華閱文章網一、贊美孩子表演好的句子
1. 背景是一片西雙版納大森林，孔雀突然停下它的腳步，歡快地鳴叫著。
噢，原來它發現了一條叮咚作響的小溪啊。孔雀盈盈地低下頭來，額前的羽毛微微顫動，雙翅如流水一般地波動，“咕嚕咕嚕”優雅地喝起水來。
2. 樂聲清泠于耳畔，手中折扇如妙筆如絲弦，轉、甩、開、合、擰、圓、曲，流水行云若龍飛若鳳舞。3. 一張張笑容蕩漾的面龐，隨著輕捷的步子不停地旋轉著，那飄逸的袖角、褲裙如陣陣綠風、綠煙、綠霧……她們如江南的水一樣，慢慢地流著，流著，永不停息。
4. 雨中走來了一群窈窕秀美的綠衣女子，她們撐著輕薄的油紙傘在雨中漫步。柔軟的繡花綠紗袖從手腕；輕輕滑落，露出嫩筍般的手臂。
5. 隨著蒙蒙煙雨，走進了多水的江南。在無數小橋綠水的襯托下，一曲《走雨》更顯江南的柔媚。
應著古箏樂曲，朵朵滴露的紅蓮在臺上徐徐綻放，又慢慢地升起，飄入云天。6. 她一身緋色舞衣，頭插雀翎，罩著長長的面紗，赤足上套著銀釧兒，在踩著節拍婆娑起舞。
她的舞姿如夢。她全身的關節靈活得象一條蛇，可以自由地扭動。
二、贊美孩子表演好的句子
1. 背景是一片西雙版納大森林，孔雀突然停下它的腳步，歡快地鳴叫著。噢，原來它發現了一條叮咚作響的小溪啊。孔雀盈盈地低下頭來，額前的羽毛微微顫動，雙翅如流水一般地波動，“咕嚕咕嚕”優雅地喝起水來。
2. 樂聲清泠于耳畔，手中折扇如妙筆如絲弦，轉、甩、開、合、擰、圓、曲，流水行云若龍飛若鳳舞。
3. 一張張笑容蕩漾的面龐，隨著輕捷的步子不停地旋轉著，那飄逸的袖角、褲裙如陣陣綠風、綠煙、綠霧……她們如江南的水一樣，慢慢地流著，流著，永不停息。
4. 雨中走來了一群窈窕秀美的綠衣女子，她們撐著輕薄的油紙傘在雨中漫步。柔軟的繡花綠紗袖從手腕；輕輕滑落，露出嫩筍般的手臂。
5. 隨著蒙蒙煙雨，走進了多水的江南。在無數小橋綠水的襯托下，一曲《走雨》更顯江南的柔媚。應著古箏樂曲，朵朵滴露的紅蓮在臺上徐徐綻放，又慢慢地升起，飄入云天。
6. 她一身緋色舞衣，頭插雀翎，罩著長長的面紗，赤足上套著銀釧兒，在踩著節拍婆娑起舞。她的舞姿如夢。她全身的關節靈活得象一條蛇，可以自由地扭動。
三、形容演出精彩的詞語
形容演出精彩的詞語：精妙絕倫、引人入勝、大開眼界、美輪美奐、繪聲繪色
1、精妙絕倫
精妙絕倫，jīng miào jué lún，釋義為精美巧妙到了極點。
出處：宋·周密《武林舊事·燈品》：“燈只至多，蘇、福為冠，新安晚出，精妙絕倫。”
2、引人入勝
引人入勝是一個漢語成語，拼音是yǐn rén rù shèng。
意思是指十分吸引人的，使人沉醉的優美的境界。多指山水風景或文藝作品吸引人。
出處：秦牧《蝦趣》： “扇畫小幅，蘇州園林，格局很小，卻總是那么引人入勝。”
3、大開眼界
大開眼界，拼音dà kāi yǎn jiè，指開闊視野，增長知識。
出處：唐·李濬《松窗雜錄·楚幾》：“光業馬上取筆答之，曰：‘大開眼界莫言冤’”。
翻譯：“光業馬上拿筆回答的，說：‘大開眼界莫言冤屈’”
4、美輪美奐
美輪美奐是一個漢語成語，拼音是měi lún měi huàn。
解釋是原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇。也用來形容雕刻或建筑藝術的精美效果。
引證：鄒韜奮《萍蹤寄語初集·驚濤駭浪后》：“我們經過一個美輪美奐的宏麗華廈的區域，開車的告訴我們說這是西人和本地富翁的住宅區域。”
5、繪聲繪色
繪聲繪色是一個成語，讀音是huì shēng huì sè。
指以可見或可理解的形式來描繪或概括。形容敘述、描寫得極其逼真。
引證：郭澄清《大刀記》第二章：“講故事的繪聲繪色，發議論的激情滿懷。”
四、形容表演精彩的詩句
你好！ 秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。 秋聲——未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
秋葉——夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。 秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林數葉紅。
秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。 秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
秋思——故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。 秋愁——莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。
秋興——西風吹葉滿湖邊，初換秋衣獨慨然。 秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。
秋夢——清夢初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。 秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。
秋悟——人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。 《秋月》 徐志摩 一樣是月色， 今晚上的，因為我們都在抬頭看—— 看它，一輪腴滿的嫵媚， 從烏黑得如同暴徒一般的 云堆里升起—— 看得格外的亮，分外的圓。
它展開在道路上， 它飄閃在水面上， 它沉浸在 水草盤結得如同憂愁般的 水底； 它睥睨在古城的雉堞上， 萬千的城磚在它的清亮中 呼吸， 它撫摸著 錯落在城廂外內的墓墟， 在宿鳥的繼續的呼聲里， 想見新舊的鬼， 也和我們似的相依偎的站著， 眼珠放著光， 咀嚼著徹骨的陰涼： 銀色的纏綿的詩情 如同水面的星磷， 在露盈盈的空中飛舞。 聽那四野的吟聲—— 永恒的卑微的諧和， 悲哀揉和著歡暢， 怨仇與恩愛， 晦冥交抱著火電， 在這幽絕的秋夜與秋野的 蒼茫中， “解化”的偉大 在一切纖微的深處 展開了 嬰兒的微笑！ （一九三0年十月） 《秋天的夢》 戴望舒 迢遙的牧女的羊鈴， 搖落了輕的樹葉。
秋天的夢是輕的， 那是窈窕的牧女之戀。 于是我的夢靜靜地來了， 但卻載著沉重的昔日。
哦，現在，我有一些寒冷， 一些寒冷，和一些憂郁。 （一九三一年一月） 《霜花》 戴望舒 九月的霜花， 十月的霜花， 霧的嬌女， 開到我鬢邊來。
裝點著秋葉， 你裝點了單調的死， 霧的嬌女， 來替我簪你素艷的花。 你還有珍珠的眼淚嗎？ 太陽已不復重燃死灰了。
我靜觀我鬢絲的零落， 于是我迎來你所裝點的秋。 （一九三五年十月） 《秋》 杜運燮 連鴿哨都發出成熟的音調， 過去了，那陣雨喧鬧的夏季。
不再想那嚴峻的悶熱的考驗， 危險游泳中的細節回憶。 經歷過春天萌芽的破土， 幼芽成長中的扭曲和受傷， 這些枝條在烈日下也狂熱過， 差點在雨夜中迷失方向。
現在，平易的天空沒有浮云， 山川明凈，視野格外寬遠； 智慧、感情都成熟的季節啊， 河水也像是來自更深處的源泉。 紊亂的氣流經過發酵， 在山谷里釀成透明的好酒； 吹來的是第幾陣秋意？醉人的香味 已把秋花秋葉深深染透。
街樹也用紅顏色暗示點什么， 自行車的車輪閃射著朝氣； 塔吊的長臂在高空指向遠方， 秋陽在上面掃描豐收的信息。 （一九七九年秋） 《江南草》 李季 菊花怒放的秋天， 我第一次來到了江南。
雖然我來也匆匆，去又忙忙， 但你的美麗卻一千倍地超過了我的想象。 望著你那花團錦繡的城市， 最美麗的畫卷都失去了顏色； 漫步在風光明媚的水鄉， 就是傳誦千古的絕吟也顯得蒼白。
你的美麗使我感到羞愧： 詞囊里竟找不到一個形容你的詞藻。 人們說：“上有天堂，下有蘇杭”， 天堂只不過是人們按照你的模樣編織的幻想。
我知道秋日里還不能顯出你的神奇美妙， 我見到的也只是你那千里花香中的一棵草。 可是，我就要回去了， 我就要帶著這片草葉回去了。
我要把這片草葉帶到沙漠上， 我要把這片草葉帶回我的家鄉。 我要把它種在戈壁灘上， 我還要對我的鄉親們這樣講： “用我們的汗水灌澆它吧， 讓我們的大戈壁也變得像江南一樣！” （一九五七年八月） 美麗的秋天來了，田野里，山坡上，到處都是一片豐收的影像：稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
果園里，蘋果熟了，遠遠看去，像一個個小紅燈籠，多好看呀！ 秋天的天空像大海一樣藍，朵朵白云像揚帆起航的輕舟，慢悠悠的隨風飄動，真是秋高氣爽呀！ 深秋，樹葉隨秋風紛紛往下落，有的落在地上，好像給大地蓋上一層美麗的被子。 有的落在小河里，像一只只金色的小船，慢慢隨著水流駛向遠方。
半空中，排成“人”字形的雁群“伊伊呀呀”唱著歌，告別人們向天邊飛去。 秋天的景色真美呀！ 。
五、贊美歌聲好聽的句子
贊美歌聲好聽的句子有：1、覺得他唱歌很大氣，音調從低到高起伏很大，唱得蕩氣回腸，氣勢磅礴，繞梁三日，還有人唱得出這樣的境界嗎？2、余音裊裊，不絕如縷。
余音繞梁三日猶未盡。3、此時聽到的歌聲，飄散著稻麥的芳香和泥土的氣息，聽到歌聲，仿佛嘗到了農家的新米飯和自釀的包谷酒。
4、哪知她于那極高的地方，尚能回環轉折。幾轉之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。
恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。5、那清脆的歌聲，好似山谷中黃鸝的鳴叫，婉轉動聽，讓人沉醉其中。
6、優美的歌聲在教堂內緩緩回蕩。7、歌聲悠揚如清晨帶著微點露珠的樟樹葉。
8、你在我眼中最迷人，你歌在我耳畔最動聽。9、歌聲，常常另自己腦海中浮現出畫面，自己的情緒也會因為歌詞或曲子而情緒化，歌的每一個音符，每一處聲音，都會讓自己的腦海放松，活躍，自己的身體跳動，休止，自己的情感流淚，大笑。
10、歌聲悠揚，淳樸，象諄諄的教誨，又象娓娓的談話，一直唱到人們的心里，又從心里唱出來，彌漫整個廣場。聲浪碰到群山，群山發出回響；聲浪越過延河，河水演出伴奏；幾翻回蕩往復，一直輻散到遙遠的地方。
12、歌聲悠揚如清晨帶著微點露珠的樟樹葉。你的歌聲婉轉動聽，讓人贊不絕口，令我心潮澎湃！此音只應天上有，人生難得幾回聞。
13、把每天當成是末日來相愛，一分一秒都美到淚水掉下來，不理會別人是看好或看壞，只要你勇敢跟我來，愛不用刻意安排，憑感覺去親吻相擁就會很愉快，享受現在別一開懷就怕受傷害，許多奇跡我們相信才會存在。14、走到瀑布跟前，只見銀白色的水流像老爺爺的白胡子，一縷一縷地傾瀉下來。
風吹過來，把水吹成輕霧灑在我臉上，涼絲絲的。有幾道水流好像有急事，匆匆地往下沖，一不小心，撞在巖石上，水花四濺，如飛珠碎玉般晶瑩可愛。
15、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
六、形容人表演很好的成語
出神入化chū shén rù huà
[釋義] 神：神妙；化：指化境；極高超的境界。超出神妙；進入化境。形容技藝達到非常高超的境界。
[語出] 元·王實甫《西廂記》第二本第二折：“我不曾出聲；他連忙答應。”金圣嘆批：“真正出神入化之筆。”
[辨形] 化；不能寫作“畫”。
[近義] 爐火純青
[反義] 平淡無奇
[用法] 多用來形容文學藝術或技藝達到了絕妙、神奇的境界。一般作謂語、定語、補語。
[結構] 聯合式。
[辨析] ~和“爐火純青”；都指“達到的境界很高”。不同在于：~只能形容技藝高超、神妙；“爐火純青”還可以用于學術修養方面。
七、形容表演精彩的成語
別具匠心、活靈活現、畫龍點睛、栩栩如生、惟妙惟肖。
一、別具匠心
白話釋義：具有與眾不同的巧妙的構思。常指文學藝術方面創造性的構思。匠心：巧妙的心思。
朝代：唐
作者：王士源
出處：·《孟浩然集序》：“文不按古；匠心獨妙。”
翻譯：文章不按照以前的；具有與眾不同的巧妙的構思
二、活靈活現
白話釋義：也說活龍活現。形容描繪生動，神情逼真，使人有親眼所見的感覺。
朝代：明
作者：馮夢龍
出處：·《警世通言》卷五：“被呂寶說得活龍活現，也信了。”
翻譯：但是被呂寶描繪生動，神情逼真，使人有親眼所見的感覺，然后就信了。
三、畫龍點睛
白話釋義：比喻作文或說話或繪畫時在關鍵地方加上精辟的語句，使內容更加生動傳神。
朝代：清
作者：文康
出處：·《兒女英雄傳》第三十回：“他就這等山珍海味的小題大作起來，還可以說畫龍點睛。”
翻譯：他就這樣把山珍稀海味的小題目作大起來，在關鍵地方加上精辟的語句，使內容更加生動傳神。
四、栩栩如生
白話釋義：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。
朝代：春秋
作者：莊子
出處：《莊子·齊物論》：“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也！”
翻譯：過去莊周夢見自己變成蝴蝶，非常生動逼真！
五、惟妙惟肖
白話釋義：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真：這幅畫把兒童活潑有趣的神態畫得~。
朝代：宋·
作者：岳珂
出處：《英光堂帖贊》：“彼妍我峭；惟妙惟肖。”
翻譯：那些自我模仿，模仿得非常好，非常逼真。
八、贊美孩子表演好的句子有哪些
孩子你表演的真好，你是媽媽（爸爸）的驕傲！ 在舞臺上你的仿佛是最燦爛的花朵，媽媽（爸爸）愿意永遠照耀你。
寶貝，你的表演真棒，真不愧是付出了那么多努力，要記得有付出肯定會有回報會有收獲的，孩子你也要銘記，做任何的事情都要付諸努力，那你離成功將會越來越近。爸爸媽媽為你感到驕傲！ “表揚孩子”與“鼓勵孩子”的差別震驚你！ 斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。
他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結果令學術界震驚。 在實驗中，他們讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。
首先，研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當出色地完成任務。
每個孩子完成測試后，研究人員會把分數告訴他，并附一句鼓勵或表揚的話。研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關于智商的夸獎，即表揚，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”
另外一組孩子得到是一句關于努力的夸獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現得很出色。” 為什么只給一句夸獎的話呢？對此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚或鼓勵有多敏感。
我當時有一種直覺：一句夸獎的話足以看到效果。” 隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。
一種較難，但會在測試過程中學到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。
結果發現，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務。而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務。
由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。 為什么會這樣呢？德韋克在研究報告中寫道：“當我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”
這也就是實驗中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風險。 接下來又進行了第三輪測試。
這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題。
可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產生了差異巨大的反應。
那些先前被夸獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。 德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗。
’”而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。
第三輪測試中，德韋克團隊故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。
那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。
孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。
這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。
這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等于向大家承認自己不夠聰明。
德韋克的實驗重復了很多次。她發現，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。
男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。
鼓勵是指鼓勁而支持，表揚則是指對一件事或品行的顯揚、宣揚。 鼓勵通常是針對過程和態度的，"爸爸看到你這學期的努力，為你驕傲！"表揚通常是針對結果和成效的，"爸爸看到你成績提高，為你高興！" 多鼓勵，少表揚；多描述，少評價，可以避免孩子被表揚綁架，或輸不起，未達目的而不擇手段。
