怎么也算不出來。小磊就耐心地給他講明白。不一會兒，他們都寫完了作業。
“走，玩個痛快！”小磊把球拋得老高，小剛，小永一起跳起，揮手向球打去……
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