華閱文章網記金華的雙龍洞好詞語好句子
1.山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。
2.洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
3.其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。
這是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。采用了“移步換景法”。
表達了作者葉圣陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。
關于雙龍洞的詩詞
洞山十詠·雙龍洞-全宋詩-金履祥 天鑱鬼鑿匪人間，涌雪轟雷震地寒。
石上雙龍蓋形似，更深須有老龍蟠。 章愷 章愷，字虞仲，號北亭，嘉善人。
乾隆乙丑進士，改庶吉士，授編修。有《北亭集》。
雙龍洞 赤松行雨歸，手控蒼虬雙。叱令守洞門，騰攫氣未降。
蟠拏歲月久，老腹余空腔。但聞風雷聲，日夕相舂撞。
我來訪靈跡，短策緣危矼。巖扉劃窙豁，巨窟呀雙谾。
朗若百間屋，氣象開鴻厖。靜覺眼界曠，虛傳足音跫。
晴陽炯穿漏，照耀東南窗。環以萬松杉，翠影交旗幢。
涓涓雪色乳，出竇成飛淙。散亂走澗谷，清音玉琤瑽。
我欲呼仙人，據石傾一缸。泠然發長嘯，聚吠驚村厖。
天風蕩歸軒。欲去猶跭？雙。
殷勤洞中水，送我下桐江。 查景 查景，字士瞻，號望齋，海寧人。
有《棄余詩草》。 婺州太守劉漢循別駕董豫周偕余課農游雙龍洞歸憩西塢吳氏園即事 宿雨初晴水滿川，課農好趁綠陰天。
官除教養原無事，民力耕耘定有年。北郭煙云歸石屋，西園風景勝花田。
他時若訂林泉約，如此溪山擬卜遷。 朱應庚 朱應庚，字恢元，號菊坡，湘鄉人。
諸生。有《菊坡詩稿》。
望金華山 雙龍洞前青斒斕，夜半空林招白鷴。赤松一去不復還，澗中怪石橫榛菅。
山云墮地秋如水，落日蒼茫幾千里。浩浩山中高臥人，悠悠道上遠游子。
破衣赤足一頑仙，門前老檜三千年。白羊倏忽不知處，菖蒲花發月嬋娟。
荒巖日落秋風早，游情歷歷東陽道。紫芝如掌尚可餐，何用滄波訪三島。
記金華的雙龍洞
一、教材解讀1.課文簡說。
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。
行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發現“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。
以上兩條線索十分清晰。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。
又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。
“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進出。“內洞是一團漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。
最后通過比較，覺得內洞比外洞大得多。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。
如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。
選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。本文教學的重難點是感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
2.詞句解析。（1）對句子的理解。
①一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。
由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆！②我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
③這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。
用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。（2）對詞語的理解。
石鐘乳：又名“鐘乳石”，倒掛在溶洞頂部向下生長的一種碳酸鈣沉淀物。當地表水或降水沿著溶巖裂縫下滲至洞頂時，因水的蒸發及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸鈣沉淀下來，慢慢增長，具有同心圓狀結構，形狀如鐘乳，故名“石鐘乳”。
石筍：溶洞底部直立的一種碳酸鈣沉淀物，它是由洞頂的水滴到洞底后，水分蒸發，水中的碳酸鈣沉淀下來，由少積多，由下向上增長，形如筍狀，所以叫石筍。二、教學目標1.認識6個生字，會寫13個生字。
正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
三、教學建議1.課前教師可作些調查，學生有沒有見過溶洞，對溶洞有些什么了解等。2.課始，讓去過溶洞的學生說說自己的見聞，師生之間相互補充，與此同時借機教學“石鐘乳”“石筍”等詞語。
然后揭示課題，對課文略作介紹。3.本文生字較多，可單獨安排一個環節，讓學生通過聯系上下文或查字典以及提出疑難，讀準生字字音，初步理解詞語的意思。
4.在讀通課文的基礎上，要求學生理清文章的思路，可以通過畫示意圖的方法，理清作者游覽的順序。讓學生按示意圖說一說作者的游蹤。
5.在深入研讀時，要求學生分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內洞的特點，體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。6.學生讀懂課文以后，可設計一些語言運用的訓練，如用“時而……時而……”句式造句；提供一句寫景物某一特點的句子，然后用幾句具體的話把這一特點描寫出來。
7.為了深化對課文的理解，可進行一些語文實踐活動。如介紹一次旅游觀光的親身經歷，或介紹自己曾經去過的一個溶洞，給課文金華雙龍洞的內洞配上插圖等等。
四、教學案例第一課時一、談話導入課文同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……師總。
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