華閱文章網一、秋天的懷念的好句賞析
摘錄：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 賞析：在“我”發脾氣時，母親悄悄地出去，并非害怕“我”誤傷她，而是她給“我”留了一個可以肆意宣泄內心絕望、悲傷的空間。
她不忍目睹“我”的難過，但卻在旁“偷偷地聽”，她害怕“我”做出什么傷害自己的事。當“我”平靜下來后，她又“悄悄地進來”，我想一個雙腿癱瘓的人應該異常羨慕可以行走的人，這可能也是母親“悄悄”走路的原因之一吧！母親“眼邊紅紅的”，寫出她躲在一旁聽著兒子心靈的哭泣，一個母親的心也跟著痛苦，在哭泣。
當時母親并沒有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅強。短短兩句話卻很好地詮釋了母愛的真諦！。
二、秋天的懷念好句和賞析
《山居秋暝》
【唐】王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
王維《山居秋暝》是山水詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩描繪了秋雨初晴后 傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚， 表現了詩人寄情山水田園， 對隱居生活怡 然自得的滿足心情。詩的開頭兩句“空山新雨后，天氣晚來秋”，是詩人用大手筆勾畫的雨后 山村的自然畫卷。其清新、寧靜，淡遠之境如在目前。一個“空”字，渲染出天高云淡，萬物 空靈之美。 詩人隱居于此是何等的閑適， 如此描繪山水田園之典型環境流露出詩人的喜愛之 情。“明月松間照，清泉石上流”，薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。被雨水洗滌 后的松林， 一塵不染， 青翠欲滴； 山石顯得格外晶瑩、剔透新亮； 就連月光也像被洗過一樣， 極其明亮皎潔；山雨匯成的股股清泉頓時流淌于拾級而上的石板上，又順著山澗蜿蜒而下， 發出淙淙的清脆悅耳的歡唱，好似宛轉的“小夜曲”奏鳴。“照”與“流”，一上一下，一靜一動， 靜中有動，動中有靜。
《秋夕》
【唐】杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
這是寫失意宮女生活的孤寂幽怨。首句寫秋景，用“冷”字，暗示寒秋氣氛，又襯 出主人公內心的孤凄。二句寫借撲螢以打發時光，排遣愁緒。三句寫夜深仍不能 眠，以待臨幸，以天街如水，暗喻君情如冰。末句借羨慕牽牛織女，抒發心中悲 苦。蘅塘退士評曰：“層層布景，是一幅著色人物畫。只‘臥看’兩字，逗出情思， 便通身靈動。”
《中秋月》
【宋】蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。
此生此夜不長好，明月明年何處看。
記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒 發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。這首詞從月色的美好寫到“人月圓” 的愉快， 又從今年此夜推想明年中秋 ， 歸結到別情。 形象集中， 境界高遠 ， 語言清麗，意味深長。
秋波媚
【宋】陸游
七月十六日晚登高興亭望長安南山 秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。
悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉！
多情誰似南山月，特地暮云開。
灞橋煙柳，曲江池館，應待人來。
這首詞以形象的筆墨和飽滿的感情，描繪出上至 明月 、暮云 ，下至“煙柳”、“池 館”都在期待宋軍收復失地、勝利歸來的情景，具有明顯的浪漫主義情調。詞中 大膽的想象、擬人化的手法增添了這首詞的韻味。
三、秋天的懷念的好句好段
1）當我發脾氣時，"母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；""當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。"（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）
(2)"'聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養花。）
(3)"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…¨"（語雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。）
(4)"那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…¨"（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
(5)當聽說我愿意去北海時，母親"高興得一會兒坐下，一會兒站起"，還不停地絮絮叨叨地說著…¨（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）
(6)母親昏迷前的最后一句話是："我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒…¨"（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。）
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四、秋天的懷念一文中,后面的讀一讀寫一寫詞語解析
《秋天的懷念》教學設計 成都航天中學 許詠秋 【學習目標】 1.有感情的朗讀課文，領會樸實的語句中所蘊含著的豐富情感。
2.品味關鍵詞句，體會動作、語言、神情、心理描寫的作用。 3.體會磨難對于人生的意義，培養在磨難中成長的堅強品質。
【學習重點】 1、2 【學習方法】 誦讀法、精讀法、品析法 【課時建議】 2課時 【學習過程】 課前預習 1.借助課文注釋和工具書，理解、識記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。 2.查閱資料，了解作者生平簡歷及主要事跡。
3.讀課文2~3遍，初步了解課文內容。
課堂學習 一、預習反饋 4.檢查、矯正課前預習第1題。 5.根據所查資料，口頭介紹史鐵生的生平簡歷及主要事跡。
明確：史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。
后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。
史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。
曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。
根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。 史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。
他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。
當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。（華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞） 初一全科目課件教案習題匯總語文數學英語歷史地理人教版七年級語文上冊 根據2013年秋季新教材編寫 二、朗讀課文，把握內容 6.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？ 明確：文中懷念的是“母親”。
兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。 7.課文三次寫到看菊花。
請勾畫出相關句子，完成下面表格。 第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧。
什么時候？ 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活…… 8.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。 明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
9.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？ 明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。 三、再讀課文，體會母愛 10.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用。
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。 明確：動作描寫。
“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。 （2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 明確：動作、語言描寫。
“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。
（3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。 明確：神情描寫。
“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐。
五、春的語句中心詞語賞析
LZ好，秋頌 教案 教學目標： 知識與能力目標：1、識記背誦文中的妙詞佳句。
2、感知文章內容，把握文章主旨。 過程與方法目標：通過反復誦讀、、聯想、想象、描繪、表述等方法賞析妙詞佳句，感知文章內容，把握文章主旨。
情感態度與價值觀目標：理解作者對秋的獨特感悟，在學習過程中感受秋之美。 教學重點：整體感知文章內容，把握文章主旨。
教學難點：賞析感悟妙詞佳句。 教學方法：誦讀法、描繪法、討論法 教學手段：多媒體課件[鋼琴曲《秋天的懷念》、與文中意境相似的畫面、古詩詞、具有秋之品格的人物故事] 課時安排：一課時。
教材分析： 本文是一篇文筆清新雋永、意境優美的寫景抒情散文，作者以飄逸灑脫的筆觸將我們帶入了閑逸、淡泊的秋的境界，既寫秋又頌人，在作者滿懷深情的娓娓訴說中，讓我們不僅領略到她所喜愛的素雅、自然、恬淡、嫻靜的秋，更深刻地體會到這是作者對生活的態度、對人生的感悟、對“為而不爭”的至高人生境界的追求。在學習本文的過程中應重點引導學生聯系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的寫作意圖。
教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 導入同學們，你們積累了那些有關秋天的詩文，能不能說給同學和老師聽，讓大家共享你的積累成果。臺灣女作家羅蘭筆下的秋更是超凡脫俗，別具一格，這節課就讓我們共同走進羅蘭秋的世界，踏訪羅蘭詩一般的內心世界。
背誦、評價描寫秋天的詩文。 開闊視野，感受秋的多種意境，激發學習興趣。
明確目標出示學習目標 一名學生朗讀學習目標，其他學生聆聽、理解 明確學習目的及學習重點。 拜訪羅蘭播放幻燈片 學生朗讀、識記 記憶、積累文學常識，了解羅蘭生平，為理解文章作鋪墊。
分析題目題目應該怎樣解釋呢？ 學生解釋題目，預測文章內容 滲透預測讀書法。 初讀課文播放音樂《秋天的懷念》 默讀課文勾畫生字新詞勾畫作者所描繪的秋天的景物。
積累字詞，初步感知課文內容。 描繪秋景播放幻燈片，出示問題；再讀課文，用你認為準確、生動的詞語描述文中所描繪的景物。
例如：文中描繪了秀逸、灑脫、孤傲的秋林 自讀課文，組織語言，準備表述。學生自由表述 培養學生閱讀時抓住關鍵信息的能力，增強學生對課文內容的理解。
暢談感受播放幻燈片，明確要求：從文中勾畫出你最欣賞的語句或景物，以自己的方式，表達理解與感悟。（提示：可結合自身經歷、見聞進行解讀，可結合所用修辭進行賞析，可借助詩詞名句或其他優美語句進行描繪，可借助繪畫、歌唱、朗讀的形式表達自己的感悟，也可講述你認為與秋的意境或秋的風骨相關、相似的人、事、景……） 再讀課文，進行思考、聯想、想象、繪畫、朗讀等活動，為班內暢談感受作準備。
用自己喜歡的方式暢談自己的感悟與理解。 使不同層次的學生在學習過程中都能做自己能做的事，都有展示自我、進行表達的機會，有發現，有進步，有提高；從不同角度把握文章中心，提高學生的感悟能力、表達能力，從興趣入手，激發學生學習語文的內動力。
把握主旨根據你的感悟與理解，概括描述作者筆下的秋，可采用這樣的句式進行表達：秋是 ，因為秋有 因為秋有 因為秋有 教師總結 學生同桌之間進行討論交流，組織語言，準備概括。自由表達 強化對文章主旨的理解，培養學生的綜合概括能力。
質疑問難比喻、擬人的修辭方法在文中的作用。 互相質疑，共同解答 查漏補缺，同時培養學生善于思考、善于質疑的習慣。
布置作業1、完成“想一想做一做”第三題。2、搜集、摘抄、背誦有關秋的詩文。
通過仿寫句子，培養學生譴詞造句的能力。開闊學生視野，加深對本文的理解，培養學生搜集、整理信息的能力。
板書設計 秋 頌羅蘭 楓林 颯爽秋林 秀逸秋日 酡紅 秋院 寂寥 閑逸淡泊秋云 悠閑秋風 純凈秋水 明澈 頌 人 教學反思 本文意境優美，意蘊豐厚，對于七年級學生來說，在理解上有一定難度，尤其是對文中重點語句的理解、對文章主旨的把握上還存在著理解不深、不透、不到位的問題，要解決這一問題，首先應加強學生的課前預習，可讓學生盡可能多的搜集寫秋的詩文，并對這些詩文的主題有所了解，為理解本文的中心作鋪墊，同時還應多了解作者的生平簡歷，更多的了解作者，就能更好的理解她的作品，另外本文語言清新雋永，不失為一篇美文，應反復誦讀，既能激發審美情趣，又能加深對文章的理解。這一點在今后的教學中有待進一步加強。
其次在課堂教學過程中，應選準切入點，以學生喜聞樂見的形式，遵循由淺入深、由易到難的規律循序漸進，在這節課上，先讓學生用文中的詞語描繪文中所描繪的景物，這對于學生來講很容易，然后讓學生再讀課文，暢談感受，這對學生來講會有一定的困難，在此設計了多種表達感受的方式，可由學生自由選擇，這樣學生的積極性就被調動起來了，每個學生都能說點什么，哪怕只是給同學們大聲朗讀幾句，也仍然對他人有益，自己也很有成就感，難點問題很容易就解決了，在此基礎上再讓學生概括主旨就會有水到渠成之感。 找不到答案就自己做吧 4614希望對你有幫助！。
六、求《大鐵椎傳》重點詞句翻譯
庚戌年十一月，我從揚州回家，與陳子燦同船。
子燦時年二十八歲，愛好弄槍使棒，我給他講授《左傳》中的兵謀兵法時，趁機問：“你走南闖北，碰到過奇異之人嗎？”子燦向我講述了大鐵椎的事，于是我寫了《大鐵椎傳》。 大鐵椎，不知是什么地方人。
北平陳子燦到河南去看望他的哥哥，在宋將軍家里遇見了大鐵椎。 宋將軍是懷慶青華鎮人，擅長武術，七省愛好技擊的人都來向他學習武藝，人們因他長得魁梧健壯，所以叫他宋將軍。
宋將軍的徒弟高信之，也是懷慶人，力氣大，善射箭，比陳子燦大七歲，小時候同學，因此陳子燦曾經與他一同訪問過宋將軍。 當時座上有個飯量很大的客人，容貌很丑陋，右腋下夾著個大鐵椎，有四五十斤重，吃飯以及拱手行禮時，一刻也不放下它。
大鐵椎柄上的鐵鏈折迭圍繞著，像鎖上的鏈子，把它拉開有一丈多長。他很少跟人們交談，說話像湖北一帶的口音。
問他家鄉在哪，姓甚名何，都不作回答。 我們同住一個寢室，到半夜，俠客說：“我走了。”
話音剛落，人就不見了。陳子燦見窗門都關著，就吃驚地問高信之。
高信之說：“客人剛來時，不戴帽子，不穿襪子，用藍手巾包著頭，腳上纏著白布，除了大鐵椎外，什么東西都沒有攜帶，而腰帶中裹著很多銀子。我和宋將軍都不敢問他。”
陳子燦一覺醒來，俠客卻已打著呼嚕睡在床上了。 有一天，俠客向宋將軍告辭說：“我當初聽到你的名聲時，把你當作英雄豪杰，然而你的武藝全不頂用，我走了。
”宋將軍竭力挽留他，他就說：“我曾屢次打殺攔路搶劫的強盜，奪取他們的財物，因此他們很恨我。我若久留此地，災禍將會牽連到你。
今晚半夜，強盜們正約定和我到某個地方決斗。”宋將軍高興地說：“我騎著馬帶著弓箭來助戰。”
俠客說：“不要去，強盜本領強且人又多，我想要保護你，就不能殺個痛快。 ”宋將軍向來自以為了不起，并且也很想看看俠客的本領，就竭力請求俠客同往。
俠客沒辦法，就帶他一起走。將要到達決斗的地方，俠客送宋將軍登上一座荒廢無人的堡壘，說：“你只許觀看，千萬別作聲，（以免）讓強盜們發覺你。”
這時，雞叫月落，星光照著空曠的原野，百步之內能夠看見人。 俠客騎馬飛馳而下，吹了幾聲觱篥。
一會兒，二十多個騎馬的強盜從四面聚集過來，徒步行走背著弓箭跟在后面的有一百多人。一個強盜提著刀縱馬沖向俠客，俠客大喊：“看椎。”
揮舞起鐵椎，強盜應聲墜落馬下，馬頭也被砸得碎裂。那伙強盜向前包圍上來，俠客奮力揮舞鐵椎左右猛擊，強盜們連人帶馬栽倒在地，三十多人被殺死。
宋將軍屏住呼吸觀看這場惡戰，嚇得兩腿發抖，幾乎從堡壘上掉下來。忽然聽到俠客大聲呼喊道：“我走啦！”塵灰滾滾，朝著東方飛奔而去。
之后就再也沒有回來。 [1] 魏禧評論說：張良找到了大力士，在博浪沙用鐵椎捶擊秦始皇，大鐵椎大概也是那種人吧？老天生下有奇異才能的人，一定有用得著他的地方。
但我讀陳亮的《中興遺傳》，發現那些才智出眾、俠義剛烈、雄奇卓異的人，無聲無息地不能在當代顯露功績聲名的，又為什么這樣多呢？是不是上天降生的人才不一定被人任用呢？還是任用他們自會有一定的時機呢？陳子燦遇見大鐵椎是壬寅年，看他的相貌應當是三十歲，那么大鐵椎今年已有四十歲了。 子燦又曾經看見他寫買東西的單子，楷書寫得非常工整漂亮。
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