華閱文章網1、 小學生怎樣修改病句
1.詞語搭配不當；2.句子重復；3.句子順序顛倒；4.關聯詞語用錯；5.缺少句子成分。1.前后矛盾
6.語序錯誤
7.字詞錯誤
修改方法：
1.用修改符號修改（用于前后矛盾、語句重復、語序錯誤、字詞錯誤、語句順序顛倒、關聯詞應用錯誤、用詞不當
1.病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。
本年級常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。
(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”
(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”
(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當）。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間。”
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”
2、 小學生怎樣修改病句
1.詞語搭配不當；2.句子重復；3.句子順序顛倒；4.關聯詞語用錯；5.缺少句子成分。
1.前后矛盾 6.語序錯誤 7.字詞錯誤 修改方法： 1.用修改符號修改（用于前后矛盾、語句重復、語序錯誤、字詞錯誤、語句順序顛倒、關聯詞應用錯誤、用詞不當 1.病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。
本年級常見的病句有以下幾種情況： （1）成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”
同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。 （2）意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。
如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。
（3）用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”
“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。 （4）詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。
每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”
小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。 2.修改病句的步驟。
（1）讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
（2）查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
（3）對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。
（4）仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。 （1）修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。
如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”
（2）修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”
顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”
（3）修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當）。如：“小剛十分愛護時間。”
“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間。” （4）修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”
讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”。
3、 如何提高小學生字詞句的應用能力
現在大家在小學階段從低年級到高年級采用的方法一般是“造句、寫**記、寫作文”，這個過程是符合小學階段學生心理規律的，但具體操作方法值得商榷。
造句一般是拿一個詞讓學生寫一句話，即使是兩個詞，也僅僅限于“只有……才……、不管……都……、如果……就……”等等，難度過低，是否可以把一些近義詞比如“高興、喜歡”，容易混淆的詞如“優雅、優美”等，放在一起，讓學生造句，通過造句，加深學生對詞句的理解，同時又可為以后作文打下良好基礎；關于**記，我個人認為，培養學生寫**記當然是個好習慣，但實際工作中，大部分老師把這個環節當做要求學生每天一篇作文來運用，這樣不僅會讓學生養成應付作業的壞習慣，而且還可能造成學生對**記的錯誤認識，所以我認為對學生記**記應鼓勵而不做硬性要求，如想陪養學生每天寫作的習慣，可以在課堂上寫幾個字或詞，要求學生寫一段話，把這些詞全部營運到其中，字、詞的數量和作文字數應根據學生年齡和程度的提高逐步增加。這種辦法，小學階段3年級以后就顯得尤為重要；關于作文，應找一些學生耳熟能詳的題目，在3年級后，甚至可以不規定題目，只規定字數，讓學生自由發揮。
這樣不僅鍛煉了學生對字詞的把握能力、提高了寫作水平，甚至對學生的發散思維也是一種鍛煉。
4、 修改病句的幾種常見方法
1、語序不對 （1）我國棉花的生產，現在已經自給有余。
（定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”） （2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情地同他交談”） （3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。
（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。） 2、搭配不當 （1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一起晃動起來，發出沙沙的聲響。
（主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。） （2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。
（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”） （3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余 （1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將“創造了”改為“創造的”） （2）他主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。
（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”） （3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”） （4）其實這是過慮的想法。
（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”） 4、結構混亂 （1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式選用一個） （2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。
（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說） 5、表意不明 （1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確） （2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。
（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚） 6、不合邏輯 他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？） 二、修改病句的基本方法 修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。 這個句子犯的是搭配不當的毛病，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。
修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。
抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。 糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。
上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經濟損失。 這個句子的主干是“上級領導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。
應在“賠償”前面加上“責令他”。 4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。 這個句子中數詞運用不當，應把“二”改成“兩”。
如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。 5、從邏輯事理入手。
中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。
有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。 汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。”
5、 求小學六年級的較難應用題80道
1、下列字母的排列順序錯誤的一組是（ ） A、 ABCDEF B、JMMKLG C、OPQRST D、UVWXYZ 2、下列大小形式互換完全正確的是（ ） A、T t Wu B、Y y N n C、G g L I D、Q p R r 3、讀音節，注意聲調，選出調號有錯誤的一組（ ） A、水平如鏡shuǐ píng rú jìng B、桃李爭妍táo lǐ zhēng yán C、開卷有益kāi juǎn yǒu yì D、完好無損wán hǎo wú sǔn 4、下面字形和讀音都正確的一組是（ ） A、傾（qīng）盆大雨 B、磨（mò）房 C、一擔（dàn） D、眼眶（kuāng） 5、“壯”這個字如果用音序查字法來查的話，應查（ ） A、Z B、zh C、zuàng D、zhuàng 6、按要求朗讀，重音標示錯誤的一組是（ ） A、今年我上五年級。
（不是明年） B、吳昊喜歡踢足球。（不討厭踢足球） C、南京是江蘇省的省會（其它的城市不是）D、這是我的語文書（不是別人的） 7、下面讀音錯誤的一組是（ ） A、解（xiè）狐 B、解（jiě）落三秋葉 C、解（jiě）說員 D、押解（jiě） 8、下面的字，書寫筆畫順序不正確的一個是（ ） A、長 B、方 C、出 D、再 9、下列詞的字形錯誤的一組是（ ） A、橋梁 B、漂流 C、資態 D、侮辱 10、下列字形正確的一組是（ ） A、鍛練 B、署假 C、遵敬D、一絲不茍 11、“釋”這個字用部首查字法應查部首（） A、 木 B、米 C、又 D、采 12、“塞”在字典中有如下解釋：①塞子；②邊關，塞外；③重要的地方； ④把窟窿堵住。
在“軍事要塞”這個詞中它應選（ ） A、① B、② C、③ D、④ 13、下列字中跟“齡”字造字方法不一樣的字是（ ） A、堡 B、蝴 C、園 D、休 14、下列每組中相同的兩個字讀音也相同的一組是（ ） A、怒發沖冠 千鈞一發 B、發人深省 江蘇省 C、落花流水丟三落四 D、挨打挨挨擠擠 15、“負荊請罪”的“荊”字我不認識，那么我應該用（ ）查字法來查。 A、音序查字法 B、部首查字法 C、數筆畫查字法 D、隨便哪一種 16、選出下列不是同一類的一組（ ） A、漢族 回族 苗族壯族 B、鋼筆鉛筆 圓珠筆 毛筆 C、長江 黃河 銀河洞庭湖 D、汽車 火車 摩托車 自行車 17、“意思”在下列各句中和其它三句意義不一樣的一組是（ 小學語文測試卷40題（選擇題） 作者：佚名 來源：不詳 發布時間：2007-9-15 18:18:52 發布人：lsy1chj2wdh3 減小字體 增大字體 ）。
A、這個詞的意思我懂了。 B、你說的這句話是什么意思？ C、這本書可有意思了！ D、只有多讀幾遍，才能明白課文的意思。
18我們要珍惜現在來之不易的學習機會，不能辜負革命先烈們的（ ） A、盼望 B、渴望 C、愿望 D、期望 19、完成這項任務對我來說，是一次（ ）的考驗。 A、嚴厲 B、嚴格 C、嚴峻 D、嚴肅 20、給這個句子選擇合適的關聯詞（ ） “這篇文章（ ）字數不多，（ ）內容豐富，算得上是一篇佳作。”
A、雖然……但是…… B、因為……所以…… C、不但……而且…… D、不是……就是…… 21、下列不是出自于寓言故事的成語是（ ） A、揠苗助長 B、葉公好龍 C、鄭人買履 D、望梅止渴 22、“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”這句詩出自于（ ） A、《夜書所見》 B、《舟夜書所見》 C、《楓橋夜泊》 D、《秋夕》 23、與“暮色”對仗最為工整的詞是（ ） A、清晨 B、朝陽 C、朝霞 D、朝暉 23、《臥薪嘗膽》這個故事出自于（ ） A、司馬遷《史記》 B、司馬光 《資治通鑒》 C、孔子 《論語》 D、司馬遷《春秋》 24、昆明又被人們稱為（ ） A、羊城 B、鳶城 C、春城 D、泉城 25、“這件事你不能不做。”
這句話的意思是（ ） A、你不能做。 B、你一定要做 C、你可以不做。
D、你不可以做也可以不做 26、“今天我（ ）沒有去訓練，（ ）我感冒了，身體不舒服。”這句話中的關聯詞就填（ ） A、因為……所以…… B、之所以……是因為…… C、既然……就…… D、不是……而是…… 27、下列句子中沒有語病的一組是（ ） A、獅子是一種非常猛烈的動物。
B、小強和小明聊天，他告訴了他許多心里話。 C、吳廠長介紹許多陳師傅的先進事跡。
D、對于未來，我的內心充滿了希望。 28、下列句子不屬于比喻句的是（ ） A、落在電線上的燕子，就像是五線譜上的音符。
B、秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條。 C、小興安嶺是一座巨大的寶庫。
D、他的身子還是那么單薄，像是生病的樣子。 29、“這個問題他沒有完全搞清楚。”
這句話的意思是說（ ） A、這個問題他一點兒都不懂。 B、這個問題他懂了一點兒。
C、這個問題還有一點兒不懂。 D、這個問題他都懂了。
30、下列句子不是比喻句的一句是（ ） A、魚兒好像睡著了一樣。 B、河兩岸的柳條像一絲絲的綠綢。
C、清華大學是工程師的搖籃。 D、昆明湖仿佛一塊無瑕的翡翠。
31、下列句子有語病的一句是（ ） A、烤著火，大家的手逐漸溫暖起來。 B、學習了《小學生守則》后，我受到了深刻的教育。
C、我雖然這么用功，但是成績仍然不如你。 D、爸爸在外語學院工作，會說三四國的英語。
32、“風兒每天梳理著柳樹姑娘的長發，等著燕子妹妹的到來。” 下列句子中和這句修辭手法一樣的一句是（） A、雨，落葉兒般輕，針尖兒樣細。
B、燦爛陽光下盛開的百合發就是你的笑。
6、
轉載請注明出處華閱文章網 » 小學生詞句運用不當原因
