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高考解句子銜接題有哪些方法
前人有較好的論述，可以借鑒 多路求解，巧銜妙接 ——高考語文句子銜接試題解題思路指導 文/杰達 經典試題回放 經典試題一：（一九九二年語文高考第6題） 填到橫線上與上下文銜接較好的一項是； 小明爬到床底下，偷偷的躲了起來， 從床下拽了出來，送到幼兒園去了。
A，媽媽找了好久，最后才發現他， B，但后來還是讓媽媽給找到了， C，使媽媽找了好久，終于把他找到， D，但媽媽畢竟發現了他， 經典試題二：（一九八七年語文高考題） “對愛好文科的學生，加強文科輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學習呢？還要不要他們學好數學、物理、化學和生物呢？”從下面四句中選出能與它銜接的句子： A從長遠的觀點看，我們認為這樣做是很不恰當的。 B如果我們缺乏戰略眼光，在實際工作中就可能做出錯誤的回答。
C為了使學生有合理的知識結構，我們的回答應該是肯定的。 D只要想一想中等教育的目標，我們就會說：不可以。
（答案為B） 經典試題三：（一九八八年語文高考題） 為畫線處選擇恰當的句子，使上下文銜接。 崖壁下有幾處墳地，墳前立著的幾處石碑許多已經破碎，字跡模糊，枯水季節，伏在江里的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。
A一列青黛陡削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。 B沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶峭壁十分瘦削。
C在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。 D一行白礬閃著透亮的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
（答案為B） 試題特點綜述： 上述銜接類試題，從銜接的位置看，不外乎三種：或句首，或句中，或句末；從表達方式看，有記敘性的語段，由議論性的語段，有描寫性的語段；從命題角度看，有的側重從語法角度命題，有的側重從邏輯事理角度命題，有的側重從語言辭采、內容情調等角度命題。 但大多情況下，命題的角度并不單一。
一般說來，就試題限制條件而言，都要求做到大上下文的自然銜接，其實質是把考查“語言的連貫性”作為測試目的。由于“語言的連貫性”涉及多方面語基知識和能力，再加上題目靈活，所以這類題的確有利于對考生語文功底進行綜合性全面考查，有利于考查考生靈活運用語文知識的實際能力。
總之，這類題構思靈活新穎，設計精巧，迷惑性大，區分度較高，考生若沒有全面扎實的語文基本功和較為科學的解題思路，就會做出似是而非的選擇。下面以九二高考試題為例加以分析。
解題思路指導： 一：先見森林，后見樹木。 即先從總體上把握題面上下文的語境背景和整個題面的預設含義。
此題橫線前的文字（上文）是：“小明爬到床底下，偷偷躲了起來。”小明為什么要躲在床下呢？聯系橫線后的文字（下文）和四個選項的大意，不難看出上文所提示的語境背景是：小明不愿去幼兒園。
而下文的意思卻歸結于小明被送到幼兒園去了。這樣，我們就可以用概括提煉、捕捉題面主要信息的辦法推測出題目的預設含義（即上下文的潛在意思）了：小明雖不愿去幼兒園，但還是被送到幼兒園去了。
明乎此，再進一步由果索因，就不難看出此題有著這樣的語脈流程：①小明因不愿去幼兒園“躲”（開端）②小明被找到從床底下“拽出”（發展）③小明被送到幼兒園去了（結果）。因為“被送到幼兒園”的前提是“（小明）被找到”，而B項中正好有“讓媽媽給找到”的意思，所以說，只有選B，才能與題目的語脈流程相吻合。
符合時間的邏輯發展和語意的邏輯延伸。從整體上把握大意，是現代文閱讀的一個重要方法，這種方法對于此題的解答同樣有效。
若忽視這一點，就可能會犯“只見樹木，不見森林”的錯誤。 二：根據表達形式，分析陳述角度 即看各個題肢是否能保持陳述角度的前后一致，此題的句子是敘述性的從整體上看，為了保持敘述角度的前后一致，應始終把“小明”作為主要陳述對象。
由此可推斷A、D項均不合適。C 項雖可勉強保持敘述角度的統一，但從語脈、語氣等方面看，與下文銜接不夠自然連貫。
故只有B項是正確的。 三：注意“瞻前顧后”，切莫顧此失彼。
即看選項是否滿足題干中“與上下文”都銜接這一條件。有的考生或由于審題粗心，或因為心理緊張，或受思維定勢干擾，不注意體味題干中“與上下文銜接較好”這一要求，自覺不自覺的或只管上文而不顧下文，或只顧下文而不管上文，這樣往往容易選錯。
仔細推敲便不難發現：若填AC，只能勉強與上文銜接，而下文的銜接就不那么順暢自然了。因為從語氣看，“最后才發現他”和“終于把他找到”都給人一種“一句終了”的氣斷之感。
再從語法上看，若填AC，下文“拽”的主語就不夠明確了：有可能是“媽媽”，也有可能是家中其他親屬。 選D項雖好于AC項，但不如選B項的效果更佳。
四：尋找“搭配”，推敲“呼應” 即從某些詞語前后承接、呼應等關系上去推敲。AC項中都說“找了好久”，并沒有交代“找”的具體過程（例如先在什么地方“找”，再在什么地方“找”），這樣， AC項上半句中就沒有明顯與下半句“最后”“終于”相呼應的詞語。
退一步說，即使上半句交待。
高考語文中的語句銜接題有什么技巧
高考語文語句銜接題解答技巧與復習方法
1、分析關鍵詞
句子銜接題中，往往有與前后文語義聯系密切，在銜接中起到貫穿文意的關鍵作用的詞語，抓住了這些關鍵詞語，就是抓住了體現中心的關鍵。
2、抓住關聯詞
關聯詞是分句組合的語法手段之一，是表達分句間語法關系的語言形式。有些復句的意義類型，是靠關聯詞語作標志來顯示分句間特定的組合關系的。
3、篩選同義暗示句
試題給予的語言材料中，常常存在與正確選項同義而說法不同的同義句，這個句子往往能概括、暗示文章的主要意思。只要認真分析篩選抓住這個作者寫作意圖的標示句，就能讀懂文意，確定選項。
4、把握對象
相銜接的句子，應保持主語的一致性，才能使語言清晰、連貫。敘述主體不一致，往往是極容易忽略的語病。
5、剖析結構
對填充句子前或后的單句進行結構分析，有時前后文的固定的結構就制約著被選項。
6、注意照應
規范的文章，無論闡釋文理還是說明事物，都要按照事物本身的條理和人的認識規律來安排，文章各部分文句存在著相互補襯語義的照應關系，以此保持全文的一致性和嚴密性。命題人常以這種聯系作為檢測內容。
7、揣摩語氣
表達語氣的手段是句式、語調、語氣詞，表達的內容，應與采用的句式和諧一致，語調在書面上用標點符號表示。同是一句話，用不同的語氣，意思和感情就有所不同，因此要根據表達目的保持前后連貫的語氣。
8、比較色彩
我們通常說的色彩是指語體色彩和感情色彩。語體色彩是指不同語體應有不同用語要求。如書面語與口語、文藝語體與公文語體，表達方式有所不同。感情色彩，是指附加在某些詞語上的褒揚、喜愛、肯定、尊敬或貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情，選詞句時應注意與整個表達過程色彩一致。
9、體味意境
意境，是作者用形象思維的方法，描繪出的一種情意交融的氛圍、景觀。文學作品中常用意境描寫出把感情滲透在景物描寫中，加強表達效果。因而文學作品閱讀題要注意前后意境是否一致。
10、借助結構
作者表達旨意時，是按內容安排好相應的語句段落結構的，反過來，閱讀理解時，我們可借助結構揣摩作者的意圖。有的文段沒有明顯表露中心的句子，但語序結構有助于解題。
高考語文語言銜接試題的幾種解法 課件
高考語文語言銜接試題的幾種解法 近幾年，高考語文試題加大了對語言銜接能力的考查。
這類試題難度較大，考生往往不知從何處下手。其實，同學們在解答這類試題時只要抓住了關鍵，往往可以化難為易，輕松解題。
下面介紹幾種簡單實用的解題方法，供同學們答題時參考。 一、抓句號 ： 一個語段往往有許多句子組成，在圍繞語段中心思考的前提下，每一個句子都會有它的陳述對象（也就是主語）。
根據這個特點，在解答語言銜接試題時，只要我們抓住句號，將語段的每一個句子區分出來，然后再做題，就可以化難為易。 ： 例：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（ ） （2006年高考全國卷I ） 遍布華夏的古村落，作為鄉土建筑的精華，____，____，____，____。
____，_____，承載著豐富的歷史文化信息，對中國人的價值觀念、生活方式的形成產生過深刻的影響。 ①卻輝映著輝煌的過去 ②鮮明地折射出中國悠久的歷史 ③具有很高的文物價值 ④它們看似陳舊 ⑤生動地展示著民族文化的豐富多樣 ⑥成為了解中國文化和歷史的一個重要窗口 A.④①③⑥②⑤？ B.②⑤⑥①④③ C.③⑤②⑥④①？ D.⑥④①③②⑤ 在解答這道題時，先要抓住句號，以句為單位將該語段分解。
這個語段可以拆分為兩個句子：第一句介紹的對象是“古村落”，后面是四個待填的分句；第二句中前面是兩個待填的分句。第二句中待填的第一個分句是整個第二句的起始句，肯定有它的陳述對象（也就是主語）。
而答案提供的選項只有④有陳述對象“它們”，因此可以肯定第二個句子的第一個分句是④。①句表轉折，根據句意它應排在④的后面。
這樣，我們就可以很容易地確定答案為C。 二、抓陳述對象，考慮話題敘述一致性因素 ：一個語段往往有一個陳述對象，整個語段中的句子都是圍繞這個陳述對象來展開的。
抓住語段的這個特點，我們就可以輕松解題。 例： 填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）（？ 2006年高考全國卷Ⅱ） 都靈冬奧會花樣滑冰雙人滑比賽中，張丹、張昊在沖擊世界最高難度的后內接環四周拋跳時失誤，張丹重重的摔在冰面上，膝蓋嚴重受傷。
____，____，_____。他們勇敢的精神和精湛的技術征服了全場觀眾。
也征服了裁判，最終贏得了一枚銀牌。 ①所有人都以為這對組合將退出比賽 ②就在所有的人都以為這對組合將退出比賽的時候 ③簡單包扎后的張丹又與張昊重新回到冰面上繼續比賽 ④冰面上卻出現了張昊和簡單包扎后的張丹 ⑤兩人順利地完成了其他高難度動作 ⑥其他高難度動作完成得很順利 A.①③⑤？ B.①④⑥ C.②③⑤？ D.②④⑥ 這個語段陳述的對象是張丹、張昊。
該語段贊揚張丹在受傷的情況下堅持與張昊一起完成比賽的勇敢精神。因此，解答時要緊緊抓住這個陳述中心。
這個語段被分解后可以分為三個句子。第一句話的陳述對象是“張丹、張昊”，第三句話的陳述對象是“他們”，也就是“張丹、張昊”。
這樣由備選分句組成的第二句的陳述對象也應該是“張丹、張昊”。搞清這些，我們判斷選擇的方向也就明確了。
①句以“所有人”為陳述對象，應予排除。②句不是一個獨立的句子，它只能做下一句的狀語。
③句以“張丹、張昊”為陳述對象，可以認定。④句以“冰上”為核心，應予排除。
⑤句以“兩人”即“張丹、張昊”為陳述對象，可以認定。⑥句以“動作”為陳述對象，應予排除。
這樣，我們根據陳述對象的一致性原則就可以很容易地確定答案為C。 三、抓詞語呼應和句子的前后勾連 一個語段中句與句之間肯定是前后呼應、相承緊密的。
抓住語段的這個特點，有助于我們解題。 例： 把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當的一段話。
（只寫句子的序號）（ 2007年高考山東卷） ①百般不能排解思情，不妨往詩文中尋個消遣處。 ②王維的鄉思亦有畫意：來日綺窗前，寒梅著花未？ ③從古至今，鄉愁是詩人的惆悵。
④沒有什么再像鄉愁一樣令我悲傷，這么美麗的文字，這么傷感的情懷，只有詩人才能表達。 ⑤詩云：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。
序號：__________。 我們不妨先從第④選項入手。
第④項“這么美麗的文字，這么傷感的情懷”中“文字”、“情懷”兩詞肯定是呼應上面含有詩文的②⑤兩項。在②⑤兩個選項中，第②選項中“亦有”二字說明②項較⑤項又進了一步，據此可排定⑤②④。
第①項“不妨往詩文中尋個消遣處”中“詩文”二字，說明下面和①句相承的是含有詩文的⑤②，故①應放在⑤②④之前。正因為“從古至今，鄉愁是詩人的惆悵”，所以才會“不妨往詩文中尋個消遣處”，因此③應放在①的前面。
通過上面的分析，我們就可以排出這道題的序號是③①⑤②④。 四、抓句式照應 ： 有些高考試題，句式非常整齊（或對偶或排比），這往往是解題的關鍵所在，一定要緊緊抓住。
如2007年高考全國卷I第4題： 例： 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ） 天鵝悠閑自在、無拘無束，它時而在水面上遨游，_____—它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺得我們不會傷害它。 ①時而沿著水邊 ②回到有人的地。
語文語句銜接,謝謝
句子銜接題是考點“語言的簡明、連貫、得體”一種考查形式，是近幾年高考出現頻率比較高的題型之一，常以選擇題的形式出現，賦分3分。
【真題感悟】 4.依次填人下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）（高考2013·大綱卷） 岳麓書院已有一千多年的歷史，____，____，____，____，____，____，特別是各處懸 掛的歷代楹聯，散發出濃郁的文化氣息。 ①院落格局中軸對稱、層層遞進 ②給人一種莊嚴、幽遠的厚重感 ③它集教學、藏書、祭祀于一體 ④主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中軸線上 ⑤門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸 ⑥講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁 A.②③④⑥⑤①B.②⑥④①⑤③ C.③①④⑥⑤②D.③②⑥④①⑤ 【思路點撥】答案：C。
六個空的標點符號都是逗號，主語應與上文一致，應把主語置于開頭，只有③主語是“它”，應把③放在開頭，排除A、B項。①有“中軸”，④有“中軸線”，⑥也有“中軸線”，④⑥應連在一起，④在前，⑥在后，①應在④之前，答案也能選出來。
另一種思路，從首句看，這一語段的話題是介紹岳麓書院。首句先介紹了其悠久的歷史，那么接下來，自然就是介紹書院功能的句子，非③莫屬；再接下來，就要介紹書院的總體格局，只能由①擔當；接著是介紹書院的具體建筑，先說主體，就輪到④；接著由主體到部分，專說講堂、齋舍，輪到⑥；再做一些整體概述，由⑤擔當；最后說整個書院給人的感受，由②完成，至此答案就順理成章的選出來了。
【技巧點撥】做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致與銜接，也要注意語意表達的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題 統一，句序合理，銜接和呼應自然。
具體說來可從以下幾個方面來考慮。 第一，抓中心。
一個句群，雖然由若干句子組成，卻表達一個中心。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。
要分析句子的性質和作用（如總括句、總領句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中大多用一個關鍵句表達。這個關鍵句往往放在句首，也可放在句尾。
第二，抓思路。從總體看，句群小層次一般呈現出相并（并列、對照）、相承（順承、層進）、相屬（總分、分總）的關系。
從局部看，句與句之間往往呈現出并列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。理清句序，要盡可能多地確定出相連接的句子找到句鏈。
第三，抓暗示。可根據題目所給的文字和標點符號的暗示來進行分析和甄別。
依據劃線前面的文字的暗示，可以確定第一空的句子，還可以依據劃線后面的文字的暗示來確定前面一個空的句子。也可根據劃線句子的標點符號的暗示大致確定個別句子的位置。
比如，劃線句子中間有句號，可以據此確定緊接句子可能是帶有主語的句子，而后，找帶主語的句子根據前后內容確定句子的排序。 第四，抓標志。
可根據所給句子的一些標志來確定關系緊密的句子。語言標志常常表現為：1.關聯詞語的呼應。
或并列，或轉折，或條件，或假設，或遞進，或因果……，關聯詞語是一一對應的，也有先后關系，從而確定上句和下句。 2.暗示性詞語的使用。
如“換句話說”，表示前后是等位關系，位在后；“同時、與此同時、與此相反、反過來說”表示并列、相反或相對關系，位在后；“總之、總起來說、總而言之、綜上所述、由此看來等”表示對前面的內容的一個概括和總結，位在最后。“所謂”表解釋，位在后；“例如”表舉例，位在后。
3.表示序數或主次輕重關系的詞語。如“第一、第二……”、“首先、其次、再次”根據主次輕重來確定句子的先后順序； 4.關鍵詞語的重復出現，相同句式的重復出現，這些句子應是緊密相連的，也能確定句子的先與后的順序。
【真題試做】 1.依次填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（） 我獨坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得，以世界之廣，宇宙之大， 此時卻仿佛只有我和我的書友存在。，，，。
①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上 ②連平常我喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”，也聽而不聞了 ③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳 ④這都是我平常最喜愛的東西，現在也都視而不見了 A.③①④②B.①②③④ C.①③④②D.③④①② 2.填入下文橫線處的句子，與上下文銜接恰當的一項是（） 海面長列的巨浪猛烈地撞擊著岸邊的巖石。它那憤怒的咆哮聲有時像大炮轟發，____，____，____，____，____，海風狂卷，海濤怒立，沖激著燈塔下的石磯。
①有時又像遠處的人聲嘈雜 ②繼而又像長嘆的聲音，或者也像一種嗚咽 ③以至完全寂靜 ④再后來又是一陣猛厲的大聲，驚心動魄 ⑤像森林呼嘯 A.②⑤①④③B.④⑤①③② C.①⑤③④②D.⑤①③②④ 3.下列句子排列順序最恰當的一項是（） ①一方面，以娛樂為職能的大眾文化得到蓬勃發展的機會。 ②與此同時，文化領域卻有全然不同的景觀。
③問題是怎樣產生的呢？ ④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會經濟生活帶來無限生機。 ⑤一方面，一部分“曲高。
