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怎么讓一年級的學生規范寫字
規范一年級孩子的書寫習慣： 在長期的低年級語文教學中，我摸索出以下規范一年級孩子的書寫習慣的方法策略： 1、優化環境，創造條件保規范 （1）桌椅保證 調整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。
（2）時間保證 保證每節課要給學生7——8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。科學設計作業”在作業中穿插練字作業，作業設計少而精，讓學生在作業中練好字。
（3）心理保證 因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。還要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學生有意注意時間，從而養成規范的書寫習慣。
2、樹立榜樣，教師示范顯規范 （1） 以書法家為榜樣 小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。寫字教學中，講一些古人練字的故事給學生聽，如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學苦練的故事，激發了學生的寫字興趣，是練字的生動教材。
（2）以教師為榜樣 學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。
教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。
教師的板書、作業本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。
學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。
3、規范訓練，寫字過程抓規范 （1）寫字姿勢練規范 ①引起重視 為了使學生重視寫字姿勢，在他們學寫字之前，我給他們講了“唐駝”的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終于成了一位書法家。但因為不注意姿勢，成了一個駝背。
后來人們忘記了他的真名，把他稱為“唐駝”。聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認識。
平時寫字時，看到有同學姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當心變成張駝、李駝…… ②講清要求 學生練字之前，我把寫字姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范。為使學生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。
有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。 ③姿勢評定 在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標準，而忽視對書寫姿勢的評定。
為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎勵。
姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。
④兒歌規范 教學時根據低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。 聽這首《寫字歌》：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。
師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。
（2）筆畫的規范 筆畫是漢字構形的基本單位，筆畫的不規范將直接導致字的不規范。 漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。
這八種是：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學生認識每一筆的特點和書寫方法。
如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后，寫時注意筆畫的連貫。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫要分清，比如：“ ”，“ㄑ”與“ ㄥ”。
在學生剛剛練習時，不要急于寫很多的字，重點練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。
循序漸進，逐步養成學生良好的寫字能力和寫字習慣。 （3）筆順的規范 漢字是一個個方塊字，當我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱為筆順。
在教學中，我發現學生的寫字筆順極不規范，畫倒筆已成了一種常見的通病。
一年級語文怎樣可以做到寫字不丟點
規范級孩書寫習慣： 期低級語文教我摸索規范級孩書寫習慣策略： 1、優化環境創造條件保規范 （1）桌椅保證 調整課桌高矮讓坐著舒適 （2）間保證 保證每節課要給7——8鐘寫字間保證課堂基本完寫字任務科設計作業作業穿插練字作業作業設計少精讓作業練字 （3）理保證 童容易受暗示影響所書桌整理干凈放些靜音樂減少散注意力造錯字、別字、漏字等現象要讓清楚解書寫具體任務理解書寫確規范字重要性讓斷組織自行運用自我提醒自我命令排除外界干擾延意注意間養規范書寫習慣 2、樹立榜教師示范顯規范 （1） 書家榜 聽故事講故事通故事讓明白道理知識引發漢字喜寫字教講些古練字故事給聽：王羲每臨池書、清水池變墨池故事；岳飛沙練字故事古勤苦練故事激發寫字興趣練字教材 （2）教師榜 高師身范教師先要練手字用手字影響、引導每板書、每批語甚至名字都要工工整整書寫教師言傳身教影響著齡越孩模仿力越強教師、直接模仿者教師板書、作業本批語字帖自投身于面鏡前教師寫字姿勢規范寫字水平提高呢經看師寫字標本潛移默化受影響我看現象哪教師授課字像誰見教師影響力 3、規范訓練寫字程抓規范 （1）寫字姿勢練規范 ①引起重視 使重視寫字姿勢寫字前我給講唐駝故事：古候姓唐酷書終于位書家注意姿勢駝背忘記真名稱唐駝聽故事家注意書寫姿勢更深認識平寫字看同姿勢端馬提醒：變張駝、李駝…… ②講清要求 練字前我寫字姿勢要領、身直、臂、足平八字尺、拳、寸三端端寫黑板逐講解示范使便于掌握我尺、寸兩較抽象內容進行具體化：要做書本離眼睛尺要坐直；筆尖卷筆刀削邊差剛寸手拿卷筆刀削邊緣手指離筆尖寸問題解決些具體操作快掌握確書寫姿勢 ③姿勢評定 平寫字教教師往往字差作寫字評價首要標準忽視書寫姿勢評定寫字課我注重書寫姿勢作評價姿勢確課堂受師表揚且課能朵紅花作獎勵姿勢確字寫作業優加五角星姿勢確字寫再能優觀念悄悄發改變書寫姿勢確與否越越重視 ④歌規范 教根據低級理特點寫字要點編喜聞樂見歌形式使自覺、愉快練習寫字 聽首《寫字歌》：朋友寫字啦花桿鉛筆手拿拇指食指捏住筆身靠指骨師再接著配合背誦：眼離書本約尺胸離桌邊拳手離筆尖寸二齊三面幫忙四五都往腿放平腳放認真寫字要靜每寫字前都邊背寫字歌邊調整姿勢易、易懂、易記加提醒、督促收效較 （2）筆畫規范 筆畫漢字構形基本單位筆畫規范直接導致字規范 漢字基本筆畫二十八種基本八種八種：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤寫字前要讓認識每筆特點書寫：橫寫左右起筆稍重收筆向右稍按豎要寫直撇右向左起筆重漸輕收筆較快形尖狀平撇豎撇兩種平撇應寫平短豎撇先豎寫注意筆畫連貫捺左向右起筆較輕漸重收筆前更重稍頓向右輕輕提起形尖狀且些形近筆畫要清比： ㄑ與 ㄥ 剛剛練習要急于寫字重點練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫要求定要嚴格橫要平豎要直撇要尖捺要角循序漸進逐步養良寫字能力寫字習慣 （3）筆順規范 漢字塊字我書寫些塊字必要遇先寫哪筆寫哪筆問題筆畫先順序簡稱筆順教我發現寫字筆順極規范畫倒筆已種見通病 漢字筆順定規則先寫哪筆寫哪筆決能隨所欲否則便自掌握漢字筆順僅提高寫字效率容易字寫清楚寫整齊寫美觀漢字筆順規則般：先橫豎先撇捺左右外內先封口先間兩邊等按照些基本規則部漢字筆順問題解決所始描寫字必須同步進行筆順規則指導 （4）運筆規范 指導寫字能忽視運筆訓練要強調筆畫寫每筆運筆程教師要講清要領基礎做示范讓親眼看起筆、行筆、收筆；何提、按、頓、挫；叫逆鋒叫鋒；輕、重、緩、疾何握等缺乏種規范運筆覺書寫技單靠講難理解所教師要少講解示范課堂示范寫字師示范往往寫于缺乏覺要手手挨反復、直接加輔導使何確運筆具體、規范體驗實踐證明級手手教寫字快、寫規范 （5）間架結構規范 俗說：寫字沒巧筆畫安排足說明漢字筆畫安排間架結構排列平、勻稱占極重要位間架結構同建房即要講究結構合理、穩固要追求造型美觀、所間架結構寫字根本反筆畫位置關系擺字寫再流利、連貫能算字比五官失位甚至現畸形論氣色精神都補于應健美容貌 漢字形體特點塊形獨體字較少左右結構字數量寫類字要求做左、右兩部基本等高例：棋；部字掌握掌握漢字部結構字布局要勻稱思；左、、右結構字各部要寫窄游、倒；、、結構字各部要寫扁寬藍總管寫結構字都要體現塊形特點 （6）寫字程規范 期摸索實踐我獨創寫字五部曲規范練字程 第步 析字形 析字形提筆寫字前所寫字進行觀察、析、臨習、看帖、讀帖真意義進行模仿模仿需要發現范字基本特點內規律包括字筆畫、間架結構及章氣勢必先作番細致觀察析 教師通打比、編順口溜等式激發興趣幫助記住字特點太陽詞書寫指導始我故意太字寫撇、捺寫使超田字格問：師‘太’字寫答我及進行總結：呀同觀察真仔細其實漢字每筆每畫田字格位置都規定師‘太’字寫格像守紀律同坐沒坐相站沒站其字放起顯協調看損于漢字整體形象臨帖寫言字于主筆橫指導教師引導想象走鋼絲伸手臂起平衡作用橫要寫點利于產濃厚寫字興趣便于握言字特點通講解析使枯燥寫字教變、形象起 第二步 記位置 記清字形要引導仔細觀察田字格范字哪些筆畫哪些筆畫短。
如何落實一年級語文課十分鐘寫字教學
這是蘇教版的.教育部核準，我們于今年年初啟動了與新課程標準配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。
其中的一年級上冊業經全國中小學教材審定委員會初審通過，并已進入實驗區。在“標準”研制組專家的具體指導下，我們又繼續編寫了一年級下冊。
一、教材編寫的指導思想和原則 蘇教版課程標準實驗教科書編寫的指導思想是以國家的教育方針為指針，以《義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，以全面提高學生的語文綜合素養為目標，建設一套適應現代社會發展的有中國特色的小學語文教材。據此，我們確定了以下編寫原則： 1、全面體現語文課程的性質和地位。
認真領會課程標準有關語文課程性質的論述，準確把握語文教育的總目標和階段目標，切實構建小學語文教育的新體系。要在學生的語文實踐活動中滲透人文教育，培養良好的學習習慣，使他們在獲得基本語文素養的同時，熱愛、繼承中華民族的優秀文化傳統，了解、吸納人類進步文化的精華，具有廣闊的視野和創新的能力，成為對民族、國家、人類有責任感的現代公民。
2、體現國家課程改革精神，體現社會和人的發展需要，體現語文教育的發展趨勢。材料編寫要突出四個基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；倡導自主、合作、探究的語文學習方式；建設開放而有活力的語文課程。
3、在繼承的基礎上有所創新。注意研究其他版本（包括港臺地區）的小學語文教材，學習各家之長。
注意從我國豐富的傳統語文教育經驗中汲取精華，從長期以來我國小學語文教育的成功經驗中吸收營養。在學習和吸收的基礎上創造自己的風格和特色。
4、立足于便教利學。教材編寫力求簡化頭緒，突出重點，使教學目標集中明確，具有較強的可操作性。
同時注意減輕學生的過重課業負擔。 5、實行開門編書。
精心組建一支品質優良、結構合理、富有戰斗力的編寫隊伍。在此基礎上，發動廣大語文教育工作者和有志于語文教材建設的各界人土參與編寫工作，爭取知名專家的指導，聽取一線教師的正確意見，走編寫人員、專家、第一線教師“三結合”編書的路子，使教材能夠凝聚集體的智慧。
二、教材的框架體例 本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。 1、培養良好的學習習慣 “標準”中的“總目標”明確提出：要“養成良好的習慣”。
我們認為這個要求對小學生一生的發展具有極為重要的意義。為此，我們在教材中設置了“培養良好的學習習慣”的系列。
本冊“習慣篇”的要求是：認真寫鉛筆字；積極發言，專心聽講。 2、識字寫字 本冊教科書用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了466個生字（其中只認不寫的183個，要求能識會寫的283個），較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。
全冊生字分兩個途徑安排。一是隨課文識字，每課安排能識會寫的生字不超過10個；只識不寫的生字也不超過10個。
二是專門的識字課文。每課安排能識會寫的生字不超過9個，其中只識不寫的生字不超過8個。
專門的識字課文采用以下三種形式： ⑴ 詞串識字。顧名思義，詞串是將相關的詞語串連起來，用以表現某個場面或意境。
詞串是押韻的，可以連貫起來誦讀。詞串配有相關的情境圖，用以幫助兒童理解詞語的意思，并感受詞串描繪的意境。
如“識字廣：“春天 春風 春雨/柳樹 小草 嫩芽/布谷 燕子 蜜蜂/梨花 杏花 桃花”。分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，押韻上口，好像一首小詩。
“識字”1、2、5、6四課均屬此種形式，其內容分別是“春天”、“奧運會”、“夏天”、“夏夜”。 安排此類課文的意圖是：使學生借助韻文形式和情境圖識字；通過誦讀進行自動化識別漢字的訓練；幫助學生認識事物，并受到美的熏陶。
⑵ 看圖會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，并附有為識字提供語言環境的相關短文。
如“識字3”便是通過有關舟、竹、石、泉、川、燕等字的“實物──古文字──今文字”的演變過程，使兒童初步認識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。“識字7”則通過形象化的圖形來顯示“人從眾木林森”等是怎樣以基本字逐步疊加來體現字義的。
⑶ 轉轉盤識字。先通過轉轉盤顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進短文，為識字提供語言環境。
“識字”4、8均屬于這種形式。如“識字4”，課文先以轉轉盤換偏旁的方式，轉出了馳、地、他、池等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。
然后讓學生讀一則有趣的字謎：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。以加深對形聲字造字規律的理解。
安排此類課文的意圖是：揭示漢字的造字規律；集中識一批字；激發學生學習漢字的興趣。 無論是隨課文出現的生字，還是“識字”課文中的生字，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現；只識不寫的字則列在兩條綠線內。
為了打好小學生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都根據國家語委規定的標準，一一展示筆順，以便小學生在描紅、仿影、書寫時有所遵循。 “標準本”十分重視寫字教學。
對于寫字的功能，不少人在認。
如何更好的教好一年級的學生寫好字
小學一年級學生從寫拼音、寫數字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。有句話說得很有道理：好的開始是成功的一半。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“如果你發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。”
一年級新生入學，語文的第一課就是《培養良好的學習習慣》，老師們都會進行一系列的學前教育，這時恰好也是寫字學前教育的最好時機。在教學中結合語文課本中寫字姿勢的認識，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。書中的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆，小孩子的模仿能力是不可小看的。利用這個時機來強調：要想寫好字，姿勢要正確。這個教學環節還要滲透在每次提筆寫字的時候。每次要提筆寫字了，老師就要適時提醒“頭正，肩平，背挺直”，“三個一，要做到——胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。老師在提醒的時候，還可以適當的表揚做得好的學生，當一個小朋友受到了老師的表揚，其他小朋友就會爭著做好，希望老師也來點點自己的名。所以，適時的鼓勵和表揚所形成的一種風氣可以督促每個小朋友在寫字的時候更好的做到“三個一”，而且也引領學生進入到一個靜心靜氣的寫字情境，為寫好字奠定了良好的基礎。
一年級學生剛寫的不是字而是拼音和數字。在這個階段強調正確的寫字姿勢就更顯得重要。拼音簡單易學，但在這個過程中，去提高學生對于寫字格的認識能力是一箭雙雕的事。從認識簡單的寫拼音的四線三格到認識相對復雜的田字格，學生會因為有了細心觀察能力的培養，之后便會駕輕就熟。
從《識字一》——《一去二三里》開始，學生們就步入到了真正書寫祖國漢字的學習中了。《識字一》要會寫的字分別是：一、二、三。這幾個字筆畫少，教學的重點仍然離不開強調書寫時握筆與寫字姿勢的正確。這時我們還需要做的就是讓我們的學生好好地練筆畫。因為這個時候，學生寫的字不復雜，把筆畫練好正是時候。如何讓學生寫出有筆鋒的字來呢？這就要在課堂教學中從簡單筆畫練起。一年級學生寫的第一個字就是一個一橫的“一”字，其實簡單的“一”字，要寫得有筆鋒就得給我們小小的孩子編個口訣：按下去、橫過來、頓一下、收回來。豎——按下去，豎下來，頓一頓，收回來；撇——撇過來，撇出尖；點——彎一彎，頓一下，收回來……
隨著學習的漢字筆畫的增多，教學的重點要放在：如何觀察漢字在田字格中擺放的位置。學生下筆寫之前，如果給學生觀察漢字在田字格中的位置，學生寫好漢字就能事半而功倍。
一些“小比賽、小展示、小稱號”等多種形式的教學方法對于提高一年級學生寫字興趣是必不可少的。在一節課的寫字教學中，采用“單字之星”比賽是個好辦法。學生在課堂上學寫新字，有目地的展示幾個學生的字，來評一評誰的寫得更漂亮。這種比賽意在激勵那些書寫有待加強的學生，給他們找找自己寫一個字的優點，自然他們學習書寫漢字的熱情也就提高了。
教一年級的學生寫好字確實是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學過程中，我們一定要遵循學生的心理發展特點，在課堂上好好的給學生做示范，在課前、課后好好思考如何用最簡明扼要又有趣的方法來教學。
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