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尋一篇作文 小學生活的 難忘的老師或同學.校園.課.活動
小學作文的基本要求。
那么如何克服學生作文中的虛假現象，使小學生的作文能真正反映學生自己的生活，表現自己的情感。 （一）認清性質，準確定位 《九年義務教育小學語文教育大綱》關于小學作文教學性質的表述是：作文是學生認識水平的和語言文字表達能力的體現，小學生作文應從小學生的認識和知識的實際水平出發。
也就是說小學生的作文就是用筆“說”自己的話。所以在小學作文內容要求上要求定準位。
教學時，應堅持讓學生以自己的生活為題材，大力鼓勵學生寫自己的事、身邊的事，抒自己的思想情感。從而使學生明白：作文同說話一樣，也是為了交流，是用書面語言把自己的情意告訴別人。
小學生作文是學會用筆“說”話，顯然是習作，而不是創作。這又使我們在小學生作文的形式上定位要準。
在表達上，主要應看學生作文是否達到“字詞運用準確，句子連貫通順，有條理，標點正確。而在修辭、謀篇上可不做要求或少做要求。
（二）正確選材，勿求標新立異 小學生作文訓練，大致可分為兩類：一是提供材料，要求學生用材料，通過想象、延展組織成文；二是命題作文，要求學生先立意后選材。在小學語文教材中，以單元形式對學生進行作文訓練，每個單元有一篇例文，每次作文都有明確的中心和內容要求。
如何指導學生圍繞中心或內容，選取合適材料，是作文教學的關鍵一環。小學生生活面比較在窄，見識的人和事有限，如果教師一味強調選材要新穎、獨特、別具一格，就會局限學生的思維，淡化和忽略學生最熟悉的的事物，把學生帶入選材的盲區，是學生從小養成說大話、說空話、說假話的壞習慣。
一味要求學生一定要材料新穎，不落俗套，平平常常的事不要寫。學生會把一些與自己不相干的材料堂而皇之的寫進作文中，空話假話一大堆，令人啼笑皆非。
取材新穎的文章總是給人耳目一新的感覺，能更加吸引讀者，如果學生有這樣的真實材料并選用到自己的文章中去，這當然是可以的，但為了標新立異而胡編爛造就不可取了。學生有話可說，有才可取，就應該培養學生平時留心觀察的好習慣，做生活的有心人。
另外，大力提倡和積極鼓勵學生多看課外書，多寫日記。課外書能豐富學生的知識，寫日記是提高作文能里的有效手段。
學生將生活和學習中有意義的事情以日記形式記錄下來，長期堅持下求，作文就有取之不竭的材料可供選擇了。 （三）用詞造句，要避免華而不實 文章不是時裝，光看外表是不管用的。
那么怎么樣的文章才能讓人產生共鳴呢？它并比要有華麗的辭藻，慷慨激昂的語句。正相反，用詞造句樸樸實實，恰如其分，表達了真情實感，才能真正感人。
因而在知道小學生作文是要注意兩點，一是要寫出真情實感，二是要做到用詞造句恰如其分。那怎樣才能寫出真情實感呢？那就必須符合生活的真實，從思想內容和人物性格中體現出作者的感情，這才是真實的，才能感染人，教育人。
文章要真實，真實來源于生活，這就需要積累生活，所謂厚積薄發。 （四）表情達意，忌承成人語言 語言是人類表達感情的工具。
不同職業不同年齡的人都有自己的語言特色。小學生如何使用語言文字來準確表達自己的思想和感情，是教師指導學生作文時應該注意的問題。
隨著科學技術的發展和社會的日益進步，人們的物質文化生活日漸豐富多彩，孩子從生活中學到了許多課本中學不到的知識。但孩子畢竟是孩子，不應讓他們失掉應有的純真。
兒童的作文也應有兒童的特色。少年老成不見得是壞事，但滿篇老氣橫秋的口吻讓染不免有做作之感。
以上幾個方面都是從作文的內容、感情方面來說的。其中提到了作文真實性的一個很重要的方面，那就是要注意觀察。
生活是小學生作文的主要來源，學生要順利的作文，必須仔細觀察，熟悉生活，積累素材。而學生對事物的觀察的主動程度，仔細程度，直接影響學生作文的難易程度。
只要學生學會主動地到客觀現實中去吸取材料，剞劂地參與到現實中去認識周圍的事物，也就是“體驗生活”，才能用頭腦去加工，去創造，也才能“表達”出來。因而要調動學生的參與意識和寫作熱情，這種情趣的不斷誘發和積累，更增添了學生的生活閱歷，豐富了學生的寫作內容。
生活中有的事使人終生難忘，而有的事似過眼云煙。小學生當然要寫難忘的事，但也要留心注意被人忽略的甚至不值一提的小事，用創新的眼光去發現小事中艘包含的深刻道理，記下親身體驗到的獨特感受，向生活索取豐富的素材。
此外以日記，周記的形式記下周圍發生的新鮮、有趣、感人的事也是積累素材的好方法。形式多樣的課外活動，不但能豐富學生的生活，還能讓他們在活動中加深體驗，寫出感人的文章。
我們提倡小學作文要寫實，并通過一系列的方法來糾正思想上的錯誤，并作出切實可行的方案，使小學作文做到真正杜絕虛假，寫學生的真實作文。 第一篇 野炊，我期盼已久的日子終于到來了。
這一天我們全小學部的同學一起去野炊，接受鍛煉。 我們興高彩烈來到了宋家洲的一片荒地上來野炊，同學們一到這里就直奔野炊地。
大家放下了東西，在組長的指揮下，分工有序，柴、米、油、鹽、菜各有所屬，專人負責。彭老師。