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一、現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子.\x0d (1)應注意的幾個問題：\x0d1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即句不離段. 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵.\x0d2. 根據句式特點來解釋句子.比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上.\x0d3. 根據句子位置來分析句子的含義.首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找.不管哪一種，關鍵是要找準它的管轄范圍，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合.\x0d4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息.\x0d5. 根據修飾限制成分辨析句意.修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義.\x0d6. 根據修辭特點把握句子.弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的.\x0d7. 從表達方式入手分析句意.如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用.\x0d (2)解釋句子的方法如下：\x0d1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答.\x0d2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其濃縮為合乎規范的句子作為答案.\x0d3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其\x0d合乎答題的要求.\x0d4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求.\x0d5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案.\x0d6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案.\x0d7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用.回答時，可以根據自己的理解，自擬答案.8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
二、如何解答現代文閱讀中的“理解文中重要句子的含義”題
究其原因，除了它不像其它一些題目那樣似乎有一定的答題模式可循外，更在于它是在更為直接地在考查學生的分析、理解和歸納、整合的能力，能力層級為D，要求本就比其它題目要高。
對此，考生若能了解掌握解答含義題的一些思路、方法或技巧，就常能收到事半功倍的效果。試以近年有關高考題例說如下：一、聯系上下文，推敲出句子的含義。
句子的理解，句意的把握往往要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。對重要句子的含義的理解，若能把它放到上下文中去思考，去猜讀，去推敲，問題常能迎刃而解。
例1:2008年遼寧卷15題第（2）小題：解釋“他仿佛仍然無法走進雨的夢幻之中”這句話在文中的含義。該句話的所在段落是這樣的：“記得在一個雨天，我看見一個老者領著一個娃兒——身后還有一條小狗，一起來到公園的湖邊。
那條小狗對于雨天出游，表現出了無限驚喜，它一會兒躥到老人和娃兒前面，一會兒又溜到一老一小身后。但是那個男娃兒，與那條小狗的歡快相反——雖然老人為他打著雨傘，他仿佛仍然無法走進雨的夢幻之中。”
小狗跟著老人和小孩在雨天出游，“表現出了無限的驚喜”，而男孩兒，“與那條小狗的歡快相反”。因此，“他仿佛無法走進雨的夢幻之中”的含義當是“小男孩雖然在雨天出游，但并沒有感受到雨中的樂趣”。
例2:2008年全國卷Ⅰ15題第（1）小題：根據上下文，解釋“就好像闖進了綠色的海洋”這句話的含義。該句話所在的第三節是這樣的：“在去陽關古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍天相互對峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點綴在遠處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。
車輪飛轉，發出沙沙的聲響，遠方地平線，隱隱約約出現了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。
我們的汽車駛進林帶，就好像突然闖進了綠色的海洋。這水渠交錯、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉。”
作者行進在平沙千里、荒無人煙的戈壁荒野，滿目單調感傷，突然（“闖”字正體現了此意）一條寬廣的綠色林帶闖進眼簾，反差之間，對比之中，作者仿佛置身于萬木爭春的江南水鄉，心情頓時為之一變，不禁驚喜起來。所以這句話的含義即可理解為“寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁形成巨大的反差，使人產生了驚喜之感”。
二、把握關鍵詞語，還原、詮釋出句子的含義。句子的理解，往往要借助于對某一二個關鍵詞語的意義把握。
關鍵詞語的真正含義把握了，全句含義的理解也就水到渠成了。例3:2008年遼寧卷15題第（1）小題：解釋“把記憶帶到雨中來燃燒”一句話在文中的含義。
“燃燒”在這兒肯定不是指其本義上的“物質劇烈氧化而發光發熱”的意思，當取其“高漲”、“旺盛”等比喻義。原文第三節，作者先說偏愛在雨中散步，再說偏愛的理由：可以“在雨中回眸人生的酸甜苦辣”，緊接著又進一步表明雨的作用：為回憶往事“提供背景”，“升華記憶的色彩”，“轉化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆”。
從“助燃”等詞句上可以看出，雨能勾起人的回憶，且這回憶來得快，來得多，來得猛，帶有雨的色彩。至此，“把記憶帶到雨中來燃燒”的含義即可歸結為“雨打開了人的記憶之門，使人在雨中回眸人生，同時也為記憶染上雨的色彩（音韻）”。
例4:2008年山東卷19題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？根據原文前后內容來看，這里的“另一種方式”是相當于文章第二節閱讀歌德的文學作品而言的；再者，后文作者對歌德的懷念頌揚，主要是通過對歌德具體實在的生活過的空間和遺留下來的器物的描述來表現的。因此，“另一種方式”在文中指的是“尋訪觀看歌德生活過的空間和遺留下來的器物”。
“接近”，在這里當然不是指空間上的靠近。據原文“我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂”可知，“接近”在文中應指“接通”、“感受”或“領悟”等。
至此，“今天終于以另一種方式接近了你”的含義即為“通過尋訪觀看歌德生活過的實實在在的空間和遺留下來的器物，去感受（接通、領悟）他那顆偉人的靈魂”。三、分解提問，整合出句子的含義。
一句話是一個小的語義系統，它又常常由若干更小的語義單位構成。因此，先把一句話的語義系統作分解切分，弄清各個小的語義單位的含義，即可整合出整個句子的含義。
例5:2008年江蘇卷論述類閱讀19題：“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以，李逵還是活在書中的好”這句話如何理解。這句話可分解切分為三個小的語義單位：“連自己的生命都不憐惜的人”、“最可怕的”、“李逵還是活在書中的好”。
原文主要內容是對李逵的“純樸”和“嗜血”兩方面的性格，列舉了《水滸》作者和魯迅的不同態度，并表明自己的立場。作者對李逵有褒揚的一面，但同時又更多地認為“李逵完全不把生命當為事，他把殺人和流血看得像一場游戲，甚至可以拿自己的腦袋作賭注”。
因此，“連自己的生命都不憐惜的人”說的是李逵，作者是想借他來告誡人們要珍惜生命（他人的、自己的），反對像李逵那樣濫用暴力；“。
三、人教版語文九年級上冊現代文里的所有重點字詞解釋
第一單元 第一課《沁園春?雪》 【讀一讀，寫一寫】妖嬈ráo（易誤寫為“饒”，形近誤寫） 風騷sāo 一代天驕（易誤寫為“嬌”，以意辨形：“天之驕子”）〈程度誤用〉 紅裝（易誤寫為“妝”）素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。
〈望文生義〉 【課文詞語】莽莽mǎng 第二課《雨說》 【讀一讀，寫一寫】田圃pǔ（習慣性誤讀fǔ） 喧嚷 洗禮 襁（qiǎng）褓（bǎo） 潤如油膏gāo 溫聲細語：聲音細而溫和委婉。 【課文詞語】禁錮gù 喑yīn啞 蓑suō衣 斗笠lì 第三課《星星變奏曲》 【課文詞語】靜謐mì 凝níng望 顫chàn動 螢yíng火 朦méng朧 第四課《外國詩兩首》 【課文詞語】棲qī息 夜鶯yīng 微漾yàng 草茸茸róng〖修葺qì〗 第二單元 第五課《敬業與樂業》 【讀一讀，寫一寫】征引 旁騖 褻xiè瀆 言行相顧：言行一致。
敬業樂群：對自己的事業很盡職，和朋友相處很融洽。 斷章取義：不顧上下文，孤立地截取其中一段或一句。
〈褒貶誤用〉 不二法門：常用來比喻最好的或獨一無二的方法。 強（qiǎng）聒（guō）不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。
〈褒貶誤用〉 【課文詞語】揀jiǎn擇 佝gōu僂lóu 第六課《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》 【讀一讀，寫一寫】隕落 靈柩jiù 凌（同音誤寫）駕 睿ruì智 彌留之際 欺上媚下 兼而有之 孤軍奮戰 黎民百姓 惱羞成怒 恪kè盡職守 【課文詞語】詛咒 深邃suì 曙shǔ光 憐憫 登峰造極：比喻達到頂峰〈范圍誤用〉 第七課《傅雷家書兩則》 【讀一讀，寫一寫】憑吊 諛yú詞 扶掖yè 大驚小怪 廓kuò然無累lěi 重蹈覆轍 涕泗sì橫流 自知之明 氣吞斗牛 【課文詞語】舐shì犢dú之情〈范圍誤用〉 枘ruì鑿 相契qì 羲xī皇 第八課《致女兒的信》 【讀一讀，寫一寫】忐忑 敷衍yǎn 一抔póu黃土 無與倫比〈程度誤用〉 怒不可遏：憤怒得難以抑制。 化為烏有：指希望、愿望落空。
〈范圍誤用〉 【課文詞語】勃然大怒：因極度生氣而變了臉色。 第三單元 第九課《故鄉》 【讀一讀，寫一寫】蕭（同音誤寫）索 家景 如許 鄙bǐ夷 恣雎suī 【課文詞語】陰晦huì 潮汛xùn 祭祀sì 裝弶jiàng 腳踝huái 嗤chī笑 鵓bó鴣gū 寒噤jìn 聚族而居 惘wǎng然 隔膜 第十課《孤獨之旅》 【讀一讀，寫一寫】厚實 嬉鬧 驅除 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常〈褒貶、范圍〉 【課文詞語】撩liáo逗 狗吠fèi 戳chuō破 稠chóu密 置之不理：放在一邊不理不睬。
撅juē斷 蓬松 第十一課《我的叔叔于勒》 【讀一讀，寫一寫】拮jié據（多音字） 棧zhàn橋 煞白 十拿九穩：比喻很有把握。 【課文詞語】襤lán褸lǚ 糟蹋 與日俱增： 隨著時間的推移而不斷增長。
莫名其妙 第十二課《心聲》 【讀一讀，寫一寫】沙啞 發窘jiǒng 抽噎yē 出風頭 【課文詞語】禱dǎo告 簪zān子 妒dù忌 窸窣xī sū（形近誤讀） 第四單元 第十三課《事物的正確答案不止一個》 【讀一讀，寫一寫】根深蒂dì固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。（以結構辨形，同音誤寫） 輕而易舉 持之以恒（桓、衡） 【課文詞語】汲jí取 孜孜zī不倦 鍥qiè而不舍：比喻有恒心，有毅力。
壓榨zhà 不言而喻：不用說就明白，多指道理〈前后矛盾、范圍誤用〉 一事無成 第十四課《應有格物致知精神》 【讀一讀，寫一寫】誠意 正心 修身齊家 格物致知：推究事物的道理求知，得到知識。 袖手旁觀：比喻置身事外或不幫助別人。
〈貶義〉 【課文詞語】不知所措（錯）：不知道怎么辦才好。形容受窘或發急。
彷徨恐慌 事 第十五課《短文兩篇》 【讀一讀，寫一寫】藻zǎo飾〈指文章〉 狡黠xiá 詰jié難 倫理 滯zhì礙 因小失大 豁huò然貫通 開卷有益：讀書有益。〈望文生義〉 吹毛求疵cī〈程度、褒貶〉 不求甚解〈褒貶〉 狂妄自大 尋章摘句：比喻局限于套用現成的詞句、章法，缺乏創造性。
〈褒貶、范圍〉 味同嚼蠟：形容沒有味道，多指文章或言語乏味，毫無生氣和感染力。〈褒貶、范圍〉 咬文嚼字：指過分地斟酌字句。
用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人，也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人〈褒貶、范圍〉【課文詞語】怡（飴、貽）yí情 統籌（疇）chóu 聰穎yǐng 睪gāo腎 要訣（抉擇） 摳（嘔ǒu心瀝血、謳ōu歌、嘔ǒu氣） 矯jiāo氣、矯jiǎo正 第十六課《中國人失掉自信力了嗎》 【讀一讀，寫一寫】玄xuán虛 誆kuāng騙 懷古傷今〈指落后、悲觀的思想〉 【課文詞語】渺（緲）miǎo茫 省xǐng悟 脊（瘠jí） jǐ梁 抹mǒ殺 搽chá 籠lǒng罩 前仆pū后繼：前面的倒下了，后面的緊跟著上來。形容戰士不怕犧牲，勇往直前的壯烈行為。
前赴后繼：指前面的人沖上去了，后面的人就迅速跟上去。形容奮勇前進。
為民請命 誣蔑（篾）miè 第五單元 第十七課《智取生辰剛》 【讀一讀，寫一寫】慪òu（形聲字） 端的 干系 尋思 逞chěng辯 勾當：常指壞事情。 【課文詞語】趲zǎn行 虞yú候 嗔chēn怪 尷尬gān gà 恁nèn地 怨悵chàng 鬢bìn邊 聒噪 面面相覷qù：互相望著發愣。
無可奈nài何：沒有辦法，無法可想。 第十八課《楊修之死》 【讀一讀，寫一寫】沉吟 稟bǐng請（同音誤寫） 班師（形聲字） 譖zèn害（形聲字） 惑huò亂 對答如流（同音誤寫） 【課文詞語】皰páo官 主簿bù（多音字） 訖qì 麾huī軍 綽chāo刀（多音字） 阜fù 。
四、人教版語文九年級上冊現代文里的所有重點字詞解釋
第一單元 第一課《沁園春?雪》 【讀一讀，寫一寫】妖嬈ráo（易誤寫為“饒”，形近誤寫） 風騷sāo 一代天驕（易誤寫為“嬌”，以意辨形：“天之驕子”）〈程度誤用〉 紅裝（易誤寫為“妝”）素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。
〈望文生義〉 【課文詞語】莽莽mǎng 第二課《雨說》 【讀一讀，寫一寫】田圃pǔ（習慣性誤讀fǔ） 喧嚷 洗禮 襁（qiǎng）褓（bǎo） 潤如油膏gāo 溫聲細語：聲音細而溫和委婉。 【課文詞語】禁錮gù 喑yīn啞 蓑suō衣 斗笠lì 第三課《星星變奏曲》 【課文詞語】靜謐mì 凝níng望 顫chàn動 螢yíng火 朦méng朧 第四課《外國詩兩首》 【課文詞語】棲qī息 夜鶯yīng 微漾yàng 草茸茸róng〖修葺qì〗 第二單元 第五課《敬業與樂業》 【讀一讀，寫一寫】征引 旁騖 褻xiè瀆 言行相顧：言行一致。
敬業樂群：對自己的事業很盡職，和朋友相處很融洽。 斷章取義：不顧上下文，孤立地截取其中一段或一句。
〈褒貶誤用〉 不二法門：常用來比喻最好的或獨一無二的方法。 強（qiǎng）聒（guō）不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。
〈褒貶誤用〉 【課文詞語】揀jiǎn擇 佝gōu僂lóu 第六課《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》 【讀一讀，寫一寫】隕落 靈柩jiù 凌（同音誤寫）駕 睿ruì智 彌留之際 欺上媚下 兼而有之 孤軍奮戰 黎民百姓 惱羞成怒 恪kè盡職守 【課文詞語】詛咒 深邃suì 曙shǔ光 憐憫 登峰造極：比喻達到頂峰〈范圍誤用〉 第七課《傅雷家書兩則》 【讀一讀，寫一寫】憑吊 諛yú詞 扶掖yè 大驚小怪 廓kuò然無累lěi 重蹈覆轍 涕泗sì橫流 自知之明 氣吞斗牛 【課文詞語】舐shì犢dú之情〈范圍誤用〉 枘ruì鑿 相契qì 羲xī皇 第八課《致女兒的信》 【讀一讀，寫一寫】忐忑 敷衍yǎn 一抔póu黃土 無與倫比〈程度誤用〉 怒不可遏：憤怒得難以抑制。 化為烏有：指希望、愿望落空。
〈范圍誤用〉 【課文詞語】勃然大怒：因極度生氣而變了臉色。 第三單元 第九課《故鄉》 【讀一讀，寫一寫】蕭（同音誤寫）索 家景 如許 鄙bǐ夷 恣雎suī 【課文詞語】陰晦huì 潮汛xùn 祭祀sì 裝弶jiàng 腳踝huái 嗤chī笑 鵓bó鴣gū 寒噤jìn 聚族而居 惘wǎng然 隔膜 第十課《孤獨之旅》 【讀一讀，寫一寫】厚實 嬉鬧 驅除 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常〈褒貶、范圍〉 【課文詞語】撩liáo逗 狗吠fèi 戳chuō破 稠chóu密 置之不理：放在一邊不理不睬。
撅juē斷 蓬松 第十一課《我的叔叔于勒》 【讀一讀，寫一寫】拮jié據（多音字） 棧zhàn橋 煞白 十拿九穩：比喻很有把握。 【課文詞語】襤lán褸lǚ 糟蹋 與日俱增： 隨著時間的推移而不斷增長。
莫名其妙 第十二課《心聲》 【讀一讀，寫一寫】沙啞 發窘jiǒng 抽噎yē 出風頭 【課文詞語】禱dǎo告 簪zān子 妒dù忌 窸窣xī sū（形近誤讀） 第四單元 第十三課《事物的正確答案不止一個》 【讀一讀，寫一寫】根深蒂dì固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。（以結構辨形，同音誤寫） 輕而易舉 持之以恒（桓、衡） 【課文詞語】汲jí取 孜孜zī不倦 鍥qiè而不舍：比喻有恒心，有毅力。
壓榨zhà 不言而喻：不用說就明白，多指道理〈前后矛盾、范圍誤用〉 一事無成 第十四課《應有格物致知精神》 【讀一讀，寫一寫】誠意 正心 修身齊家 格物致知：推究事物的道理求知，得到知識。 袖手旁觀：比喻置身事外或不幫助別人。
〈貶義〉 【課文詞語】不知所措（錯）：不知道怎么辦才好。形容受窘或發急。
彷徨恐慌 事 第十五課《短文兩篇》 【讀一讀，寫一寫】藻zǎo飾〈指文章〉 狡黠xiá 詰jié難 倫理 滯zhì礙 因小失大 豁huò然貫通 開卷有益：讀書有益。〈望文生義〉 吹毛求疵cī〈程度、褒貶〉 不求甚解〈褒貶〉 狂妄自大 尋章摘句：比喻局限于套用現成的詞句、章法，缺乏創造性。
〈褒貶、范圍〉 味同嚼蠟：形容沒有味道，多指文章或言語乏味，毫無生氣和感染力。〈褒貶、范圍〉 咬文嚼字：指過分地斟酌字句。
用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人，也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人〈褒貶、范圍〉【課文詞語】怡（飴、貽）yí情 統籌（疇）chóu 聰穎yǐng 睪gāo腎 要訣（抉擇） 摳（嘔ǒu心瀝血、謳ōu歌、嘔ǒu氣） 矯jiāo氣、矯jiǎo正 第十六課《中國人失掉自信力了嗎》 【讀一讀，寫一寫】玄xuán虛 誆kuāng騙 懷古傷今〈指落后、悲觀的思想〉 【課文詞語】渺（緲）miǎo茫 省xǐng悟 脊（瘠jí） jǐ梁 抹mǒ殺 搽chá 籠lǒng罩 前仆pū后繼：前面的倒下了，后面的緊跟著上來。形容戰士不怕犧牲，勇往直前的壯烈行為。
前赴后繼：指前面的人沖上去了，后面的人就迅速跟上去。形容奮勇前進。
為民請命 誣蔑（篾）miè 第五單元 第十七課《智取生辰剛》 【讀一讀，寫一寫】慪òu（形聲字） 端的 干系 尋思 逞chěng辯 勾當：常指壞事情。 【課文詞語】趲zǎn行 虞yú候 嗔chēn怪 尷尬gān gà 恁nèn地 怨悵chàng 鬢bìn邊 聒噪 面面相覷qù：互相望著發愣。
無可奈nài何：沒有辦法，無法可想。 第十八課《楊修之死》 【讀一讀，寫一寫】沉吟 稟bǐng請（同音誤寫） 班師（形聲字） 譖zèn害（形聲字） 惑huò亂 對答如流（同音誤寫） 【課文詞語】皰páo官 主簿bù（多音字） 訖qì 麾huī軍 綽chāo刀（多音字） 阜fù 佯yáng怒。
五、中考現代文閱讀 文中重要記詞語的含義
1.結合具體的語言環境，理解詞語的隱含意義。作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所表達的思想，論證的道理，說明的事物密不可分。所以閱讀文章時，必須透過詞語的表面意義，結合文章的感情脈絡、語法邏輯以及具體的語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
2.理解詞語的臨時意義，辨別不同義項。每個詞語都有其基本意義，但有時卻可被賦予臨時意義。閱讀文章時，要注意從整體的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，要在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。還要注意詞語本身具有的含義，要能準確理解詞語的比喻義（從分析喻體與本體的相似性入手，尋找本體是正確解題的關鍵）、引申義、雙關義（諧音雙關還是語意雙關）、象征義（象征的對象是什么）、反語義、色彩義（褒貶互換）。
六、現代文閱讀輔導七：如何理解文中重要詞語的含義
“理解文中重要詞語的含義”是現代文閱讀的必考內容，那么，什么是文章中的重要詞語呢？所謂“重要詞語”，應該是對文章的表情達意起到重要作用的，或體現作者觀點的，或反映深層含義的，或在結構上起到獨特作用的字詞。
針對不同的考查方式，在解題時又可采用不同的方法： 1、自然科學類文章中的名詞術語，其含義必須準確而嚴密，文章中對名詞術語的準確認知，通常是給概念下定義。下定義的格式是：被定義者=種差+屬概念。
如定義“人”，人（被定義者）是會說話能制造工具（種差）的動物（屬概念）。由此可見，被定義者包含于屬概念，屬概念又包含若干種概念；種差，即種概念與屬概念之間的差異，是種概念（即被定義者）的特有屬性。
解這類題大致的思維操作步驟是：首先，明確篩選區間，進而明確哪些語句、段落含著對概念的解釋；接著，篩選、提取出解釋概念的本質特征的詞句，并組合成“最準確”的解釋。當然，在解題過程中還要注意對各選項進行對照，以便準確、快捷地選出答案。
比較法、排除法是常用的基本方法。 [方法示例]（2003年高考全國卷第7題）下列對“溫室效應”這一概念的理解，準確的一項是A、指由于與外界缺乏對流等熱交換，能夠接受陽光的一定的密閉空間中所產生的一種保溫效應。
B、指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應升高的效應。C、指在接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應升高的效應。
D、指大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失，在特定密閉空間中產生的保溫效應。 [解題指導]解答此題的有效信息是原文第二段中的“溫室效應，在物理學上是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏對流等熱交換而產生的保溫效應”。
這一有效信息準確界定了“溫室效應”（即被定義者）這一概念的三個要素：一是主體“透射陽光的密閉空間”，二是原因“與外界缺乏對流等熱交換”，三是屬概念“保溫效應”。其中一、二兩要素可以看作種差，即被定義者的特有屬性。
比照原文對概念界定的三個要素：B項將“主體”的外延縮小為“地表”，“原因”增加了“二氧化碳等溫室氣體劇增”，“屬概念”偷換成了“升溫效應”；C項將“主體”的外延縮小為“地表”，“原因”偷換成了“接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加”，“屬概念”偷換成了“升溫效應”；D項將“主體”的外延擴大為“特定密閉空間”，“原因”偷換成了“大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失”。只有A項的理解完全切合，所以答案為A。
2、對詞語比喻義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。對于詞語的引申義、概括義、附加義或隱含義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上進行理解；個別詞語的含義還要注意通過對全文內容和思想的把握來確定。
[方法示例]（2000年全國高考語文試卷第17題）文中畫線處“影響”一詞的意思是A、普通的透明材料使光的速度降低B、光對于所通過材料的原子的作用C、兩束經過細微調節的激光的干擾D、小室中熱的銣原子減慢光速的效果 [解題指導]此題考查詞語的附加義。文中畫線處“影響”一詞共出現兩次，要準確地理解“影響”這個詞，必須先弄清相關的語境。
由于原文“但是在這種情況下……”是承接前一句“即使穿過普通的透明材料……”來說的，因此這里“影響”一詞應該是指普通透明度材料使光的速度降低。同時，因為本文一開始就說科學家所做的工作是“降低光速”，所以文中加強普通透明材料使光的速度的降低，而不是指加強光對于所通過材料的原子的作用。
根據同樣的理由，可知B項是錯誤的，而C、D兩項中所涉及的內容都離畫線處較遠，脫離了“影響”的語境，所以也是錯誤的。 3、對詞語的理解還需要了解一些語法知識，如成分搭配、短語結構等，特別要注意的是，盡管《考試大綱》在現代文閱讀中規定的考點是“理解詞語在文中的含義”，但是從近幾年的試題來看，有一部分考的是詞語在文中的作用。
如2000年全國卷第22題要求考生回答第六段段尾改用第三人稱“它”的原因。所以，今后的考試還可能測試詞語的作用。
要準確解答這樣的題，不但要注意從內容上考慮，而且還要注意從語法知識方面去分析。 [方法示例]（1998年全國卷第29題）作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？ 附原文：似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。
一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁提著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。
這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便是立冬了。
真真的怎么得了！ …… 我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，。
七、現代文閱讀的要點
現代文閱讀 （1）《中考說明》中有三處說到閱讀考察： 第一處：閱讀考察以精讀能力的考察為主，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
（這是從試題的考察形式角度來說明的） 第二處：閱讀材料均選自課外，注重考察學生對各種語言材料的感受、理解、鑒賞、評價、和探究能力。 （這是從試題的能力要求角度來說明的） 第三處： 1、準確劃分詩文語句的朗讀節奏。
2、理解文章中重要詞語和句子的含義。 3、篩選、提取、整合文中相關信息。
4、理清文章思路，整體把握文意。 5、歸納內容要點，概括中心意思。
6、了解并掌握常用的表達方式、表現手法及其作用。 7、初步鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
8、準確地評價語言材料的思想內容和作者的情感態度，發掘其內在價值。 9、結合自身體驗，對語言材料提出自己的看法，發現和探究問題。
10、了解重要作家作品和常見的文學文化常識。 11、正確默寫、理解并運用《語文課程標準》推薦的古詩文的名句。
12、借助工具書正確誦讀并讀懂淺易文言文。 13、掌握常見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。
14、用現代漢語翻譯文言文中的重要句子。 （這是從具體的考察點角度來說明的） 很顯然，《中考說明》對語文閱讀考察的說明是《語文課程標準》的細化，是結合我省教材使用情況、學生認知水平和教學實際對《課標》的具體解釋和細化。
以上內容，我們可以認定為我省中考閱讀的考點。 建議大家對于閱讀的復習從如下幾個階段展開。
第一階段：閱讀基礎知識的復習歸納。相信大家在平時的教學中或多或少的貫穿了閱讀基本知識的教學，但因為大部分學生在做題時的錯誤都是因為基礎知識掌握不牢固引起的，所以復習階段有必要對閱讀基礎知識進行加強， 第二階段：閱讀方法的提升。
除了上面所講的基礎知識和方法以外還有很多前任歸納的閱讀方法，而且很多的閱讀方法很有實用價值，所以這些方法也值得強調。 第三階段：典型練習。
如果我們對于中考閱讀實體的考點很清楚，不難發現我們手頭的很多閱讀練習試題在考點上有不準、不明、重復等現象。所以在這個階段我們要非常重視練習試卷的命制和組合。
我們要盡量選取考點明晰、準確地好試題來練習。 【記敘文閱讀必備知識】 1.文章體裁？（它起定體作用，并為根據文體答題給定了方向）此文是一篇：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文 2.記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果 3.找主題句？找首段或尾段的議論抒情句。
4.文章內容（中心）？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現了（贊美了、揭示了）……。
5.材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。 6.劃分層次？ （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾） 7.記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8.為文章擬標題。 找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感 9.填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。
10.記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 （2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 （3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 11.語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。
（注：必須結合具體語句分析）。 12.寫作手法及作用？ （1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法 作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法 作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。 （5）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 （7）諷刺手法 作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應（首尾呼應） 作用：使情。
