華閱文章網一、雪孩子把小白兔救出來了雪孩子卻化了造句
《雪孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第19課。
課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。
可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。
白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。 在這課教學中，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。
主要體現在以下幾點：一、走入情境，熏陶情感 新課程標準賦予語文學科廣泛的內涵，指出語文是交際工具、思椎的工具、傳統文化的工具。同時，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現，因此，教師在語文課堂教學活動中必須重視學生的情感體驗。
孔子亦說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，為此，我在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。 教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞，一下子就調動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學習奠定了一個好的情感基礎。
音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼。第七段雪孩子為了救出小兔子，自己卻化了。
采用了比較憂傷的音樂。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云，則用了十分舒緩明麗的音樂。
這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。二、入情誦讀，層層感悟 全日制語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。
語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而語文素養的核心是語文能力，語文能力的培養靠的是長期的、扎扎實實的語言文字的訓練。
低年級語文教學應重在創設情境，讀中感悟語言文字，想象中激發創造潛能。讀是理解文字、體會情感的紐帶。
語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。 1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀： 情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學中，我抓住了文中的幾句重點句： ⑴ “雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。” ⑵ “雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。
⑶ “他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、尋找情感體驗切入點，體驗情境： 如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學生真正體會到雪人的美好心靈，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。
請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業化的問題，讓孩子們充分的發揮了自己的意見。
有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。
第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。
就這樣，讓學生在讀中思考，讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。
三、展開想象，體驗真情 語文教學中的情感體驗，需要學生的主動參與，完成教與學的互動，合理展開想象，可以外延文章的內涵，拓展學生的視野。豐富學生的情感體驗。
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練。 在第八段的教學中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設計了這樣幾個問題： 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？ 2、雪孩子是怎樣飛到天上的？ （利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。
適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。） 3、讀讀課文想一想： 雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
4、續編故事： 想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說。
二、雪孩子把小白兔救出來了雪孩子卻化了造句
《雪孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第19課。
課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。
可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。
白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。 在這課教學中，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。
主要體現在以下幾點：一、走入情境，熏陶情感 新課程標準賦予語文學科廣泛的內涵，指出語文是交際工具、思椎的工具、傳統文化的工具。同時，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現，因此，教師在語文課堂教學活動中必須重視學生的情感體驗。
孔子亦說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，為此，我在教學中根據課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。 教學一開始就通過精美的課件創設出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞，一下子就調動了學生學習的興趣，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學習奠定了一個好的情感基礎。
音樂的運用也是本課教學的一個特點，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼。第七段雪孩子為了救出小兔子，自己卻化了。
采用了比較憂傷的音樂。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云，則用了十分舒緩明麗的音樂。
這些音樂感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀，理解課文，一切都水到渠成。二、入情誦讀，層層感悟 全日制語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。
語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而語文素養的核心是語文能力，語文能力的培養靠的是長期的、扎扎實實的語言文字的訓練。
低年級語文教學應重在創設情境，讀中感悟語言文字，想象中激發創造潛能。讀是理解文字、體會情感的紐帶。
語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。 1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀： 情感需要自身的感悟，新課程目標強調，要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學中，我抓住了文中的幾句重點句： ⑴ “雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。” ⑵ “雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。
⑶ “他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、尋找情感體驗切入點，體驗情境： 如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學生真正體會到雪人的美好心靈，我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。
請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業化的問題，讓孩子們充分的發揮了自己的意見。
有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。
第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。
就這樣，讓學生在讀中思考，讀中體會。引導學生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。
三、展開想象，體驗真情 語文教學中的情感體驗，需要學生的主動參與，完成教與學的互動，合理展開想象，可以外延文章的內涵，拓展學生的視野。豐富學生的情感體驗。
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練。 在第八段的教學中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設計了這樣幾個問題： 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？ 2、雪孩子是怎樣飛到天上的？ （利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發后形成云這一常識。
適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。） 3、讀讀課文想一想： 雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
4、續編故事： 想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。“雪孩。
三、雪孩子怎么救小白兔
下了一天一夜的大雪。
房子上，樹上，地上一片雪白。兔媽媽要出去找吃的。
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩兒。 小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。
他玩兒累了，就回家睡覺了。屋子里真冷，小白兔趕快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上眼睛，一會兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！可是小白兔睡得正甜呢，他一點兒也不知道。
雪孩子看見小白兔家里著火了，就飛快地跑了過去。他從大火中救出了小白兔，自己卻化了。
雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
四、一年級雪孩孑很美很美的什么雪孩子救了小白兔,形容雪孩子很美很美
關于雪孩子的續寫：
1. 到了第二年冬天，又下了一天一夜的大雪。大雪給大地披上了銀裝。兔媽媽又給小白兔堆了一個漂亮的雪孩子。小白兔笑著對雪孩子說：“謝謝你救了我。”雪孩子笑著說：“沒關系，我覺得很快樂。”
2.一年后的冬天，兔媽媽又堆了個雪孩子。小白兔看見了，高興得跳了起來說：“雪孩子回來嘍！雪孩子回來嘍！”他走到雪孩子面前說：“謝謝你去年救了我。我真的好想你哦。現在你就不要回去了，每天陪我一起玩好嗎？”雪孩子高興地點了點頭。他們一起又蹦又跳，快樂地玩耍。
3. 到了第二年的冬天，又下了一天一夜的大雪，大地白茫茫的一片。小白兔又看到了上次跟他玩的雪孩子了。小白兔對雪孩子說：“謝謝你上次救了我。雪孩子說：“不用謝，幫助別人時我應該做的。”雪孩子和小白兔又玩了起來。他們又蹦又跑，可開心啦。
4. 第二年冬天，又下起了鵝毛大雪。小白兔和媽媽又一起堆了一個雪人。紅色的鼻子，黑色的眼睛，又白又胖的肚子，真可愛呀！小白兔對雪人說：“謝謝你，小雪人。去年你為了救我融化了，我真傷心啊！”雪孩子說：“你不知道嗎？我融化以后，變成水蒸汽來到空中，與灰塵一起變成白云。第二年冬天又會回來。”小白兔和雪人開心地玩了起來。
五、雪孩子怎么救小白兔
下了一天一夜的大雪。房子上，樹上，地上一片雪白。兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩兒。
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩兒累了，就回家睡覺了。屋子里真冷，小白兔趕快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上眼睛，一會兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！可是小白兔睡得正甜呢，他一點兒也不知道。
雪孩子看見小白兔家里著火了，就飛快地跑了過去。他從大火中救出了小白兔，自己卻化了。
雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
六、雪孩子為救小白兔化了我們應該對勇敢的雪孩子說些什么呢
自從雪孩子變成云朵消失了之后，小白兔就每天想念著他，好懷念那時和雪孩子一起玩的情景。
過了一段時間，天上又下起了鵝毛大雪，到處一片白雪皚皚好漂亮啊！兔媽媽和小白兔一起在家門口又堆了一個大大的雪孩子，給他戴了一個帽子和一條紅色的圍巾，真好看！小白兔開心地跳了起來說：“雪孩子，你終于回來啦，我等你好久了，我真的好想你呀！上次多虧你救了我，我和媽媽十分的感謝你。”雪孩子說：“不用謝，這是我應該做的，好久不見，我也很想你，我們一起做游戲吧。”
說完之后，他們一起開心的玩了起來。
七、雪孩子為救小白兔化了我們應該對勇敢的雪孩子說些什么呢
自從雪孩子變成云朵消失了之后，小白兔就每天想念著他，好懷念那時和雪孩子一起玩的情景。
過了一段時間，天上又下起了鵝毛大雪，到處一片白雪皚皚好漂亮啊！兔媽媽和小白兔一起在家門口又堆了一個大大的雪孩子，給他戴了一個帽子和一條紅色的圍巾，真好看！小白兔開心地跳了起來說：“雪孩子，你終于回來啦，我等你好久了，我真的好想你呀！上次多虧你救了我，我和媽媽十分的感謝你。”雪孩子說：“不用謝，這是我應該做的，好久不見，我也很想你，我們一起做游戲吧。”
說完之后，他們一起開心的玩了起來。
轉載請注明出處華閱文章網 » 雪孩子救小白兔的詞句
