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小學三年級作文從哪些方面開始練寫字
小學語文課標
第二學段（3~4年級）
（一）識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
我個人認為：對于三年級的孩子來說，正式開始寫作文的年齡，能達到表達清楚，作文時能合理安排六要素，能夠寫出幾句抒發感情的句子就好。文字在200-400之間。不可強求孩子寫作文，一旦產生逆反和厭煩心理，將會對整個學生時代的作文反感。呵呵。淺言，勿笑。愿進步。
下圖中三年級仿寫句子有什么
“松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。”
，使用的是擬人手法，仿寫如下： 船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。大樹睡醒了，它揉了揉眼睛。
看見春雨姑娘給它送來了甜美的雨露，它高興地吮吸著春雨姑娘送來的甘露。秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來，悄無聲息地走開。
山上長滿了高大的樹木，其中一棵鶴立雞群般站在它們中間，府視著它的弟兄們。草原上的羊群像聚擁的婦女一樣，用針給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
“太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”，使用的是比喻手法，仿寫如下： 太陽升起來了，耀眼的太陽照到了大地上，大地像金色的海洋太陽升起來了，萬丈耀眼的光芒，透過五彩朝霞，照射在學校五星紅旗高高飄揚的操場上。
天空中出現了一道彩虹，宛如一座彩橋懸在上空。 天漸漸破曉，淡青色的天空鑲著幾顆殘星，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著銀灰色的輕紗。
我順著柳蔭小路漫步，只見那依依的垂柳，仿佛像少女羞澀的低著頭，在朝輝中舒展著柔美的身姿。 。
如何進行三年級學生的寫作訓練
《語文課程標準》對三年級學生寫作方面的要求是從“習作”的角度提出的，“習作”既有別于低年級的“寫話”，也有別于“作文”。
如何在“習作”訓練中激活學生寫作的愿望，培養寫作興趣，從而提高學生作文能力呢？ 一、加強語言積累 學生寫作需要有語言的積累。我們發現，相當一部分學生積累了豐富的生活素材，但無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。
這是因為缺乏足夠的語言積累。有目的地引導學生廣泛閱讀，不僅可以幫助學生積累豐富的語言材料；同時也能開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物和表達事物的能力。
（1）從課本中學習語言 三年級教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是結合教材之后列出的詞語表，體現對積累詞語的重視。
教師可以結合實際靈活地處理，使學生對詞語的積累既靈活又扎實；二是結合課后練習積累語言，引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是加強朗讀、背誦的訓練。語文課本中的每一篇課文，用詞都非常準確、生動，教師可以結合課后練習，指導學生有感情地朗讀，并由學生自己選擇背誦的部分，教師酌情推薦、檢查和交流，充分調動學生的積極性，從學生實際出發，做到因人而異，又兼顧到所有的人。
（2）從課外閱讀中學習語言 “不積跬步，無以致千里”。在語言積累上，除了發揮語文課本的功能，還要不斷擴大學生的閱讀面，充分發揮學校圖書館、閱覽室、班級圖書角等作用。
教師可以布置學生做好閱讀筆記，要求學生每天摘抄文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。為此，教師可以向學生介紹一些名言名句、古詩詞、兒童詩歌，優美篇章等，要求他們熟讀成誦，并學習運用。
而且，還可以利用班隊課、讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。 二、加強生活積累 葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”
學生如果缺乏豐富多彩的生活，就會腦中空洞，無寫作之本。只有讓學生走進生活、融入生活，才能有所見、有所聞、有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。
三年級上冊的第三個習作：寫一幅秋天的圖畫，要求所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋天的景物，也可以是人在秋天里活動的場面。圖畫可以是自己選的，也可以是自己畫的，然后看圖作文。
然而，生活不會主動告訴你哪些是秋天的特色，因此，一定要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心靈去體驗生活。曾經是千篇一律地寫秋天的田野、秋天的果園的作文，如今學生寫的豐富多彩：有寫在果園里摘果子的，有寫去山林里看紅葉的，有寫和大人去田野里干農活的，有寫在花園里賞菊花的，還有寫秋日里外出游玩的……因此，只有引導學生走進生活，體味生活，加強學生對生活的積累，學生才能寫出具有真情實感的文章來。
三、重視小練筆 對初學寫作的三年級學生來說，要提高學生的作文水平，光靠一學期的八篇習作是遠遠不夠的。同時，隨著學生會認、會寫的字的增加，學生寫話的愿望日益增強，順應學生心理發展的這一特點，三年級上冊教材安排了4次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生的練筆機會。
小練筆以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方式和寫作方法。 對于小練筆，教師還要做到不拘泥于課本的練筆安排，可以隨時安排、靈活運用。
我們既可以結合一些課文的教學，合理地安排學生進行練筆，還可以鼓勵學生寫寫日記或者讀書筆記，只要我們覺得它是有益的，就可以進行練筆訓練。 四、重視習作指導 三年級的習作要求比低年級的寫話要高出一個層次。
然而，學生剛剛接觸寫作，很多學生寫作時總感覺無從下手。針對這一情況，必要的方法指導就顯得尤為重要。
借鑒和模仿，是小學生初學作文的主要方法。教師在課文的學習中，要不斷引導學生領會課文在內容、情感、表達等等方面的特點。
比如，三年級上冊第二組課文講的都是名人故事，習作要求寫熟悉的人的一件事。學生在學習課文時，要重點了解課文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。
教師還可以為學生挑選合適的參考書籍，鼓勵學生從他人優秀習作中感悟習作方法。指導孩子時，步子不宜太大，最好就某一方面、某一個問題，從細節著手，使孩子有點滴的成就感。
五、重視習作修改 俗話說：“文章不厭百回改”，文章就要反復修改，才能達到最美。 習作寫好后，首先要讓學生自己閱讀，認真修改，檢查錯別字和病句；然后，再請同學互相看一看，改一改；最后，教師還要根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，如：修改詞句、錘煉語言時，哪些地方需要刪去多余的字、詞、句與段落；哪些地方需要適當加字、詞、句，使文章的內容有所擴展；哪些地方需要調整詞的順序，。
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