華閱文章網40080501讀作什么
40080501讀作：四千零八萬零五百零一
解析：根據整數的讀法，從高位到低位，一位一位地讀，末尾的0都不讀出來，其余數位連續幾個0都只讀一個零，即可讀出各數。
40080501分成兩級，個級和萬級。4在千萬位上，表示四個千萬；8在萬位上，表示八個萬；5在百位上，表示五個百；1在個位上，表示一個一。
在讀數過程中，如遇到一個數末尾有0，不論有幾個都可不讀，分級后任一級末尾有零，也可不讀，在需要讀出時，不論有幾個0，均只讀一個零，中間有0的，也不論連續有幾個0，需要讀出時只讀一個零。
擴展資料：
"讀作"是大寫數字，即怎么讀。"寫作"是阿拉伯數字，即怎么記錄。"讀作和寫作"都是表示計數單位之間的關系。
多位數讀法規則：
1、讀數的時候，從高位開始，一級一級地讀。讀億級、萬級時，按個級的讀法讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字。
2、數中間有1個0，或連續有幾個0，只讀一個零。
3、每一級末尾的0都不讀。
多位數寫法規則：
1、寫多位數的方法是高位到低位，一級一級地往下寫。
2、哪一個數位上一個單位也沒有，就在哪個數位上寫0。
例：寫出多位數六千九百萬零八十。
賒米 趙豐華 閱讀答案
1.面對牛村長的一次次賒米，二虎的態度是如何變化的？請用文中詞句作答。（3分）
干瞪眼→ → →
2. 小說往往在人物對話前加上適當的神態、心理或動作描寫，來豐富形象。請揣摩語境在下列方框內，為文中①②兩處分別加一段神態、心理或動作描寫。（4分）
①
②
3. 小說結尾出人意料又在情理之中，請從原文中摘抄兩句能暗示小說結局的語句。（2分）
4.下面是某人讀了這篇小小說后寫的一段賞析，你對此有何評價？請就其中某一點，寫一段你的看法。（3分）
答案
1.干瞪眼→恨得咬牙切齒→重重地啐了口唾沫→氣得直哆嗦
2.①板著臉，瞪著眼，說 ②咧著嘴，舞著手，大聲吼著。
23.① “我會賴你這點米錢？以后一塊兒結！”②“等你爹死了，這帳也就結了！”③“村里幾百口子人，你……三番五次，只詐我……”④理直氣壯地走了。解答時按題目要求寫出兩處即可。
4.提示：本題是對小說的綜合評價。題目中的“賞析”對人物形象進行了評價，對小說情節進行了說明，解答時我們可以另從素材、寫法、語言進行賞析，也可對題目中的“賞析”談自己的看法。此為開放性試題，觀點明確，理由充分，言之成理即可。
父親張楓霞閱讀答案
16.文章第①段作者就寫"父親不是特別地喜歡我""不懂得什么叫愛"，這在全文有怎樣的作用 （2分）
我的理解：
17."我"對父親看法的改變源于"我"的兩次感動.請結合文意概括出讓"我"感動的具體內容.（4分）
我的概括：第一次感動是：
第二次感動是：
18.文中對父親的語言行動進行了多次細膩而生動地描寫，使父親的形象栩栩如生.請從文中畫線的A,B,C三處中任選兩處，簡要分析這些描寫表現了父親怎樣的性格或心理 （4分）
我選（ ）處，我的理解：
我再選（ ）處，我的理解：
19.父親為我所做的一切不僅感動了我，也感動了我同寢室的姐妹.請你結合上下語境，在第⑩段橫線處補寫一句話，使之充分表現姐妹們這種發自內心的感動.（2分）
我補寫的一句話：
20.其實每個家庭生活中處處充滿父愛，只是我們缺少感悟的心，讀完本文后，請從你與父親的生活中選取一個感人的小片斷寫在下面的方格內，與我們一起分享你的感動吧！要求情感真摯，不少于50字.（3分）
閱讀答案
16，作者這樣寫有欲揚先抑的作用，為下文寫父親深深的愛作鋪墊.
17，第一次感動：父親不偏心，在家境困苦的情況下堅持讓我這個女孩子讀書；第二次感動：父親送我上學時在烈日下看見父親那被扁擔磨出老繭的雙肩.
18,A處：動作和細節描寫生動形象地寫出父親節約克己的性格；B處：語言描寫生動形象地寫出父親因我考上縣一中高興的心情和對女兒的殷切希望；C處：語言描寫生動，形象地寫出了父親因我考上大學心中的無比自豪和對女兒深切的愛.
19，"那又怕什么，因為他是父親！"（意思切合上下語境，即可.）
20，寫出自我對父愛的感悟即可
田字格 怎么寫
田字格的構成
田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。
田字格別看只是四個小格子，其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。認識了"田字格"后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有他的位置，而不能胡亂擺放，這是一個重要的環節。左右結構，上下結構，半包圍結構等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規范，這樣才能給以后的語文學習打下堅實的基礎。
文言文《送東陽馬生序》分句翻譯,要分句翻譯
本段可分作五層，前四層從四個方面和第1段對照，第5層是從對照之中推導出結論。
前四層是一個并列復句，分句間用“；”隔開，各代表一個側面：
第1層：有“廩稍之供”、“葛裘之遺”與前面的，“日再食，無鮮肥滋味之享”、“缊袍敝衣”對比。
第2層：“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與前面的“行深山巨谷”對比。
第3層：“未有問而不告”與前面的“未嘗稍降辭色”、“叱咄”對比。
第4層：“凡所宜有之書皆集于此？”與前面的“假借于藏書之家，手自筆錄”對比。
經過這四層對比，顯而易見昔日之艱難和今日之優裕，在昔日困苦中能業有所精，德有所成；而處于優越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。
【譯文】
東陽縣的書生馬君則在太學（里讀書）已經兩年了，同輩的人十分稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作為表示敬意的禮物，言辭很流暢、通達。同他分析，討論問題，言語溫和而臉色和悅。他自己說少年時代學習用心，非常刻苦。這可以說是善于學習的了。他將要回家探望他的父母，因此，我講了求學的艱難來告訴他。
【分析】
本段點明寫作用意：因為馬生來謁，所以著文加以勉勵；因為馬生年輕好學，所以值得夸獎。作者先贊馬生善學。“流輩甚稱其賢”、“辭甚暢達”“言和而色夷”、“少時用心于學甚勞”，這些情況表明馬生是專心致志而且學有所成的，這也是“善學”的結果。“余故道為學之難以告之”是為了進一步勉勵馬生更加刻苦向學，這是本篇贈序的寫作意圖。
以上三段行文緊湊嚴密，前兩段是從對比中闡發主旨，后一段扣緊“贈序”文體，說明寫作意圖。
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