華閱文章網一、賈平凹作品賞析優美語句
1、原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來。
2、守口如瓶吧！對任何不能預見的結果。
3、我就像現在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開心也跟著你難過，只是我一直站在現在而你卻永遠停留過去。
4、寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數我的寂寞
5、富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉化為錢，就寶貴雙全了。
6、有箍盆子箍桶的，沒有箍人的。經典語句
7、歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。
8、在這個憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時隱時現的悲喜和無常。
9、上帝到底存在不存在，上帝知道。
10、你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋
二、賈平凹作品賞析優美語句
1、原來和文字沾上邊的孩子從來都是不快樂的，他們的快樂象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來。
2、守口如瓶吧！對任何不能預見的結果。 3、我就像現在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開心也跟著你難過，只是我一直站在現在而你卻永遠停留過去。
4、寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數我的寂寞 5、富不一定貴，貴不一定富，如果能把知識轉化為錢，就寶貴雙全了。 6、有箍盆子箍桶的，沒有箍人的。
經典語句 7、歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。 8、在這個憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時隱時現的悲喜和無常。
9、上帝到底存在不存在，上帝知道。 10、你給我一滴眼淚，我就看到了你心中全部的海洋。
三、賈平凹風雨句子賞析
【賞析】 《風雨》是賈平凹初期的作品，卻顯示了作家敏銳，精細入微，且充滿想象的藝術感受能力和豐富、獨到的藝術表現能力。《風雨》在描摹意象上運用了豐富的想象和貼切的比喻。寫“樹林子像一塊發面團”， “鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，實寫風的時強時弱；而這樣寫，風又給了讀者想象的“游刃有余”，即風與樹林嬉戲的情趣與美感。 漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。
全文，從“樹林子”起筆，以一個簡短的比喻開頭，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團。北方入秋時節的樹林子滿目黃綠，濃郁勁美，與和好了的面團哪有一點可比？但是，在賈先生筆下，在特定的環境下，它們竟然那么貼切的融合在一起，“四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。”文中這一塊面團，仿佛就是陜西廚師手中的面團，有勁道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，躍上落下，隨力而形變，隨變而越有生命，就像這秋風中的樹林子，自然的風力搖役著它，令其左拉右扯，狂亂而不自持，但是沒有了方向的樹林子就此拔去了根基，失去了生命嗎？沒有，自然的威力下再渺小的生命也要奮力一搏，風到我倒，風止我直，順應，適應，以柔制剛，生生不息。文中，這一開頭大段的細致描寫，用了一長串的動詞，可以說寫的驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉。很有力，很有視覺感，沖擊感。
第二段，化整為零，從描寫樹林全貌，落筆到具體的垂柳、楊葉、蘆葦，垂柳表形，楊葉著色，蘆葦摹聲，充分調動讀者的感覺去細細的體會風雨來襲的場面。然后，筆鋒一轉，寫到斷了牽繩的羊，這只受到驚嚇的可憐生物，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。此時“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的驚嘆號突的“沖”到了讀者面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力甚強，看來有“失”也有“得”啊，該段后半句“兩步遠”與“長時間”兩組詞匯的對比，也令人尋味，讓人如同身臨其境，浮想翩翩。
之后的幾個段落，又分別描寫了葡萄蔓、蒼蠅、鳥、廢紙、貓、瓦片、浮萍、魚兒，最后一段視線由室外回到家庭，寫到了老頭和孩子們，與風雨中無法自主的植物，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，他們全都趴著門縫，驚喜的放出一只只紙船。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。這是筆者的高明之處，文章寫實，但不會寫得沉郁，文字剛勁，卻不失細膩，比喻新穎，又充滿生活的味道，讓每個讀者都能領略文章的精妙與傳神。
更精彩的是，作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。所以，文章描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風暴雨的環境中。高明的手法，生動的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。
四、賈平凹風雨中好詞賞析
提到冬天，人們就自然地和蕭條冷落，枯木萎草的景色連在一起，似乎冬天是冷酷無情的。然而，冬天是屬于沉思而非凋零的季節，冬天的雪，彌天漫地，撲朔迷離，落雪的聲音，給圣潔的冬景圖配了一曲動人的樂曲，雪兒有聲，冬天需要的是一份聽雪的心情。
雪是這個季節特有的風景。清晨，推開屋門，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，滿天瑞雪紛飛，“白絮”漫舞，似棉花，如鵝毛，追趕著步履匆匆的行人腳步，染白了他們的眉梢，搔動了他們的臉蛋。雪如尋夢的蝴蝶，翩翩起舞，追尋自己的伴侶。山坡上，白雪枯草相互交融，一道兒白，一道兒暗黃，似披了一件帶水紋的花衣。大地上銀裝素裹，冰清玉潔，冬小麥叫嚷著鋪蓋它的新棉被。柳枝上掛著一束束潔白纖細的珍珠鏈，比象牙刻的還要精致，比白玉雕的還要玲瓏……萬朵香雪深情地擁抱整個世界，處處是童話般的色彩。遠山大道上有雪跡，人的胸襟就會擴展；翠柏蒼松上有雪跡，人的情思就會延伸。噓——聽，那簌簌的落雪聲像輕風飄過竹林，音韻無邊，詩意無限。造物主飄落了一場有氣質的雪，借以成為我展開新夢的襁褓。雪域晶瑩剔透，梅跳躍著，從雪的深處突兀而來，艷的晶瑩，美的嬌艷，香的皎潔。風兒輕輕地吻落它，燃起一團帶香味的白色火焰，辨不清飄落的是雪花還是梅花。清靜安謐的氣氛，不冷不熱的溫度，一切都是這樣的自然，閉上眼睛細細聆聽，落雪聲似乎是梵啞鈴上奏著的名曲，又仿佛是人與自然和諧共處的樂章。
晨曦中，伴著落雪，吟誦古詩，雪花飄飄，詩情畫意。步履聲聲，韻律渾樸，深深淺淺的足跡隨著腳踏雪地的韻律伸向高山，伸向田野。午后，沏一杯清茶，看綠色的茶葉慢慢舒展，落雪的聲音，便隨著那一縷茶香沁入心底。漫步雪地，聽到的是粉妝玉塑的雪人的親切問候；漫步雪地，聽到的是孩童雪中玩樂的祥和甜美的音韻。不知不覺夜色籠罩了這個童話世界，白雪點綴松樹枝梢，雪地反襯淺藍的月色。漫宇瓊瑤，漫天寒凜，寂靜的夜使落雪的旋律變得格外動人，在這天籟之音的環繞下，自覺心靈瑩潔無垢，思想澄清如洗……
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，雪兒也不例外，水經過酷暑的蒸發，嚴寒的凝結，遭遇無數烏云的磨礪，才凝成如此嬌美的晶瑩的雪花，紛紛揚揚，鋪天蓋地，創造世界上最偉大的宏觀視覺美。當它被風卷起，自空中飄落撞上枯枝，碰到地面，如玉的花瓣折碎，世上哪一種音樂能與之比美呢？
雪兒是世上最熱情的造物，它的生命短暫而精彩。落雪聲美，融雪聲更美，翌日，紅日來到，溫暖的日光照耀著大地，皚皚白雪正在悄悄融化。一粒粒晶瑩透亮的珍珠從屋檐滴落，好清脆的“嘀嗒”聲！那，是“雪精靈”呀！空氣中彌漫著淡淡的水汽，隱約還有一絲幽幽的芳香，好像是身邊有一些鮮花正在綻放。雪兒將自己的身軀化作精魂，為大自然獻上一份厚禮。
雪花是最美的花朵，它以細小的花瓣籠罩了整個世界，籠罩了大地上一切舊的格式，籠罩了喧囂的塵世，籠罩了浮躁的思想與追名逐利的心境。在智者眼中，塵世上哪一種花兒鮮艷能比得上雪花的晶瑩，雪花的純凈？香客頂禮膜拜，祈禱的是來生的幸福；熙熙攘攘的人們，追求的是今生的富足。人生應如雪一樣潔白，心靈應如雪一樣純凈，可他們都是匆匆過客，走得太快，卻忽視了路邊的風景；想要的太多，卻失落了最珍貴的心情。生活在這個世界，我們被物欲、名利包圍著，但是雪洋洋灑灑，無拘無束，是一種意境，更是一種震撼。當我們靜下心來想聽一聽飄落的圣潔語言的時候，才發現被聲色迷亂的耳目，被功利遮掩的心靈，早已失去了感受最真摯音樂的能力。一個人要以清醒的心智和從容的步履走過歲月，他的精神中必定不能缺少雪花似的淡泊。雪是這個星球最純粹的語言，它告訴了你它所有的圣潔。凝視雪地，心漸漸地被輕霧朦朧，身處的塵世逐漸離我淡淡遠去……
萬物靜觀皆自得，當你靜靜地傾聽天籟時，塵世的浮躁與喧囂離你遠去，天人合一。于是，天空飄浮的白云讓你覺得親切；冰融玉砌的雪峰讓你心靈純潔。要知道，不加雕飾的心情是最美的風景，雪落雪融的時候，不妨靜下心來，什么也不要想，取一卷詩詞，品一杯茗茶，用這個季節所有的醇厚來飽滿自己一生的守望。
五、我的小學 賈平凹閱讀答案
回答： 共 5條
1.特定稱謂或特定含義
2.A（不是嫌我太臟而是對我關愛）
3.(1)時間：在祠堂上學時 （2）地點：祠堂里和家里 （3）人物：我、老師、同學、娘（4）起因：我答不上題，老師笑我是“見習生”（5）經過：同學們因此起哄，我和他們打架，受到娘的懲罰（6）結果：老師到家里來道歉，并了解我答不出題的原因。
4.“老師臨走時，我們沒有見到她，后來，她也一直沒有下落，現在二十五年過去了，老師是否在世也不可知”，因此惆悵。
5.(1)第一次：老師得知我答不出題的真正原因而笑。
(2)第二次：我叫老師“姨姨”，老師笑了。
(3)第三次：我請她唱歌，她唱后笑了。
老師應是：性格開朗、溫和，喜愛學生的好老師。
謝謝^-^
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