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幼小銜接的具體內容有哪些
幼小銜接具體內容和影響 一、知識銜接： 涵蓋拼音、書寫、詞句、作文等基礎知識，全面提升孩子聽、說、讀、寫、拼、組等語文能力，右腦照相識字課，讓孩子識字更快，更輕松。
二、學習能力銜接： 通過腦潛能訓練專場，能夠快速提高孩子專注力、記憶力、想象力、理解力、創新力、思維力等九大能力，讓孩子養成創造思維的習慣，掌握優秀的學習方法，具備獨立學習的能力。讓孩子學會學習，愛上學習。
三、行為習慣銜接： 獨特的行為習慣養成課堂，可以培養孩子獨立性、適應性、時間觀念、責任感等良好品質，讓孩子更好的適應嚴格管理的小學生活。 四、情商社交銜接： 針對性的引導與關注，良好的禮儀禮貌訓練，讓孩子融入到學校的大家庭中，增強孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。
幼小銜接語言珍貴的寶貝教案
【活動準備】
1、讓幼兒帶一種自己特別喜歡的玩具或其他物品到幼兒園。
2、結合活動區布置，給幼兒設置有玩耍空間的自帶玩具擺放區（或叫溫馨傾訴區）。
3、檢查好大型玩具的安全。
【活動目標】
1、通過引導幼兒介紹自己的玩具、玩幼兒園的玩具，使他們忘卻分離的焦慮。
2、幼兒玩玩具時，教師隨機進行安全教育和良好衛生習慣的培養。
3、引導幼兒向大家說出玩具的名稱，演示玩法。
【活動過程】
1、教師引導、鼓勵幼兒在大家面前介紹自己的“寶貝”，并演示玩法。
2、幼兒玩各自的玩具，教師巡視，隨即進行安全教育，糾正幼兒不良的衛生習慣，并嘗試引導幼兒一起玩、交換玩具玩等等。應給帶跑車或其他需大場地玩具的幼兒提供支持。
3、教師把幼兒園的大型體育玩具作為“寶貝”介紹給幼兒，講請注意事項，并引導幼兒安全、有序地上去玩。
大班幼小銜接語言教案
活動目標：
1、理解圖書內容，能大膽地講述自己的理解。
2、仔細觀察畫面，嘗試用較完整地語言講述畫面內容。
3、對上小學充滿向往，有做一名合格小學生的愿望。
活動重點：仔細觀察畫面活動難點：較完整地講述活動準備：
1、經驗：幼兒參觀過小學，通過各種渠道了解過小學的生活。
2、物質：繪本PPT、幼兒人手一本繪本。
活動過程：
1、導入活動，激發幼兒閱讀興趣。
師："我今天帶來一位新朋友，大衛剛上小學一年級，上學的第一天，發生了很多事情，我們一起來看看大衛發生了哪些事？"2、集體觀看PPT，理解畫面內容。
(1)圖一：師："這是什么時間，你從哪里看出來的？" 大衛在干什么？（舉手發言）為什么上課回答問題要舉手發言呢？
小結：誰能用完整的話說說圖片內容。
(2)圖二：師：這是什么時間呢？大衛在干什么？（注意聽講）為什么上課不可以這么做？我們可以怎樣提醒大衛呢？
小結：請用完整的話說說。
(3)圖三：師："這是在什么地方？大衛在做什么？老師會怎么說？（注意語氣）小結：完整講述。
3、幼兒自主閱讀，進一步理解文本內容。
師："大衛還發生了許多事，你們自己打開書看一看，還可以和旁邊的小朋友說一說。"教師巡視指導，提醒幼兒一頁一頁翻書，仔細觀察畫面內容，用完整的語言描述圖片內容。
4、師幼共同討論交流。
(1)師幼共同觀察，集體交流。
師："大衛在學校里還發生了哪些事情？你能用完整的話講給我們聽嗎？"（2）感受受到表揚和接納的快樂。
你的眼里大衛是個什么樣的孩子？為什么？
在老師的眼里大衛是什么樣的孩子呢？老師和同學們都喜歡大衛嗎？你從哪里看出來的？
5、完整欣賞圖書。鼓勵幼兒邊翻閱邊輕聲講述。
6、猜測推想，激發幼兒上小學的愿望。
師："第二天，大衛上學會怎么做呢？"
筷子變變變語言教案幼小銜接
《我和鸚鵡說話》的目標是：體驗“我”與鸚鵡的心理變化并嘗試表演。發現聲音模仿的快樂。所以把握好我和鸚鵡的對話是上好本次活動的關鍵。
“我”與鸚鵡的對話句型一樣，意思相似，但語氣、語調可略有不同。即鸚鵡的語氣、語調可比我的語氣、語調更為加重一些。可引導幼兒充分體驗“我”與鸚鵡的心理變化：剛開始對話時，“我”并無嗔怒之感，但不太禮貌。“我”反駁鸚鵡時，有點生氣，鸚鵡也不甘示弱地反駁。于是，“我”的怒氣愈加大起來，鸚鵡也動了肝火。“去你的”這一對話，是矛盾沖突達到高峰之時。沖突的高潮又蘊含著轉折，“我”不得不壓住怒氣，以便繼續對話。轉之后的對話應該有豐富的內涵，既有轉嗔為喜，又有贊許，還有友好對話帶來的滿足和期盼。
這一表演以口頭語言表達內心感受為主，同時可輔以適當的形體語言和神情表現。因而，既不能沒有形體語言，使對話單調蒼白，也不能使形體語言喧賓奪主，搶了口頭語言的“戲份”。
原本設想的比較好，但是后來在教學中我覺得還是有所差別的。首先拿到這節課，我覺得好像沒有什么可以伸展的地方，所以我借助了網絡，收索一些有趣好玩的環節及提問。我在導入后先給孩子們述說了一下鸚鵡有哪些特點，說話時有什么特點等等，讓小朋友們知道了基本，然后繼續開展教學活動。其中我設置了一個小朋友扮演小鸚鵡，進行一個情景表演，在前期需要老師把對話內容向孩子們教授好，這個環節還是比較費時間的，但是孩子們很喜歡表演，所以覺得很值。在課后我還聽到有部分孩子仍舊在學習鸚鵡說話的特點，說一句跟一句。
社會課一直是比較難把握的領域，我平時涉及這方面的課比較少，所以自我感覺自己在方面不知道該怎么上，更多的是借助網絡資料來幫助我理清思路。如果一堂社會課上的能夠詳細的進行一次設計，相信同樣能上出一堂精彩的課。
幼小銜接中如何培養幼兒語言表達能力
家中有孩子的家長，比較注意如何培養孩子的能力，特別是幼兒階段，正處于學習語言的階段，在這個階段做好語言表達能力的訓練非常重要，而且，不同的幼兒會表現出不同的特點，家長要結合實際具體分析：
一、要說完整的話。
我們在訓練孩子的時候，一定要注意讓幼兒去說一些完整的話。可能剛開始學習語言的時候，孩子不太會說完整的話，但是也沒關系，教的時候不能忽視這一點。
二、積累一定詞匯。
我們應該讓幼兒盡量多去積累一些詞匯，讓自己掌握的詞語更加豐富，幼兒學習語言的過程是一個循序漸進的過程，所以，必須要有足夠的時間，幫助孩子積累才行。
三、多跟孩子說話。
我們應該多去給孩子說話，包括講故事，這些方式正好可以讓孩子多積累表達的方法，所以，家長講得越生動，孩子也會學得越用心，比如，一個幽默的故事，會讓孩子興趣更加濃厚。
四、進行語言游戲。
我們可以多做一些語言游戲，這樣的游戲很多，比如可以講故事接龍，正話反說，一個比劃一個猜等等，這些游戲可以鍛煉孩子的語言能力和反應能力，對孩子有幫助。
五、盡早訓練閱讀。
我們應該盡早教孩子去認讀，這樣才能讓孩子盡快學會閱讀，因為孩子一旦學會了自己閱讀，就會讓自己的詞匯量有一個突飛猛進的發展，孩子就會養成良好的閱讀習慣。
現在的科技發達，我就嘗試用數字產品幫助自己教育孩子，之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學字”的應用軟件，都不是十分滿意，要么是到后期課程需要交費，要么就是說是免費，但內置廣告頻繁，影響學習效果。直到朋友向我推薦了手機應用，貓。小；帥‘學，漢，字、可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。這真的是讓我們做家長的輕松不少呢。
幼小銜接語言識字一二三四的教案怎么寫
班級：幼小銜接
教學目標：
1.認識25個生字。
2.通過游戲讓幼兒園的小朋友感受小學的學習之樂，從而達到學校宣傳效果。
教學方法：自主探究法、小組合作法。
教具準備：多媒體課件、小貼紙及實物獎品
教學過程：
一、導入
直接揭題
二、學習生字
1.小老師教學生字。
2.全班認讀生字。
3.個別認讀。
三、延伸詞語：考考你
四、游戲識字
1.我說名稱你來演
2.表揚送圖片禮物
3.放松運動。
4.摘蘋果游戲。
5.表揚送圖片禮物。
五、談收獲
六、祝福語結束新課。
七、板書設記：識字小能手
八、教學反思：
誰有學前班關于幼小銜接的語言教案
設計意圖：
進入大班后。我們開展了各種形式的幼小銜接活動.孩子們在活動中逐漸了解了小學與幼JL園的不同。“辯論會”便是其中的一種活動形式.它對大班幼兒的思維能力、語言表達能力、合作能力以及規則意識都提出了極大的挑戰.促使每個幼兒調動自己的已有經驗，清晰地表達自己的觀點，并在辯論中傾聽同伴的觀點，接受同伴的觀點.最后形成與入小學相關的認知經驗。
目標：
1.知道小學與幼JL園的不同.進一步了解小學生的學習生活，萌發上小學的愿望。
2.在辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽表達自己的想法和觀點。
準備：
1.幼兒事先已有討論的經驗。
2.教師對幼兒的已有經驗有初步了解。
3.有關辯論的簡單標志（如正方、反方標志）及獎牌。
過程：
1.教師以主持人的身份引出辯論的話題（可，FE據幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論）。
2.教師簡單介紹辯論規則，鼓勵幼兒根據自己的想法選擇辯方，確定自己的立場。
3.幼兒分組。教師出示正方、反方的標志，并引導幼兒稍作準備。
4.幼兒自由表達自己的觀點，教師根據幼兒的講述及時予以指導。
(1)教師參與較弱的一方，營造辯論的氛圍。
(2)引導幼兒圍繞辯論題表達觀點。
(3)及時捕捉好的觀點，引導幼兒繼續辯論。
(4)指導幼兒遵守辯論規則。
5.交流小結辯論會的情況，并評選“金牌辯手”。
附：
辯論題一：上小學后能不能帶玩具
（分析：孩子上了小學后，發現帶玩具成了問題，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變化。因此教師希望通過辯論使孩子們關注這個問題.形成共識：上小學后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其他玩具，并愿意在未來的小學生活中遵守這一規則。）
辯論題二：上小學后；上課時能不能隨意喝水、小便
（分析：對孩子來說，上小學最大的困難也許不是知識的學習，而是生活方式、學習方式的改變。與幼兒園相比，小學的作息時間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學較為嚴格、有規律，這一變化很可能使孩子感到不適應。通過辯論，孩子可對小學的作息時間安排有更明確的了解。以便將來更快地適應小學生活，并形成這樣的觀點：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會影響教師和同學們上課，應在課間十分鐘做好這些課前準備工作。）
辯論題三：上小學后，放學回家先做什么
（分析：自我管理能力及計劃能力是孩子進入小學后必備的一種能力。選擇這個辯論題的目的就是引導幼兒學習自我管理，有計劃地、合理地安排放學后的時間，并形成這樣的觀點：上小學后，放學回家可以稍作休息或做一些個人需要的事情，之后應盡快完成作業，不能只顧著玩，將作業留在最后完成。）
