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語文仿句練習要100個很急要短一點的
語文仿句練習1.在劃線部分填上恰當的語句，使句子表達完整.（4分）（浙江義烏中學） 紅色，如冬日里的太陽，發出光和熱，給人帶來溫暖；綠色， ， ， ；藍色 ， ， ， ；黑色，如浩瀚的宇宙，充滿了神秘和未知，引人不斷探索.2.依據下面的文字，在橫線處填寫恰當的句子，組成前后響應的排比句（煙臺市2003年3月）白云所以為人謳歌，是因為它純潔多姿高山所以為人景仰，是因為它正直崇高3. 仿照下面的句式和修辭方式，另寫一組句子，表達一定的思想.不能沿用題中“廢墟”的意象.（陜西師大附中）（ 6 分） 我愿是一座廢墟 /在城市的中央/映入每個人的眼簾/ 鐫在每個人的心中/于是 / 人有了眼淚和痛苦/ 頑強和智慧 4.仿照下面的劃線句子，完成這一節小詩（6分）（萊蕪一中高三第四次月考）我驕傲：我是中國人？ 黃土高原 是我挺起的胸膛， 黃河流水 是我沸騰的血液， 5.仿照下面的句式，以“青春”開頭，再續寫兩個句子，組成文意連貫的排比句.（華維學校） 青春是盛開的鮮花，用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路； ， ； ， .6.仿照句式，運用擬人形式，另寫一組句子.要求選擇新的描寫對象，意思完整. （不要求與原句字數相同）（6分）火，閃爍、跳躍、滑動、游移，只要有足夠的氧，在任何時空中都能爆裂出輻射狀的光芒，不斷模擬自我，再現自我.（湖北八校聯考）7. 在以下各句中空處填上適當的話語，使前后內容、句式對應，修辭方法基本相同.（6分）（1）生命像花朵.樂現者___________________，悲現者擔心它會消盡短暫的香.（2）青春如火焰.進取者為它加油，讓它愈燒愈旺；退縮者_________________.（3）年華似流水.勤奮者___________________；懶惰者隨波逐流，終成碌碌無為的流浪漢.（福州市）8.按照下面句子的格式，仿造兩個句子.（4分） （福建省三明）有的拓荒者是天生的冒險家.他將薄田變成沃土，將沙漠變為綠洲.① ② 9、仿照下面的一組句子，以"祖國"或"長江"等開頭，寫一組句子.（4分）（成都市診斷性檢測題）大海啊！哪一顆星星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里，沒有你波瀾的清響？10.仿照下面的表達形式，另寫一組句子.要求改換本體和喻體，意思完整.（不要求與原句字數相同）南國的紅豆啊，/紅得真，紅得純，/像鮮血的凝固，/像縮小了的心.（北京東城區2003年）11.仿照例句，從下面給出的事物中任選一個（也可以自己另選一個），分別從正面和反面立意，寫出兩個有寓意的句子.（6分）（湖北八校）例：月亮正面：在清涼的夜里，總是你和最孤獨的旅人作伴.反面：因為靠別人而發光，所以白天不敢露臉.選擇參考：白雪 天平 火柴 彩虹答： （填要描述的對象）正面： 反面： 12.依照下面的修辭格式，另寫一組句子.內容一致，意思完整.（二00三威海市） 時間是一根鐵鞭， 時間是 生命是一樹繁花； 生命是 一朵一朵地擊落， 等到擊完的時候， 把滿地殘紅踏入泥沙. 13、仿照下面加點句的比喻形式，另寫兩句話.要求選擇新的喻體，形成排比句.（6分） 用友誼寫一本書，一本厚厚的書.在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴， 聯成一串璀燦；_____________________________________ ______ 14.讀下面一首小詩，然后依照相應的句子形式和修辭方法，另寫一組句子，要求想象合理、順暢、連貫.（不要求與原詩句子字數相同）（6分）（2003 唐山市高三月考試卷） 老是把自己當作珍珠 / 就時時有怕被埋沒的痛苦 / 把自己當作泥土吧 / 讓眾人把你踩成一條道路 15.仿照下面一組句子的格式，另寫一組句子，不能再重復使用“明天”“冬雪”“春雷”等詞語.（6分） 只要明天還在， 我就不會悲哀， 冬雪終會悄悄融化， 春雷定將滾滾而來. （2003 年 濰 坊 市）16.仿照下面的詩句，選擇新的寫作對象，另寫一組句子（不要求與原句字數相同）（6分） 原作： 仿寫： 路邊的那一潭死水， ， 無紋無波. . 我不要這樣的生活！ 我不要這樣的生活！ 要么就卷入長江大海， ， 要么就無聲地滋潤田禾. . （2003 湖南師大附中）17.仿照例句的形式，通過一個情境的描寫表達自己的感受.（4分）（2003北京市朝陽區） 例句：我想在大地上， 畫滿窗子， 讓所有習慣黑暗的眼睛， 都習慣光明. 18.仿照下面語句的形式，另寫一組句子.要求本體不變，選擇新的喻體.（2003年廣西玉林） 假如生命是云，不要炫耀色彩的絢麗，也不要放浪地漂游；要化成雨，無聲地灑向大地，滋潤萬物.19.在下文橫線上，根據提供的開頭，依照提供的句子，續寫句子.（4分）（2003年山東省實驗中學）畫家畫花，獨繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自去遐想；音樂家演奏，抑揚頓挫，有時“無聲勝有聲”，任聽眾自去體味；詩人作詩， ， ， ；老師講課， ， ， .20.請另選事物進行仿寫.要求符合該物特征，并寄寓一定的思想感情.（北京市西城區）小草 沒有花朵的艷麗， 沒有身軀的偉岸， 卻以破土的力量昭示 ——什么是頑強. 21.下面是對陰歷二月的描寫，請續寫四個句子.（4分）太陽在二月升高，柳條在二月長垂.白雪在二月消融，冰凌在二月隱退. ， . ， .（海淀高三第二學期）22.在下面橫線處填入適當的語句，組成前后響應的排比句（3分）即。
低年級如何進行句子訓練
在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。
通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：許多，有個學生說：我看見旁邊有許多鮮花。原來學生模仿課文：烏鴉看見旁邊有許多石子。
這不怕，上文說到了，在什么旁邊？瓶子。那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？校門旁邊。
好，從頭說，把‘校門’加進去！我看見校門旁邊有許多鮮花。我們大家熱愛學校，學校很美。
誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。
除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？我的爸爸有許多榮譽證書。我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。
請大家用‘許多’說一句愛學習的話！我要學許多生字。這樣的訓練體現了教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。
‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？許多同學上課都舉手發言。許多江河都流入海洋。
許多花都在春天開放。不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。
那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。
20個字，兩個小句子，用是也是連起。看圖學文第一課稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
中間兩個逗號，后邊一個比喻句。有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。
他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：同志，辛苦了，人民感謝你。‘走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。
還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。
對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練一、朗讀感知。
三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。
一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。二、理解回答。
請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。
接下來再思考每句話是什么意思。美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。
這句話是什么意思？先找這句話寫的是誰，再看寫誰在干什么。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。
理解并表達出來這句話是什么意思，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主干，構建句子的概念。
三、感情朗讀。重點訓練長句子中間的停頓。
這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：動物園|新來了|幾只|小企鵝。
大家|向小光投來|責備的目光。還要強調長句子中的重音：它們披著。
黑衣服，挺著。白胸脯、。
圓滾滾的身子，。張著一對翅膀，。
傻乎乎地站在那里，。真有趣！逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。
一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。
四、聽寫與抄寫。聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，并寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。
聽寫和朗讀是逆運算，有利于學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。
課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。五、造句。
除了一年級那些造句形式，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用互相組詞造句：我們同學要互相幫助。
我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎？這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀！還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如王老師告訴我們：大掃除時，同學們互相照顧點。
‘還可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論然而再用詞組造句。然后，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。
如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。
上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句。星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競賽似的。
訓練以社會生活為內容造句。這幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事。
背誦有助于發展學生的記憶力，有助于提高學生的理解能力，可以讓學生學習規范的書面語言，有利于提高學生學習語言的興趣，培養良好的讀書習慣。兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背誦一些東西。
課文中的重點段、含義較。
如何指導小學生說話寫話訓練46
而且低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。
他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小。老師請他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。
這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。 在具體教學中，我是這樣來利用教材，結合學生生活進行說話寫話訓練的。
一、教材——美與想象的天地 在課堂教學中，教材其實是學生練習說話寫話的一塊肥沃土壤。小學語文課文幾乎都配有相應的插圖，有一幅、兩幅，甚至多幅，這些精美的圖畫有助于學生理解抽象的文字。
同時，學生在閱讀抽象的文字時，又在頭腦中把它們還原為極具個性的圖畫。而有的課文插圖多而文字少，教師利用文字少這一“空白”，引導學生進行直觀圖畫與書面語言的交換，既加深了學生對課文的理解，又不失時機的培養了學生的創造力和想象力。
如看圖學文《黃山奇石》，講的是黃山有無數的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。課文配有四幅插圖，其中第一幅圖是黃山景觀照片，課文里只寫了一句：“那里景色秀麗神奇。”
教學時我以《黃山景觀》為題，要求學生仔細觀察圖片，同時輔以圖片資料、幻燈錄像等手段，把學生帶入山峰聳立、樹木蒼翠、云霧繚繞的畫面中，讓學生圍繞圖畫展開想象，強烈的色彩圖案，生動有趣的富于想象力的畫面，使學生在享受美的同時，也不住把這美表達出來。 二、生活——學生寫話的源泉 “作文離不開生活”，寫話同樣如此。
如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。
如冬天到了，我以 《找冬天》為主題，帶領學生走進大自然，在現實的生活中去感受冬天的美景。他們在校園里奔跑著，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂使我無法比擬。
我抓住這個時機引導他們：“你們找到冬天了嗎？”孩子說：“找到了，老師你看，那里的樹木光禿禿的，多難看啊！”有的說：“老師，冬天的風刮在臉上，像刀割一樣疼。”有的學生說：“老師，風刮的很緊，雪片像扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，沒有目的地四處飄落。
落在松樹枝杈上，好像托著片片白雪。”有的學生還說：“冬是雪白的，因為雪是銀白色的。
瞧，到處一片白，細看那雪毛茸茸、亮晶晶的，飄在地上還發著耀眼的光，使你瞇起眼來才能欣賞這壯麗的雪景。”孩子七嘴八舌的發言，創設了一個生動的教學情境。
我因勢利導，再問他們：“你們聽到它的聲音了嗎？” 有的學生嘴快：“我聽到了，風兒在唱，冬天在哪里呀？冬天在哪里呀？”那個學生幽默的樣子逗得大家哈哈大笑。學生在這歡笑聲中體驗到冬天的美好，體驗到了生活的歡樂。
我再次提出話題：“同學們，今天我們來找冬天，你們找到了嗎？”“找到了。”“你和冬天握手了嗎？”“握手了。”
“你和冬天說悄悄話了嗎？”“說啦”“你想把冬天帶回家嗎？”“想。”“你怎么帶回去呀？”“我們把冬天放在心里啦！”一問一答，一唱一和，不僅創設了氣氛，還引導了學生怎么想象。
由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此生活，學生還不愿寫作文嗎？ 三、師生合作，交際互動 有了生活的體驗，有了感性的積累，接下來要讓學生把自己的所看所想表達出來。
學生的表達是往往是口語化的，生活化的，雖然有好多話要說，但又不知如何說好。回到課堂后，我沒有及時讓學生表達，而是先從積累詞句入手，做好說前的準備。
想什么時候說就什么時候說，主要是創設交際的空間，讓學生自我形成互動的情境。在這個環節，學生的表達，基本上沒有什么條理性，但先別擔心，首先是鼓勵他們敢說。
如，有的說天氣、陽光；有的說樹木、小草；有的說小鳥、河流，等等都是內心的感受。這時，教師做什么呢？教師不要當聽眾，要有必要的評論和點撥。
引導的重點：一是如何讓學生發揮想象。學生敢說不等于會想象，所以教師傾聽學生的發言，同時要抓住典型的語句加以引導。
例如，學生說：“我看見河邊的柳樹在寒風中搖擺著。”我接著他的話題引導：“柳樹也是有生命的，它也有語言，也有情感，冬天來了，你能想象一下柳樹的心情和語言嗎？”這樣就放開了學生想象的翅膀。
二是引導學生如何用詞，把句子說完整，說明白。學生的詞匯積累少，有的用詞是一知半解，教師要注意用詞的準確訓練。
三是鼓勵學生參與評價。學生的相互評價，是相互的促進，起到“教學相長”的效果。
教師可這樣引導：“你認為他說得怎么樣？”“他的哪個詞用的好？”“你是怎么想象的？” 教師要延緩評價，先聽學生的看法，再做評價。 總之，以學生為主體，教師有機的引導，創設出合作交流的情境，注重學生的個性體驗，不拘于學生的語言表達形式，學生就感到有話要說，有話敢說，有話能說，并且越說越好。
四、多說少寫，不拘一格 低年級的寫話訓練應走由說到寫、說寫結合的路子。我認為寫話訓練重點不在寫而在說，說的有條理，富于想象，表達了真情童趣，。
如何提高農村小學低年級學生的寫話能力
小學低年級段的寫話是習作教學的啟蒙階段，也是打基礎的階段。
訓練的如何，對小學生一生的習作水平都有很大的影響。我作為一名農村小學的語文教師，深感肩上的擔子之重。
作為起始年級的語文教師，如何提高學生的寫話能力，是我一直在努力探索的問題。平時，在學生的寫話中，常會出現這樣的問題。
句子寫不通順，言之無序 ，言之無物等，讓老師非常頭疼，怎樣讓學生有話可寫，寫得通順具體，有條有理呢？結合自身教學體會，談幾點粗淺看法：1 加強積累、閱讀，豐富學生的語言1.1 積累詞句，增強信心學寫話。學寫話不能急于求成，要讓學生知道寫好話是一個循序漸進不斷進步的過程。
讓學生樹立寫話的信心。我是這樣做的：每天讓學生摘抄十個好詞，五個好句和一段精彩文章片段。
每天早晨學生用十分鐘的時間，讀和背這些詞句。為學生寫話準備好材料。
1.2 加強閱讀，增加能力學寫話。我不僅讓學生讀和背文本中的兒歌、童話、詩歌 ，還把學生手中都有的新課標注音版書推薦給他們讀，如《十萬個為什么》，《西游記》，《上寫五千年》，《兒童童話世界》，《白雪公主》等。
每天讀一兩篇文章，讀完后想想文章講了一件什么事？從中明白了什么道理，吸取什么樣的教訓等。通過這些活動，逐漸豐富了學生的語言材料，也豐富了學生的認知經驗，為下一步寫話打下了堅實的基礎。
2 運用多種練習形式，培養寫話能力2.1 從拼音教學入手，由字擴展詞，進而擴展為一句話。例如：在教學漢語拼音“x”時，學生結合圖片說出“西瓜”這個詞，再用“西瓜”這個詞說一句完整的話 。
“我喜歡吃西瓜。”“昨天，我爸爸買了一個大西瓜。”
然后把這個句子寫出來并加以修改。2.2 結合生活實際，發揮文本作用，給學生發展的空間新課程中的每篇課文都淺顯易懂，貼近生活。
有童話、詩歌、童謠等。?學生以美的享受，也為他們提供了展示的舞臺。
因此，教師引導學生有感情的朗讀、背誦文本，享受成功的喜悅。學生有了高漲的情緒，教師這時可引導學生進行仿寫訓練。
我和學生所處的家鄉到處是山。例如：學了《水鄉歌》后，我讓學生仿寫《山鄉歌》，“山鄉什么多，山多，東一座，西一座，青山一座連一座 。”
“山鄉什么多，花多，千朵花，萬朵花，花兒朵朵增色彩。”3 激發興趣，培養學說話能力《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”興趣是最好的老師。
學生只要有了興趣，就會說、愛說、敢說。而以往低年級的寫話訓練，大部分教師根據教材提供的畫面，往往只是老師示范說，學生跟著說和寫。
學生照葫蘆畫瓢，簡單地重復訓練。剛開始還可以，但時間久了，便乏味了。
不能激發學生寫話的熱情和興趣。學生的思維受到限制，所寫出的話就成了一個模式，導致忽略了其他線索和信息。
我認為應該把寫話訓練同學生的生活實際結合起來。讓學生在仔細觀察真實體驗的基礎上進行寫話訓練。
在學寫《植樹》寫話時，我先讓學生認真的觀察圖，理解圖意。然后我根據圖畫設計了一些由表及里，層層深入的問題。
例如：“圖中畫了那些景物？”“它們有什么特點”？“植樹的時間、地點及參加的人，大家都在干什么？”“具體是怎樣做的，運用上表示順序或時間的詞，抓住人物的動作、神態去寫。”這樣激起了學生的學習興趣，就會把圖畫中的情景寫具體。
4 創造機會，體會成功的快樂低年級學生很容易從成功習作中品嘗到勞動的快樂。根據這一特點，我想方設法滿足學生的寫作欲，讓他們體會到成功的快樂，樹立必勝的信心。
我的做法是：⑴ 因人而異，多鼓勵。根據學生的不同知識水平，選擇寫話內容。
要設計到每個學生都要有話說，有內容可寫。讓學生都能夠享受成功。
評改時，多用鼓勵性評語。針對習作中的發光點，及時給予表揚和集體學習。
⑵ 樹立榜樣，帶動全體。在教學中發現學生的亮點，把優秀作品展示給大家，并把寫得好的作品推薦給媒體。
這樣既鼓勵了好的學生，也為一般的學生樹立了榜樣。⑶ 進行比較。
經過一段時間的學習積累，學生對自己的進步與否并不清楚。這時，我收集學生的寫話和摘抄的“積累本”。
拿出來讓他們自己評議，讓他們不僅看自己的，也看別人的。既看到自己的進步和不足，也看到別人的長處與不足。
從而樹立起學生更強的寫話自信心。這樣通過相互學習，會啟迪和誘發自己的靈感，并從中受益。
總之，要提高低年級學生的寫話能力，并不是一蹴而就的，這需要一步一個腳印，從基礎開始。首先，要培養興趣。
其次，加強積累、閱讀，豐富學生的語言。再次就是多寫勤寫，養成良好的寫話習慣，為整個小學階段習作打下良好的基礎。
只要學生在一、二年級的寫話訓練扎實了，那么他們的水平也就提高了。
【如何在識字教學中滲透口語交際、寫話的訓練】
小學階段尤其是低年級，是識字的高峰期.《課程標準》明確提出：小學階段認識常用漢字2500個，而低年級就要認識漢字1600個，其中800個會寫，可見，識字量在低年級所占比重之大；同時小學生的識字量對學生的閱讀與寫作能力的發展具有重要的意義.所以，《課程標準》在實施建議中才會毫不含糊地提出：識字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點.多種理論和實踐都證明，低年級兒童完全具備大量識字的潛能，只要遵循規律教學，就可取得驚人效果.因此我們提出，讓學生識了字后，多讀書，熟讀書，并放手寫話；然后，通過閱讀、寫話發展學生的語言，從中不斷鞏固、促進識字的成果.這樣通過多種學習途徑，使學生接受規范語言的熏陶，進行各種語言實踐活動，使學生的語文素養在識字、閱讀、寫話三者的開放、整合過程中不斷積淀、逐步提高.（一）拼音教學與識字教學、口語交際相結合人教版課程標準實驗教材一年級語文課文拼音部分的編排，對拼音、識字、學文進行了有機地整合.這樣的教材，為我們在教法上提供了廣闊的創造天地.新教材要求我們尊重學生原有的生活經驗，以人為本，讓學生在熟知的環境中完成學習任務，在交際中鞏固所學音節，使拼音的學習有趣又有效.為此，我對拼音、識字、口語交際的整合教學進行了嘗試，并初步形成了一定的教學模式，口語訓練學拼音識字口語訓練，如此循環，既鍛煉了學生口語表達能力，又把枯燥的拼音、識字學習與學生生活聯系起來.在教學復韻母《ie、üe、er》下面那幅圖畫時，圖畫上對樹葉、喜鵲、蝴蝶、耳機四個詞語出示了音節，意在鞏固三個復韻母的發音，而我并沒有局限在此，而是將四個詞語的漢字寫在了黑板上，讓孩子們為音節找漢字朋友，孩子們根據學前的一些經驗能夠將音節與漢字找準位置.之后利用書上插圖讓孩子們觀察后分別用樹葉、喜鵲、蝴蝶、耳機四個詞語說一句話，如：一個孩子用樹葉說話：大樹上長了樹葉.我馬上引導孩子觀察并提問：孩子們看看這是一棵怎樣的大樹呢？樹葉是什么顏色的呢？馬上就有一個孩子補充：一棵高大的樹上長滿了綠色的樹葉.另外三個詞語也以這種引導觀察的形式讓孩子們各說了一句話，最后我說，孩子們說的這四句話連起來就是一個故事，老師把這個故事講給孩子們聽聽：在一個院子里，有一棵高大的樹，樹上長滿了綠色的樹葉；樹杈上站著一只可愛的喜鵲正唱著動聽的歌兒；一只漂亮的蝴蝶飛來飛去采花蜜；一位老爺爺戴著耳機坐在大樹下，一邊喝茶一邊聽音樂.然后請孩子們學學老師將四句話連成一段話，這樣的訓練其實就是作文教學中的連詞成句、連句成段的訓練.整合后的拼音教學不僅有了識字的加入，又有了說話的推動，以學生的生活經驗為教學基礎，把課堂變為說話的樂園，為學生提供了展示個性的舞臺，賦予了課堂更多的活力，把知識的學習由被動變為主動，訓練的角度由單一變為多維度，學生的情感體驗增強，學習興趣提高，在課堂上的收獲也大大超過從前.（二）一字開花，豐富學生詞匯積累.句以詞為基礎，詞以字為單位，要進行聽說訓練，首先學生要有一定的詞匯儲備.一字開花，就是為更好地進行說的訓練打好基礎.如教中字，先讓學生擴出詞：中國、中央、中間、心中、中心等，然后啟發學生用這些詞說話.如：中、中國、我是中國人.我的祖國是中國.中國是一個偉大的國家.心中：我的心中裝著一個小秘密.媽媽的心中最愛的人是我.祖國在我心中等.無論學生怎么說，只要他說得有道理，語句通順，都應予以肯定.（三）敘述方法，訓練學生口語表達識字教學要與發展思維、發展語言相結合.在識字教學過程中，教師要指導學生用已有的知識自學，并有意識地引導學生用語言敘述自己自學的方法和結果，訓練學生的表達能力，如學習去字：先讓學生自學，用自己喜歡的方式識記；再讓學生交流識字方法，有的學生說：我是這樣記去的，二字上面加一豎，下面是一個撇折點，就是去字.有的學生說我是用熟字加一部分的方法學習的，就是我們學過的云字頭上加一豎就是去了，我的方法比他的簡單.學習尾巴的巴字：有的孩子就會說：我是這樣記的，把爸爸的爸字頭上的父子去掉，就成了尾巴的巴了.學生在說方法的過程中，相互影響，相互啟發，相互補充，語言能力在無形之中得到了提高.（四）分析字形，促進學生思維發展我們鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯系自己生活經驗，用多種方法分析字形以求掌握漢字的音、形、義.如：在一年級上冊的《口耳目》象形字的了解、認識中，利用圖畫讓孩子們觀察對比圖畫和古代的漢字與現在的漢字相像的地方，孩子們看到直觀的畫面很激動，一個學生在分析兔字時說：兔字上面的角字頭是它的耳朵另一個孩子說：中間的口字是兔子的腦袋另一個孩子反駁說：不對，那口字中間的一撇把口字分成兩半，就像兔子的大眼睛，下面的一點是兔子的短尾巴.當分析到竹字時，一個孩子興奮地站起來說：竹字上面的撇和橫就是竹子的竹葉，下面的豎和豎鉤就是直直的竹子，大熊貓最愛吃竹子.一句句話，是思維閃爍出智慧的光.從語言中看出，學生已經掌握了象形字的特點.這樣，在識字中鍛。
小學生如何練習寫句子
您好很高興為您解答疑難@！~寫句子需要先了解句子成分，句子成分，主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語。
http://**view/*?wtp=tt自己上去看下。了解了句子成分需要做練習，如把一篇文章每一個句子的成分都劃出來，可把每種成分用一種符號標示出來。
等練到能很熟悉地分清句子的成分就行了（這對以后的修改病句很有幫助，在對自己作文的修改上也可運用。）把網頁上的順口溜看清意思，就知道大概的句型結構了。
http://**view/*句型有多種，上去看下。知道了句型，就可以根據不同的意思造句了。
可以每種句式，每天練一種并造10個句子，很快便可熟練運用了。（這對以后的作文也是十分有用的，不斷變換不同的句式可使文章增色，當然用相同的句式也可。）
最后是需要大量的積累，平時積累好詞好句，記在一個本子上。如果年紀高一點，可以分分類：如，升華（即文章闡述道理的部分）、人物描寫、景物描寫、環境描寫、細節描寫等等。
詩句俗語也要多積累，把這些運用到句子中，可以使句子生動。
