華閱文章網家是什么把父女倆見面的情景說具體
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作教學策略： 在本課的教學中，我首先將練習要求制定到教學目標中，繼而在教學過程中指導學生重點學習第二個故事，針對課后練習的要求進行復述的指導。
訓練策略主要體現在以下四個方面：1、交代背景，引入課文情境。2、熟讀涵詠，品悟重點詞句。
3、借助文本，展開合理想象。4、以評促講，提高表達的質量。
如此，將復述指導有機融入到教學過程中，扎實地完成這一教學目標。 教學設計片段： 學習3、4節，想象復述 1、師：課文用盧旺達難民熱拉爾的故事說明“家有時也在無家可歸的人群中”，請一個學生讀第3、4節熱拉爾的故事。
2、學習多音字，讀準字音。 出示：離散.（sàn）喪.（sàng）生 輾轉.（zhuǎn）數.（shù）地。
3、師：讀了剛才的故事，你能試著說說離散喪生是什么意思？ 師：在這種情況下，熱拉爾得知5歲的小女兒還活著，他輾轉數地，內心極度渴望找到自己的親生骨肉，同學們可能不理解“輾轉數地”，他有可能從——一座城市，到——另一座城市，從城市又到村莊，又從一座村莊，到另一座村莊，走了很多地方，這就叫做——輾轉數地。 師：在尋找女兒的過程中，他面臨的不僅是長途跋涉的辛苦，還要冒著生命危險，你看（出示畫面：戰火、饑餓、病痛） 4、師：難怪找到了女兒，熱拉爾的心情是——悲喜交加，他悲的是什么？喜的又是什么？（注意聯系上下文） 5、師：父女倆見面了，那是怎樣一幕情景呢？ 出示練習： 父女倆相聚了??熱拉爾 小女兒 （播放錄像） （1）邊看邊出示一些關鍵詞語： 目瞪口呆、緊緊相擁、輕輕撫摸、淚如泉涌?? （2）師：請你選擇詞語，根據提示展開想象，說一說父女倆見面時的情景。
6、師：熱拉爾找到了女兒，就是找到了親人、親情，也就找到了自己的家。 7、配音感情讀第4節 8、小結：這就是家，家是——一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。
沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正無家可歸的人。讀第五自然段。
教學實錄片段： 1、 在自讀的基礎上，指名讀文章的3-4節。注意多音字的正音：離散.（sàn）喪生、.輾轉.（zhuǎn）數.（shù）地。
2、師：讀了剛才的故事，你能試著說說離散喪生是什么意思？ 3、理解“輾轉數地”一詞。 師：盧旺達地處非洲中部，全境多山地和高原，有“千山之國”之稱。
國內的內戰給盧旺達帶來了巨大災難，全國14歲以下的兒童約占總人口的40%，許多婦女成為寡婦，至今仍有大量人民逃亡鄰國生活，給這些國家的安定帶來負面影響。 熱拉爾就是其中一個飽受戰爭創傷的人。
他家40口人，在戰爭中幾乎全部喪生或離散，他快要失去生活的勇氣了。在這種情況下，熱拉爾得知5歲的小女兒還活著，他輾轉數地，內心極度渴望找到自己的親生骨肉，同學們可能不理解“輾轉數地”，此時，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，他打定主意要找到女兒。
于是，他走過了一個又一個村莊—— 生：他趟過了一條又一條小河。 生：他爬過了一座又一座高山。
生：他穿過了一個又一個野獸出沒的叢林。 師：對，這就是文中“輾轉數（shù）地”的意思。
師：在尋找女兒的過程中，他面臨的不僅是長途跋涉的辛苦，還要冒著生命危險，你看（出示畫面：戰火、饑餓、病痛） 4、師：難怪找到了女兒，熱拉爾的心情是——悲喜交加，出示：“悲喜交集”讀好這 個詞語。“悲喜交集”是什么意思？想一想熱拉爾悲的是什么？喜的又是什么？（注意聯系上下文） （悲的是：一家40口人，幾乎全部離散喪生。
這一切令熱拉爾絕望；喜的是：熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。） 5、熱拉爾冒著生命危險，輾轉數（shù）地，歷經千辛萬苦，熱拉爾終于見到了自己的親身女兒，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。”
6、師：父女倆見面了，那是怎樣一幕情景呢？ 出示練習： 父女倆相聚了?? 熱拉爾 小女兒 師：老師這里也有一段在盧旺達戰爭中，一位母親輾轉數地終于與家人團聚的場面。認真觀察畫面，注意人物的神態與動作。
（播放《盧旺達飯店》影片片段錄像） （1）邊看邊出示一些關鍵詞語： 目瞪口呆、緊緊相擁、輕輕撫摸、淚如泉涌?? （2）師：請你選擇詞語，根據提示展開想象，說一說父女倆見面時的情景。 （3）學生小組交流后指名交流。
生1：歷經千辛萬苦，熱拉爾終于見到了自己的親身女兒，熱拉爾緊緊地抱住女兒說：“女 兒啊，女兒，我終于找到你了！” 師：你想象出了熱拉爾見到女兒后的場面。 生2：歷經千辛萬苦，熱拉爾終于見到了自己的親身女兒，熱拉爾熱淚盈眶地說：“女兒啊，女兒，我們再也不分離了！” 師：是啊，這樣的場面太感人了。
生3：歷經千辛萬苦，熱拉爾終于見到了自己的親身女兒，熱拉爾跑到女兒身邊，緊緊地摟住女兒，輕輕撫摸著女兒的頭，淚如雨下。 師：你把熱拉爾見到女兒后的情景想象得很具體。
那女兒會怎么樣呢？ 生4：歷經千辛萬苦，熱拉爾終于見到了自己的親身女兒，女兒緊緊地抱住熱拉爾說：“爸爸，我終于找到你。
有關于抓住重點抓住關鍵的句子詞語名句詩句
舉網以綱，千目皆張。
—— 東漢哲學家、經學家、琴家桓譚《新論·離事》 漢·桓譚《新論·離事》。綱：提網的大繩子。
目：圈上的眼。這兩句大意是：提網如果提起大繩子，一個個網眼就都張開了。
《呂氏春秋-用兵》：“一引其綱，萬目皆張。”及鄭玄《詩譜序》：“舉一綱而萬目張”與～意思相同.后多引作“綱舉目張”。
這兩句常用來比喻條理分明，也比喻做事要抓住主要環節，帶動次要環節。 主大計者，必執簡以御繁。
—— 北宋文學家蘇轍《上皇帝書》 抓住重點名言 宋·蘇轍《上皇帝書》。主：掌握。
執簡：掌握住簡明的總綱。御：駕馭。
繁：紛舞的事情。這兩句大意是：全持全局謀劃大計方略的人，必須掌握住簡明的總綱，去駕馭紛繁的事務。
大計謀，總策略，所涉及的事情頭緒必然紛繁，如果不分主次，巨細，平均使用力量，必然陷于瑣碎事務之中，茫無頭緒。如果先分析條理層次，抓住總鋼，則不但眉日清楚，也可提綱挈領，使全局皆活。
古云“綱舉耳張”，即是這個道理。這兩句也可緊縮為“執簡御繁”，多用于告誡人們辦事要抓住綱要帶動全面。
舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。—— 東漢學問家鄭玄《詩譜序》 綱：魚網上的總繩；舉：提起。
把大繩子一提起來，一個個網眼就都張開。解釋清楚一卷的內容，其余篇目的意思也就明白了。
比喻抓住事物的關鍵，帶動其他環節。也比喻文章條理分明。
與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井。—— 法國思想家，文學家羅曼·羅蘭。
22課跑進家來的松鼠哪些句子體會到“我"和家人對松鼠的喜愛
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
這句話介紹的是松鼠的習性.寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了.可我又上哪兒給它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴.對于松鼠的喜好，小作者已了然于心.描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢.森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧.這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表.知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到.也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到.雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊！
擴展資料：
句子賞析的方法：
1、抓關鍵詞語賞析句子
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
2、從修辭的角度賞析句子
修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。 修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。
又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。
3、從結構作用的角度賞析句子
一個句子在結構上的作用有承上啟下、前后呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。
4、從寫作藝術手法的角度賞析句子
藝術手法是作家在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象征等。
5、從句式特點入手賞析句子
常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。
6、把握內容及思想情感
準確把握內容及思想情感 每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。
參考資料來源：百度百科-跑進家里的松鼠
聯想的句子短一點
聯想的句
1：我抬起頭，映入我眼簾的，是一片火紅的楓樹林。那楓葉，紅的那樣光亮，紅的那樣熱烈。我走進楓樹林，撿起一片楓葉，細細觀察。這片楓葉好象一個美麗的紅五星，又像是一只張開的小手掌。葉脈在葉間肆意伸展，仿佛自己是這里最漂亮的，可卻又悄悄的為楓葉添上了一絲美麗。我又瞧了瞧楓葉，這片楓葉的顏色可真漂亮，它是大紅色的，紅的那么鮮艷，那么漂亮。
2：夜幕降臨，幽藍幽藍的天空中點綴著無數的小星星，一眨一眨地，仿佛在邀請人們到廣闊的太空中去遨游。
3：我的心情，仿佛數之不盡的谷粒：你的人生，收獲就像滿滿的谷倉；這個時節，扔掉舊日過期的谷殼。谷雨時節已經來到，讓我的信息帶給你好運！
4：回首逝去的年華，青春歲月就像幾片薄薄的紙，它只能濃縮成一部影片匆忙的幾個鏡頭。激動和憧憬仿佛就是昨天；青春和今天仿佛就是一夜之隔，時間的列車怎么就那么快地駛過了青春的月臺，而我們竟沒有來得及領略青春月臺的風景，就懵懵懂懂地來到下一個站臺。
5：我悠閑地走在路上，任憑小雨點打在我的小花傘上，“噼啪，噼啪”，“啪嗒，啪嗒”那聲音清脆悅耳，真好聽！仿佛是從天而降的一支小樂隊為我奏響春天的樂曲。
6：雨重重地擊打在遠處的那片鋼筋水泥上，一團團塵霧升起，隨后又被后來的雨滴擊落下去。在遠處看，仿佛是給城市罩上了一層薄紗。但是這自然清新的薄紗又顯得與那鋼筋水泥是那樣的格格不入。
7：一個無聲的世界卻有別人看不見的精彩，《千手觀音》這個讓億萬觀眾為之感動的節目，他們用那優美的雙臂展現了唯美與動人，她們用那無聲的語言構建了人類的偉大與不屈，這個舞蹈的動作包含了多少她們的淚水與汗水，一次次的掌聲也仿佛是他們拼搏的軌跡。讓我做一只雄鷹吧！去領略汗水與拼搏的滋味，也讓我在那里堅強，從那里成長！
8：遠處看時，霧似乎遮住了一切，但一走近，它便又還原了。身上都潤濕了，偶然間蹲下一看，花啊草啊樹干呀，都濕潤潤想掛上了各色的珍珠項鏈。叫我后悔不該去摸它們，仿佛一個不小心，就撕毀了這幅清晨風景畫，就打亂了這清晨的節拍。
9：我這弟弟的性格，誰也捉摸不透。每次一到陌生人面前，就變得斯文條理，一句話也不說，一動不動，好像是怕別人把他吃掉，又猶如一個小紳士；而在熟人面前，他就仿佛變了個人似的，生龍活虎，鬧個不停，說個不停，說實話，那形象儼如小瘋子一般。
10：田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。
11：這時，音樂激情迸發，噴泉噴得足有20米高，在空中一飛一飛的，如飛珠滾玉一般，像一個身材很好的舞蹈家在舞動著她美麗的身姿。大雁塔上的一道紫光射過來，噴泉上仿佛起了一層紫色的煙云，似水，似云，似煙，似霧，有一種似乎神秘的感覺。
12：下雨時，留在葉子上的水珠晶瑩剔透，好似一顆顆珍珠鑲嵌在樹上。雨停了，陽光灑在樹上，慈祥的太陽公公將最柔和的光芒給了它——銀杏樹。在陽光的照耀下，“珍珠”閃閃發亮，閃著七彩的光芒，仿佛給銀杏姑娘戴了一串彩色的水珠項鏈兒。站在大樹旁，深吸一口氣，你會立刻感覺心情舒暢、神清氣爽。
13：日志里寫滿了我對你的思念，我的空間成了我思念你的夢園，記憶里只有你的模樣，看著你的照片，我仿佛看見你微笑著你向我走來…但一切都如煙如夢，消逝無蹤…
14：我的行走是我最無奈的抉擇，那終點離我好遠好遠，仿佛我始終在起點沒有奔跑過。
