華閱文章網淺談如何利用積累的素材寫好作文
作文是語言知識的綜合運用，是學生語言能力的綜合檢驗，作文是語言知識的高度綜合運用，具有高度創造性，所以作文要求學生有豐富的語言知識和其他知識，要有對環境、對世界的認識，也需要學生對人的認識以及豐富的思想感情。
就語言知識和語言形式來說，學生寫作文需要對字、詞、句的正確選擇，對段落、篇章的精心組織和安排，對修辭、邏輯的準確運用和安排。為了寫好作文，學生還必須具備對生活的敏銳地觀察、豐富地想象、清晰地思考。
作文能力反映學生對周圍環境的認識、對知識內容的掌握，還有語言知識和語言能力，作文教學因此成為語文教學的最重要內容。下面就從課堂教學、生活觀察、人際交往以及課外閱讀幾個方面討論如何積累作文素材這一問題。
一、認真聽講，作文相關知識來自課堂 學習是學生的基本生活狀態，學生在語文課上必須認真聽講、勤做筆記、深入思考、加強記憶，對老師上課所教的東西包括語言知識、語言能力、語言技巧以及思維方式、邏輯推理、修辭造句等等內容要認真理解、反復練習，爭取做到把學習到的知識運用到作文寫作之中去。比如老師會在語文課特別是語文作文課上教會學生如何觀察生活、如何表達自我，這些來自老師的好辦法、好理論對學生學會如何觀察生活積累素材，并把這些素材用來分配和利用，準確的表達自己有著莫大的幫助。
因此要寫好作文認真聽課，在學習中積累作文素材是每個學生首先認識到的問題。 二、觀察生活，最直觀生動的素材來自生活 學生每天上課，在課堂上讀了不少的關于世界的描述，然而這一切都是別人的感受，與親身體驗還有距離，學生要清楚的表達自己的思想不能靠別人對生活的觀察，而是要親力親為，自己觀察生活。
當然了，觀察生活并不需要專門安排，學生們只需要仔細觀察每天在自己周圍發生的事情，發現其可表述可描繪的地方，把生活中自己精彩的發現與大家分享，以作文的形式展示給大家。比如學生可以描述自己看到的漂亮的小花、活潑的小狗，這些本來平常的事物學生可能會有自己獨特的發現和理解，把他們的理解和發現表達出來就是很好的作文。
另外，學生身邊每天發生的事情還有周圍司空見慣的民風民俗、大眾習慣，這些本來很平常的事情，要是在遙遠的地方的人可能并不知道，教師可以引導學生把這些自己很熟悉的事物介紹給那些不熟悉這些情況的人，而語言的交流信息的作用正在于此。這樣學生既學會了仔細觀察身邊的事物，也理解了語言的真正意義，可謂一舉兩得。
三、善于交際，通過與人交往理解生活、提高思辨能力 學生在學校除了學習讀書之外，還有很多時間是在與人交往，跟同學、跟老師的交流和交往能夠擴大他們的認識面。每個同學對生活的觀察和理解或者他們的經歷各不相同，每個同學都有很多故事，要是他們把這些故事都拿來分享，對個體來說他的生活經歷或者對生活的觀察和理解所得到的認識會成倍增長。
另外與人交往中自然會有討論和辯解活動，而這些活動的積極參與又可以提高孩子的思辨能力，促進學生追求新知識的欲望，進而進一步去了解更多的東西，增加更多的生活素材和作文素材。同時，這些來自老師和學生的各種生活觀察和體驗，這些討論和思辨，都是學生寫作文時候必不可少的基本素材。
四、善于閱讀，豐富精煉的語言素材來自優秀的文章 作文素材除了在生活中認真觀察、深入思考之外，還要通過大量的課外閱讀來積累語言材料以及語言材料背后所反映的生活材料。語言寫作是傳遞信息的形式，既然要傳遞信息，首先要有信息才能傳遞，學生們通過閱讀各類書籍了解各種知識，有了知識，他才可以把自己所學到的東西用作文的形式向別人描述和傳遞。
其次，課外閱讀除了知識之外，有很多是關于故事的講述，關于生活的觀察和理解，也有關于各種情感表達和描述，而學生通過大量的閱讀，會從中學習到講故事、講道理、表達情感和傳遞信息的方法，通過大量的閱讀，可以看到優秀文章的選詞、造句以及修辭運用、邏輯安排的精妙之處，并把這些精妙運用于自己的文章組織之中。還有，通過大量的課外閱讀，學生可以積累不少好詞好句，可以學習優秀文章的邏輯推理，可以學習優秀文章的素材選擇，可以學習優秀文章的故事敘述，這些都是學生語文水平提高的最基本方式，更是學生作文水平提高的最直接辦法。
生活素材加上準確的表達正是學生提高語文作文水平的基本要素。 總之，語言是人們表達思想、傳遞信息的工具，作文是學生語言能力的綜合檢驗、學生語言知識的綜合運用，具有高度創造性，要寫好語文作文，學生必須做大量的前期準備，有足夠的作文素材，包括生活素材和語言素材。
教師要在語文教學中特別是語文作文教學中教會學生既要積累生活素材，也要指導學生的課外閱讀，讓他們在優秀的作品中汲取營養，對學生的作文練習要做到多練習、多指導，要有計劃有步驟的安排練習，不斷提高，讓他們在素材充分的前提下自由表達，合理選材，準確的表達自己的思想感情，講述自己的動人故事和自己對生活獨特的理解。只要教師多加引導，學生養成仔細觀察生活、認真閱讀書籍、積。
淺談如何利用積累的素材寫好作文
作文是語言知識的綜合運用，是學生語言能力的綜合檢驗，作文是語言知識的高度綜合運用，具有高度創造性，所以作文要求學生有豐富的語言知識和其他知識，要有對環境、對世界的認識，也需要學生對人的認識以及豐富的思想感情。
就語言知識和語言形式來說，學生寫作文需要對字、詞、句的正確選擇，對段落、篇章的精心組織和安排，對修辭、邏輯的準確運用和安排。為了寫好作文，學生還必須具備對生活的敏銳地觀察、豐富地想象、清晰地思考。
作文能力反映學生對周圍環境的認識、對知識內容的掌握，還有語言知識和語言能力，作文教學因此成為語文教學的最重要內容。下面就從課堂教學、生活觀察、人際交往以及課外閱讀幾個方面討論如何積累作文素材這一問題。
一、認真聽講，作文相關知識來自課堂 學習是學生的基本生活狀態，學生在語文課上必須認真聽講、勤做筆記、深入思考、加強記憶，對老師上課所教的東西包括語言知識、語言能力、語言技巧以及思維方式、邏輯推理、修辭造句等等內容要認真理解、反復練習，爭取做到把學習到的知識運用到作文寫作之中去。比如老師會在語文課特別是語文作文課上教會學生如何觀察生活、如何表達自我，這些來自老師的好辦法、好理論對學生學會如何觀察生活積累素材，并把這些素材用來分配和利用，準確的表達自己有著莫大的幫助。
因此要寫好作文認真聽課，在學習中積累作文素材是每個學生首先認識到的問題。 二、觀察生活，最直觀生動的素材來自生活 學生每天上課，在課堂上讀了不少的關于世界的描述，然而這一切都是別人的感受，與親身體驗還有距離，學生要清楚的表達自己的思想不能靠別人對生活的觀察，而是要親力親為，自己觀察生活。
當然了，觀察生活并不需要專門安排，學生們只需要仔細觀察每天在自己周圍發生的事情，發現其可表述可描繪的地方，把生活中自己精彩的發現與大家分享，以作文的形式展示給大家。比如學生可以描述自己看到的漂亮的小花、活潑的小狗，這些本來平常的事物學生可能會有自己獨特的發現和理解，把他們的理解和發現表達出來就是很好的作文。
另外，學生身邊每天發生的事情還有周圍司空見慣的民風民俗、大眾習慣，這些本來很平常的事情，要是在遙遠的地方的人可能并不知道，教師可以引導學生把這些自己很熟悉的事物介紹給那些不熟悉這些情況的人，而語言的交流信息的作用正在于此。這樣學生既學會了仔細觀察身邊的事物，也理解了語言的真正意義，可謂一舉兩得。
三、善于交際，通過與人交往理解生活、提高思辨能力 學生在學校除了學習讀書之外，還有很多時間是在與人交往，跟同學、跟老師的交流和交往能夠擴大他們的認識面。每個同學對生活的觀察和理解或者他們的經歷各不相同，每個同學都有很多故事，要是他們把這些故事都拿來分享，對個體來說他的生活經歷或者對生活的觀察和理解所得到的認識會成倍增長。
另外與人交往中自然會有討論和辯解活動，而這些活動的積極參與又可以提高孩子的思辨能力，促進學生追求新知識的欲望，進而進一步去了解更多的東西，增加更多的生活素材和作文素材。同時，這些來自老師和學生的各種生活觀察和體驗，這些討論和思辨，都是學生寫作文時候必不可少的基本素材。
四、善于閱讀，豐富精煉的語言素材來自優秀的文章 作文素材除了在生活中認真觀察、深入思考之外，還要通過大量的課外閱讀來積累語言材料以及語言材料背后所反映的生活材料。語言寫作是傳遞信息的形式，既然要傳遞信息，首先要有信息才能傳遞，學生們通過閱讀各類書籍了解各種知識，有了知識，他才可以把自己所學到的東西用作文的形式向別人描述和傳遞。
其次，課外閱讀除了知識之外，有很多是關于故事的講述，關于生活的觀察和理解，也有關于各種情感表達和描述，而學生通過大量的閱讀，會從中學習到講故事、講道理、表達情感和傳遞信息的方法，通過大量的閱讀，可以看到優秀文章的選詞、造句以及修辭運用、邏輯安排的精妙之處，并把這些精妙運用于自己的文章組織之中。還有，通過大量的課外閱讀，學生可以積累不少好詞好句，可以學習優秀文章的邏輯推理，可以學習優秀文章的素材選擇，可以學習優秀文章的故事敘述，這些都是學生語文水平提高的最基本方式，更是學生作文水平提高的最直接辦法。
生活素材加上準確的表達正是學生提高語文作文水平的基本要素。 總之，語言是人們表達思想、傳遞信息的工具，作文是學生語言能力的綜合檢驗、學生語言知識的綜合運用，具有高度創造性，要寫好語文作文，學生必須做大量的前期準備，有足夠的作文素材，包括生活素材和語言素材。
教師要在語文教學中特別是語文作文教學中教會學生既要積累生活素材，也要指導學生的課外閱讀，讓他們在優秀的作品中汲取營養，對學生的作文練習要做到多練習、多指導，要有計劃有步驟的安排練習，不斷提高，讓他們在素材充分的前提下自由表達，合理選材，準確的表達自己的思想感情，講述自己的動人故事和自己對生活獨特的理解。只要教師多加引導，學生養成仔細觀察生活、認真。
如何培養學生養成積累好詞好句的良好習慣
1. 朗讀中豐富積累 俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。
只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。
教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。 重視誦讀，是傳統語文教育的寶貴經驗，有道是“書讀百遍，其義自見”。
葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見揭示了語文學習的內在規律：學習語言，就得多讀。
葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而、教師要注意引發學生在朗讀中動情，主動積極地積累語言。
如：《國慶節的晚上》一課，景美文美，它以優美的筆觸，描寫了國慶節晚上天安門廣場美麗的景象，尤其是描寫焰火形狀的幾句話，焰火一個接一個，像一顆顆流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一掛掛瀑布……讓人宛如置身在美麗的焰火中，大人看了也覺喜愛，更何況是小朋友呢？我就先讓小朋友自由讀這段話，說說你喜歡哪一句，為什么？再把喜愛的感覺讀出來，挑戰讀，配上動作表演讀，在讀中理解，在讀中想象，學生融入了優美的文字中，在感情朗讀中順理成章地積累了語言。 課堂上，我常引導孩子們在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落。
鼓勵他們把課上積累的東西收集在《積累本》中。每學完一單元進行交流，并開展評比活動，激發孩子們閱讀和積累的興趣。
積累的東西多了，寫起來就能得心應手。 2. 背誦中沉淀積累 俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
人讀書，歷來是讀過來背過去的，讀背得多了，肚子里裝滿了詩詞文章，就逐步掌握了讀寫規律和方法。背書的過程，就是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養的過程。
背誦一定數量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養語感的一種重要方法。 小學低年級階段是人生中記憶力最好的時期，教材中的兒歌、短文瑯瑯上口，語言淺顯易懂，通過背誦，讓學生不斷充實語言庫存。
這樣，學生學習語文的積極性就更高了，極大地豐富了學生的語言積累，形成能力。在指導學生背誦的時候，我告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。
平時，我也經常進行情境訓練，以便對背誦的內容進行運用、鞏固。如《一粒種子》，種子鉆出地面以后，會看到什么？學生就把前一課曾經背誦的內容自然而然地復述了出來：種子看到了在雨中穿梭的燕子；種子看到了綠色的柳葉，紅色的桃花；種子看到了一條清凌凌的小河，河里的魚兒歡快地搖動著尾巴……曾經背誦過的內容頃刻間變成了自己的語言自如地運用起來，多么優秀的學生！所以，我們在平時的訓練中，一定要鞏固背誦，沉淀積累。
背誦有助于學生積累詞語，提高學生的表達能力。優秀的詩文作為一種語言的藝術，像一泓清泉流進學生們的心田，像一曲牧歌回蕩在學生的耳邊。
長期背誦一些優秀詩文，能讓學生受到潛移默化的熏陶和感染。 3. 在語言環境里積累 課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”
寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。 在語言環境里積累，相對于孤立的積累，在課堂上更適合運用這種隨文積累的方法，就是隨著課文出現及時理解記憶，并運用，如二年級下冊第12課《北京亮起來了》里面好詞十幾個之多，成語“川流不息”“煥然一新”“光彩奪目”等，我指導在理解課文過程中理解了成語意思，并且要求用這些成語造句子，從積累到運用，一氣呵成。
還有類似“彎彎的月亮、蒙蒙的細雨”的詞組，馬上進行練習和應用，這種隨文的積累會更深刻地印在腦海里。 4. 運用中內化積累 **說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”
指導學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。學生有意識地運用已有的語言，是深化積累的最佳方法。
在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活的形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，沉淀積累。如古詩《所見》，插圖上牧童坐在牛背上唱歌的圖畫，讓學生說說誰在哪里干什么？學生說一個小朋友坐在牛背上唱歌。
于是我告訴他們像這種放牛、放羊的孩子稱為“牧童”，他在干嗎？我再請學生來說一句話，學生說得很規范：一個牧童騎在牛背上唱歌。顯然，他們已經理解了詞語的意思，并能正確地運用。
魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限。”
在語言積累中，教師要培養學生廣泛。
如何有效積累作文素材
、觀察要全面、細致，抓住事物的特點。比如到火車站觀察一次送別的場面，既要看到整個車站人群的活動，又要注意各種身份，各種年齡的人進站上車的情景，不同關系的人送別的情景，還要重視火車開動時最動人的送別情景，有人低頭不語，有人眼眶紅潤，有人喜笑顏開，有人愁眉苦臉，如果學生通過觀察能夠準確地判斷得出這是父女送別，那是情人送別，這是一般的朋友送別，那是上下級的送別，那么，你們的觀察算是比較全面細致的了。
2、要選好觀察點，要學習分析
在觀察時，要學會在同一觀察點上從各種不同的角度去觀察同一事物的各個部位，比如觀察一個人，不單要觀察外貌，一般從頭到腳，身材長相，衣著打扮都要觀察，還應該觀察他在學習和工作中的表現，了解他的思想性格，經歷，愛好，以及一貫表現，這樣，從不同的觀察點，仔細觀察一個人，就會了解得充分、深入。
總之，現實生活是作文的源泉，在生活中只要注意觀察和動腦筋思考，并隨時作好記錄，就可以搜集和積累許多材料。
讀書是獲得寫作材料的友一重要途徑
盡管學生接觸的生活和可以觀察的內容是很豐富的，但畢竟有很大的局限，大量的是需要依靠書本知識提供間接的生活素材，要重視這方面，—是擴大學生的閱讀能力，上至天文，下至地理，只有“讀書破萬卷”才會有“下筆如有神”。無數事實證明，離開學生的多讀多看，想提高學生的作文能力是不可能的，這不僅是有寫作上的借鑒問題，更重要的是知識上豐富和生活上間接積累問題。
1、博覽群書，積累較多的材料。
可以組織學生交換閱讀各自收集的資料和筆記，或召開座談會，交流信息，擴大閱讀面，增加知識量，以彌補手頭資料的不足。
此外，要學以致用，閱讀的目的在于運用，不是為了閱讀而閱讀，課外閱讀所積累的資料，就像工廠購進原料一樣，如果把原料堆放在倉庫里不進行加工生產，就會老化爛掉，不能變成新產品，創造新價值，要學會融匯貫通，舉一反三，借他山之石攻玉，去粗取精，去偽存真，只有這樣，才有所創造，有所前進，達到提高寫作的目的。
找一篇關于積累的作文
葉圣陶說過“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”生活的積累和文章的關系就像泉源和溪流的關系，只有積累的源泉的豐盈不竭，才有寫作時的源源不絕。可以這么說，積累是作文成功的基石，學生只有豐富的語言積累和生活素材積累，才能建造作文的高樓大廈，在寫作文時有話可寫，有感可發。解決好作文的積累問題，作文的成功就水到渠成了。
一、世事洞明皆學問，人情練達即文章。
使學生懂得觀察生活、體驗生活的重要性。平時不只用眼睛看，用耳朵聽，還要動腦筋想，用心去發現，以情去體會。可能同學們的生活的環境差不多，經歷也大同小異，但是他們的個性不同，見解不同，因此他們從生活中觀察所得到的就不會完全一樣。而這些不同的觀察所得就是寫作時直接材料的來源。
二、將落實進行到底。
要把要求落實到具體的做法中去，才能有效地督促學生去做，才能檢查做的效果如何。譬如說要求寫觀察日記，讓學生把新鮮、有趣、感感觸深的東西記下來，必須做好定期檢查。生活中的點滴變化都可以寫進日記，校園、街道、花園；老師、家人、同學、路人都是寫作的好素材。
三、閱讀“法寶”不能丟。
指導學生廣泛閱讀，培養學生多讀書、愛讀書的習慣，開闊視野，增強文化底蘊，從而提高寫作能力。一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
中學生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息，充實自己的材料庫。材料積累到一定量，就會轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。教師可以向學生推薦一些有益的書籍，并廣泛開展“每日一讀”，“流動圖書室”等活動，從而使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，調動他們寫文章的積極性。魯迅先生這樣談自己的寫作體會，“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”（魯迅《致賴少麟信》）因此，平時讓學生堅持閱讀，從書中汲取廣博豐富的間接材料，并且要求學生寫讀書筆記記下來是非常必要的。當然，在具體的過程中，要有明確的指導，不能完全放任學生想讀什么就讀什么，抓到什么就讀什么防止學生就只讀自己感興趣的的東西，造形成讀書面狹窄的后果。可以每隔一周布置一個讀書的范圍，例如科幻類的、環保類的、人物類的等等；還可以確定一個讀書的主題，如以友誼為主題、以親情為主題、以愛為主題、以成功為主題等等讓學生有學擇的去讀。也可以要求學生通過摘抄來積累語言材料，象名言警句、好詞妙句、詩詞名句等等。只要每天積累一點，持之以恒就能形成一個語言材料的寶庫。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“博觀而約取，厚積而薄發”，積累是作文教學的基礎，作文教學必須從積累開始
淺談如何在學課文中積累詞語
學習語言，詞語的積累很重要，下面以《春》一課為例，談談如何在學習過程中積累詞語。
1.初讀階段，在感知中積累 初讀課文中，詞語的積累應根據文章的不同內容進行。如寫人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態等方面的詞語；寫景的文章，初讀時可摘錄文中繪景的優美詞語。
如《春》這篇優美的散文，作者用詞非常豐富。在初讀時，我們可以邊讀邊按作者所描寫的不同景物摘錄自己喜歡的詞：①描寫春草的；②描寫春花的；③描寫春風的；④描寫春雨的。
這樣結合積累，既初步感知了春的美景，又為進一步揣摩品味詞語的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎。 2.精讀階段，在理解中積累 在深入學習課文時，我們可能通過減、添、換等方式，在比較中體會詞語的不同情味。
如《春》一文中兩次出現描寫春草色彩的詞：“綠綠的”與“青得逼你的眼”，通過比較辨析，就能體會到詞語“綠綠的”寫了剛出土的小草很綠，非常惹人喜愛，而“青得逼你的眼”則強調了雨后小草綠得鮮潤、綠得明亮的特點。同時，通過朗讀，我們還體會到“綠綠的”、“嫩嫩的”與前面的“小草偷偷地從土里鉆出來”以長短句交錯的形式出現，增強了節奏感。
這樣，我們在體會作者用詞恰當、理解課文生動豐富的語言形式的同時，也積累了詞語。 3.鞏固階段，在運用中積累 我們除了可以通過抄寫、聽寫、據意寫詞等方式鞏固學過的詞語指點，還以通過用詞造句、運用文中的重點詞復述課文、運用文中的詞寫話等方式，在詞語的運用中強化積累。
在《春》學習的結束階段，我們可以運用下列詞語中4-6個詞寫一段贊美春天的話。供選擇的詞是：春意盎然、生機勃勃、烘托、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展、像……、抖擻。
通過訓練，既強化了積累，又深化了對課文內容的理解。
如何培養學生積累寫作素材的良好習慣
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、進行創造性表述的過程”。
如果想提高學生的寫作水平，必須先培養學生學會積累的寫作素材。只有這樣，才能讓學生將所學貯存于腦海中，并內化為深層次的知識，在今后學習中不斷運用，讓自己的寫作充滿生機和活力，寫出自己的感受。
我們如何培養學生積累寫作素材呢？筆者作以下一些探討，愿與各位同仁一起商榷。 一、引導學生廣泛閱讀，積累寫作素材 閱讀是寫作的基石，它能夠讓學生掌握前人的認知成果，豐富學生詞匯積累，發展學生的思維能力，更重要的能陶冶學生情操。
如果學生積累的素材越多，寫起來就越得心應手。呂淑相先生說：“課外閱讀抓的好，對學生幫助很大。
文章寫的好的學生恐怕都得力于課外閱讀。”的確，書讀得多了，會增強學生語感，豐富自身的語言，才能從多方面吸收營養，更好地積淀深厚的文化底蘊。
同時，閱讀量是一個循序漸進的過程，要堅持不懈，決不可“三天打魚，兩天曬網”，要正確學會選擇閱讀，精泛結合，廣泛獵奇，才能豐富自己的精神世界，提高文化品位。因此，我們要引導學生廣泛涉及各種題材、體裁的課外讀物，擴大自己的閱讀視野，充分感受祖國語言文學的魅力，從而激發學生的思維，增長智慧，積累語言，發展智力，培養能力，提高自身的語文素養。
我們只有加強學生課外閱讀，讓他們在閱讀中積累，在積累中提高，才能提高寫作水平。 二、利用網絡資源，積累寫作素材 當今時代是信息時代，網絡已經走進千家萬戶，給我們開啟了一個全新的、繽紛的世界，改變了我們的工作、學習、生活、閱讀和思維習慣。
由于互聯網的強大信息量，使得學生的學習資源更加豐富、充實，極大地開闊了學生的視野，給學生學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。只要學生輕輕點擊鼠標，大千世界便盡收眼底，能夠方便快捷地獲取各種的知識和信息，為學生提供了廣闊的閱讀和思考空間，從而豐富了學生的寫作素材，為寫好作文打下堅實的基礎。
因此，我們要發揮網絡的優勢，利用網絡的共享性，引導學生在網上閱讀到的優美詞句、精彩段落時，通過“復制”“粘貼”到自己的“寫作素材庫”中，并及時進行歸納、概括、分析、總結和運用。同時，可以利用網絡與同學進行溝通信息，互相啟發，相互補充，去偽存真，激發寫作熱情，提高了自主學習能力。
總之，網絡給學生注入新的生機和活力，為學生創設出廣闊、自主的學習環境，為積累寫作素材起著無法估量的作用。 三、開展實踐活動，拓展學生視野 生活是寫作的源泉。
陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”所有的文章都是從現實生活中來，反映真實生活。
因此，我們要引導學生認識生活、熱愛生活，做生活的主人，學會多觀察，多思考，不斷拓寬生活的領域，讓生活為作文營造一方沃土，使學生能夠在生活實踐中歷練作文，作文的內容就能充滿生活的氣息，就會具有時代感、真情實感。《新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。
最近，我區政府提出了美麗廣西清潔鄉村工程，我們可以讓學生利用節假日時進行調查了解，了解自己家鄉的環境，領略家鄉的與眾不同的現代特色農業，感受家鄉的秀美風景，開拓他們的視野，積累自己的寫作素材，從而讓生活真正成為作文取之不盡、用之不竭的源泉。同時，我們要多方創設機會，努力引導學生參加社會實踐，把目光投入到無限廣闊的社會生活空間，去關注和捕捉生活中有意義、有情趣的事，去發現他們周圍的事情、人物、場景，讓學生零距離貼近了現實生活，更好地把握住時代發展的脈搏，才能掌握第一手的資料，寫出真實、自然、清新的文章。
四、堅持寫日記，積累好素材 日記是一種積累素材的過程，是人們記錄每天學習、生活、工作和思想的一種寫作形式。寫好日記，對開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，夯實學生的寫作功底，提高學生的寫作能力和語文綜合素質有著十分重要的意義。
因此，我們要號召學生每天書寫一篇觀察日記，從觀察日記入手，注意留心周圍的人、事、物、景，做到見中有感，聞中有思，逐步養成勤觀察、多思考、多練筆的好習慣，并把觀察到的信息進行積累儲存，成為自己的寫作素材。如果能夠長期堅持下去，日積月累，積少成多，動筆寫作時，才會得心應手，游刃有余。
古人說：“不動筆墨不讀書”。這告訴了學生要勤動筆，多寫，多記，這樣才有更多的寫作話題和靈感，才有更寬的寫作思路和空間，表達起來更加流暢、形象、生動，文字會呈現整體的協調和優美，寫作必然會越來越準確、精彩。
素材是寫作的基礎，是提高學生作文水平的一條重要途徑。我們要幫助學生樹立寫作的主體意識，學會從多方面、多角度去積累素材，并在積累中有所發現，有所創新，學生才有底氣布局謀篇，從而說實話，抒真情，寫出好文章來。
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