華閱文章網一、誰幫忙寫個數學讀后感啊
按照傳統的定義，數學 是指研究數量關系和空間結構的一門學科。
數學大體包括代數、幾何、分析學、函數論、方程、概率、數論、數理邏輯、圖論、組合論等幾大類。 所謂的數學研究工作，不僅是了解及整理已知的結果，還包含著創造新的數學成果與理論。
會強調這點是因為許多人誤解數學是一個已經被研究完的領域。事實上，數學上還有許多未知的領域和待解決的問題，也一直有大量新的數學成果發表。
這些數學成果有些是新的數學知識，有些是是新的應用方式。 所以心算家、珠算家不是數學家，數學家也不見得能夠快速的做出各種計算。
丘成桐（Shing—tung Yau） 丘成桐博士為國際著名數學家，美國科學院院士，中國科學院外籍院士。1982年由于他在幾何方面的杰出工作，獲得了菲爾茨獎（被稱之為數學的諾貝爾獎）。
1994年，獲得了瑞典皇家學員頒發的國際上著名的克雷福德獎 （Clifford）。1997年獲美國國家科學獎。
丘成桐博士在科研方面做出了杰出的成就，贏得了許多榮譽。更為可貴的是，他十分關注中國基礎研究的發展，并將其同自己的科研發展緊密聯系在一起，多年來，一直運用他在國際上的影響和活動能力，協同各方面力量，為中國數學的發展作了大量的工作。
歐拉 歐拉（Leonhard Euler 公元1707-1783年） 1707年出生在瑞士的巴塞爾（Basel）城，13歲就進巴塞爾大學讀書，得到當時最有名的數學家約翰·伯努利（Johann Bernoulli,1667-1748年）的精心指導。 歐拉是科學史上最多產的一位杰出的數學家，據統計他那不倦的一生，共寫下了886本書籍和論文，其中分析、代數、數論占40%，幾何占18%，物理和力學占28%，天文學占11%，彈道學、航海學、建筑學等占3%，彼得堡科學院為了整理他的著作，足足忙碌了四十七年。
19世紀偉大數學家高斯（Gauss,1777-1855年）曾說："研究歐拉的著作永遠是了解數學的最好方法。" 過度的工作使他得了眼病，并且不幸右眼失明了，這時他才28歲。
1741年歐拉應普魯士彼德烈大帝的邀請，到柏林擔任科學院物理數學所所長，直到1766年，后來在沙皇喀德林二世的誠懇敦聘下重回彼得堡，不料沒有多久，左眼視力衰退，最后完全失明。不幸的事情接踵而來，1771年彼得堡的大火災殃及歐拉住宅，帶病而失明的64歲的歐拉被圍困在大火中，雖然他被別人從火海中救了出來，但他的書房和大量研究成果全部化為灰燼了。
沉重的打擊，仍然沒有使歐拉倒下，他發誓要把損失奪回來。在他完全失明之前，還能朦朧地看見東西，他抓緊這最后的時刻，在一塊大黑板上疾書他發現的公式，然后口述其內容，由他的學生特別是大兒子A·歐拉（數學家和物理學家）筆錄。
歐拉完全失明以后，仍然以驚人的毅力與黑暗搏斗，憑著記憶和心算進行研究，直到逝世，竟達17年之久。 歐拉的記憶力和心算能力是罕見的，他能夠復述年青時代筆記的內容，心算并不限于簡單的運算，高等數學一樣可以用心算去完成。
歐拉的風格是很高的，拉格朗從19歲起和歐拉通信，討論等周問題的一般解法，這引起變分法的誕生。等周問題是歐拉多年來苦心考慮的問題，拉格朗日的解法，博得歐拉的熱烈贊揚，歐拉充沛的精力保持到最后一刻，1783年9月18日下午，歐拉為了慶祝他計算氣球上升定律的成功，請朋友們吃飯，那時天王星剛發現不久，歐拉寫出了計算天王星軌道的要領，還和他的孫子逗笑，喝完茶后，突然疾病發作，煙斗從手中落下，口里喃喃地說："我死了"，歐拉終于"停止了生命和計算"。
一些趣聞 1.一般公認，歷史上可考的、年代最久遠的數學家是古希臘幾何學家泰勒斯。 2.史上著作與論文總量第二多的是十七世紀的著名瑞士數學家歐拉，他的紀錄一直到二十世紀才被匈牙利數學家保羅·埃爾德什打破。
數學家名言 “我國科學家王菊珍對待實驗失敗有句格言，叫做“干下去還有50%成功的希望，不干便是100%的失敗。” ----王菊珍 “一個人就好像一個分數，他的實際才能好比分子，而他對自己的估價好比分母。
分母越大，則分數的值就越小。” ----托爾斯泰 "數學的本質在於它的自由.”---- 康扥爾（Cantor） “在數學的領域中， 提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要.”---- 康扥爾（Cantor） "沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感， 很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想， 然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明.”---- 希爾伯特（Hilbert） “數學是無窮的科學”----赫爾曼外爾 "問題是數學的心臟”---- * “只要一門科學分支能提出大量的問題， 它就充滿著生命力， 而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡.” ----Hilbert “數學中的一些美麗定理具有這樣的特性： 它們極易從事實中歸納出來， 但證明卻隱藏的極深.”---- 高斯 “時間是個常數，但對勤奮者來說，是個‘變數’。
用‘分’來計算時間的人比用‘小時’來計算時間的人時間多59倍。” ----雷巴柯夫 “在學習中要敢于做減法，就是減去前人已經解決的部分，看看還有那些問題沒有解決，需要我們去探索解決。”
----華羅庚 “天才=1%的靈感+99%的血汗。”---- 愛迪生。
二、數學學習的秘密觀后感怎么
一：深有感觸亮點很多： 1。
每位教師都能熟練的應用現代化教學手段，PPT課件的應用、幾何畫板的動畫演示、精彩的視頻都向我們展示了數學老師緊跟時代的節奏，用現代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥本來抽象的數學問題，將這些問題趣味化，形象化。 在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又實現了解決數學問題的效果。
2。有感于情境創設的有效性：創設問題情境是《數學課程標準》中的一個新亮點。
它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗，使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能，體現數學學習的價值。 然而創設的情境必須為我們的數學教學服務。
如：宋洛中學學校的宋海燕老師用魔術表演來導入新課，激發了學生的學習愿望和參與動機，使學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，觀后感《初中數學優質課大賽觀后感》。 3。
有感于課堂問題設置的有效性：課堂問題設置的有效性是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維。 在數學課堂教學中師生雙方都應以主體的身份參與到教學全過程中，圍繞課堂教學目標、內容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創新意識。
設問都激起了學生的思維上的探究，并且層層深入，意猶未盡。如實驗中學的柳東老師讓學生利用探索六邊形內角和的方法，探索多種方法探究多邊形的內角和，體會化歸的數學思想。
3。有感于一個數學老師應該具有的教學本領：如實驗中學的關泉老師，語言精練，標準的普通話，咬字清晰，講解數學知識時精練到位；松柏中心學校的黃全美老師，豐富的表情，課堂上與學生相處融洽，從一開始的自己面帶微笑到最后學生的面帶微笑；木魚中心學校的莫儒漢老師，板書清晰到位，用最快的速度寫出最好的字，準確的板書解題過程更是為學生做了一個好榜樣；同時大多數老師，引導學生得體到位，思維嚴謹，考慮周到 。
二.也有幾點需要探討： 1。在數學教學的過程中，過分依賴多媒體，忽略了老師的示范作用，勢必學生的動手能力會大大降低。
如教師在講直線。線段。
射線的表示和畫法時，運用多媒體動畫展示的同時，再加上教師必要的示范，效果可能會更好。 2。
通過這次活動，可以看出大多數教師特別是來自鄉鎮的教師都較緊張，一方面說明作為教師我們的基本功有待提高，另一方面也說明這種大型的活動組織參與的也較少。 總之，“一堂課，如果：一，有反映數學本質、激發學生興趣和求知欲望的問題情境，能引起學生積極思索，嘗試探究；二，在教學方法和手段上有突破難點的具體措施，幫助學生理解并實現有意義的學習；三，在教學設計和策略上有吸引人的亮點或創新，能引發同行思考、學習和借鑒，那么這樣的課或許就可以稱得上是一堂好課！”作為一名教師，要想在課堂中做到游刃有余，輕松自如，讓授課進入更高境界，還必須在以下方面下功夫：一是要勤學習研究；二是要勤思考推敲；三是要勤動手積累。
使自己的教學經驗不斷豐富，教學技能不斷提高。 。
三、數學故事讀后感
二千一百九十年前，在古希臘西西里島的敘拉古國，出現一位偉大的物理學家。
他叫阿基米德（公元前287——212年）。阿基米德的一生勤奮好學，專心一志地獻身于科學，忠于祖國，受到人們的尊敬與贊揚。
阿基米德曾發現杠桿定律和以他的名字命名的阿基米德定律。并利用這些定律設計了多種機械，為人民、為祖國服務。
關于他生平的詳細情況，已無法考證。但關于他發明創造和保衛祖國的故事，卻流傳至今。
杠桿定律的確立 人們從遠古時代起就會使用杠桿，并且懂得巧妙地運用杠桿。在埃及造金字塔的時候，奴隸們就利用杠桿把沉重的石塊往上撬。
造船工人用杠桿在船上架設桅桿。人們用汲水吊桿從井里取水，等等。
但是，杠桿為什么能做到這一點呢？在阿基米德發現杠桿定律之前，是沒有人能夠解釋的。當時，有的哲學家在談到這個問題的時候，一口咬定說，這是“魔性”。
阿基米德卻不承認是什么“魔性”。他懂得，自然界里的種種現象，總有自然的原因來解釋。
杠桿作用也有它自然的原因，他決心把它解釋出來。阿基米德經過反復地觀察、實驗和計算，終于確立了杠桿的平衡定律。
就是，“力臂和力（重量）成反比例。”換句話說，就是：小重量是大重量的多少分之一重，長力臂就應當是短力臂的多少倍長。
阿基米德確立了杠桿定律后，就推斷說，只要能夠取得適當的杠桿長度，任何重量都可以用很小的力量舉起來。據說他曾經說過這樣的豪言壯語： “給我一個支點、我就能舉起地球！” 敘拉古國王聽說后，對阿基米德說：“憑著宙斯（宙斯是希臘神話中的眾神之王，主管天、雷、電和雨）起誓，你說的事真是稀奇古怪，阿基米德！”阿基米德向國王解釋了杠桿的特性以后，國王說：“到哪里去找一個支點，把地球舉起來呢？” “這樣的支點是沒有的。”
阿基米德回答說。 “那么，要叫人相信力學的神力就不可能了？” 國王說。
“不，不，你誤會了，陛下，我能夠給你舉出別的例子。”阿基米德說。
國王說：“你太吹牛了！你且替我推動一樣重的東西，看你講的話怎樣。”當時國王正有一個困難的問題，就是他替埃及王造了一艘很大的船。
船造好后，動員了敘拉古全城的人，也沒法把它推下水。阿基米德說：“好吧，我替你來推這一只船吧。”
阿基米德離開國王后，就利用杠桿和滑輪的子理，設計、制造了一套巧妙的機械。把一切都準備好后，阿基米德請國王來觀看大船下水。
他把一根粗繩的末端交給國王，讓國王輕輕拉一下。頓時，那艘大船慢慢移動起來，順利地滑下了水里，國王和大臣們看到 這樣的奇跡，好象看耍魔術一樣，驚奇不已！于是，國王信服了阿基米德，并向全國發出布告：“從此以后，無論阿基米德講什么，都要相信他……” 稱量皇冠的難題 在一般人看來，阿基米德是個“怪人”。
用羅馬歷史學家普魯塔克的話說：“他象是一個中了邪術的人，對于飯食和自己的身體全不關心。”有時候，飯擺在桌子上叫他吃飯，他好象沒聽見，仍舊在火盆的灰里畫他的幾何圖形。
他的妻子，要時時看守他。譬如他用油擦身的時候，便呆坐著用油在自己身上畫圖案，而忘記原來是作什么事的了。
他的妻子更怕送他到浴堂里去洗澡，這個笑話是因為國王的一個新冠冕而引起的。 國王在前不久，叫一個工匠替他打造一頂金皇冠。
國王給了工匠他所需要的數量的黃金。工匠的手藝非常高明，制做的皇冠精巧別致，而且重量跟當初國王所給的黃金一樣重。
可是，有人向國王報告說：“工匠制造皇冠時，私下吞沒了一部分黃金，把同樣重的銀子摻了進去。”國王聽后，也懷疑起來，就把阿基米德找來，要他想法測定，金皇冠里摻沒摻銀子，工匠是否私吞黃金了。
這次，可把阿基米德難住了。他回到家里苦思苦想了好久，也沒有想出辦法，每天飯吃不下，覺睡不好，也不洗澡，象著了魔一樣。
有一天，國王派人來催他進宮匯報。他妻子看他太臟了，就逼他去洗澡。
他在澡堂洗澡的時候，腦子里還想著稱量皇冠的難題。突然，他注意到，當他的身體在浴盆里沉下去的時候，就有一部分水從浴盆邊溢出來。
同時，他覺得入水愈深，則他的體量愈輕。于是，他立刻跳出浴盆，忘了穿衣服，就跑到人群的街上去了。
一邊跑，一邊叫：“我想出來了，我想出來了，解決皇冠的辦法找到啦！” 他進皇宮后，對國王說：“請允許我先做一個實驗，才能把結果報告給你。”國王同意了。
阿基米德將與皇冠一樣重的金子、一塊銀子和皇冠，分別一一放在水盆里，看金塊排出的水量比銀塊排出的水量少，而皇冠排出的水量比金塊排出的水量多。 阿基米德對國王說：“皇冠摻了銀子！”國王看了實驗，沒有弄明白，讓阿基米德給解釋一下。
阿基米德說：“一公斤的木頭和一公斤的鐵比較，木頭的體積大。如果分別把它們放入水中，體積大的木頭排出的水量，比體積小的鐵排出的水量多。
我把這個道理用在金子、銀子和皇冠上。因為金子的密度大，而銀子的密度小，因此同樣重的金子和銀子，必然是銀子的體積大于金子的體積。
所 以同樣重的金塊和銀塊放入水中，那么金塊排出的水量就比銀塊的水量少。剛才的實驗表明，皇冠排出的水量比金塊多，說明皇冠的密度。
四、奇妙的數王國好詞好句和讀后感怎么寫
奇妙的數王國好詞好句和讀后感 奇妙的數王國是數學家李淑佩教授獻給少年童的禮物。
這是一本有趣數學童話故事，書本里的小故事詼諧幽默。還穿插著一些數學題。
故事是這樣開始的。兩個五年級的小學生無意中闖入了數王國，發現有兩支軍隊在打仗，還挺熱鬧。
一了解情況，原來是奇數和偶數在打仗。在數王國里，0是國王。
1和2分別是奇數隊、偶數隊的司令。這一天，1司令和2司令因為爭做“男人數”在打仗，打的不可開交。
0國王也沒有辦法。最后是聰明的小強從0國王哪里獲悉2司令最崇拜古希臘的數學家畢達哥拉斯。
就用數學家的話，所有的數都是你中有我，我中有你----相親數。平息了戰爭。
其中還有幾則小朋友最喜歡的孫悟空和豬八戒故事，盡顯孫悟空的聰明機智和豬八戒的憨厚可一愛一。
五、讀數學故事讀后感600字
【四大要素】
(1) 引——圍繞感點，引述材料.簡述原文有關內容.讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點.不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性.如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內容概要.寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊.這部分一定要突出一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西.（2）概：概括本文的主要內容，要簡練，而且要把重點寫出來.
(2) 議——分析材料，提練感點.亮明基本觀點.在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析.既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點.要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來.這樣的句子可稱為"觀點句".這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點."觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中.初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首.
(3) 聯——聯系實際，縱橫拓展.圍繞基本觀點擺事實講道理.寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺.泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼.聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題.既可以從大處著眼，也可以從小處入手.當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力.這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務.
(4)結——總結全文，升華感點.圍繞基本觀點聯系實際.一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感.要做到這一點，必須善于聯系實際.這"實際"可以是個人的思想，言行，經歷，也可以是某種社會現象.聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系，前后脫節.結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召.不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體.讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松.
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握.比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先后次序互換也是可以的.再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了.
六、數學課外書的讀后感
今天我們學習了白楊這一課，還知道了課文的主要內容：在一條通往新疆的鐵路上，父親和兩個孩子，看見了窗外的白楊展開了討論。
從中我體會到白楊那無私奉獻的精神。還有白楊樹的特點：高大挺秀、堅強不屈、生命力強。還有父親對兩個孩子說：白楊從來都那么直。那需要它，它就在那很快地生根發芽，長出粗壯的枝干……
從這句子中讓我感動，感動的是他很堅強所以我們也要學習白楊樹的精神，同時父親也要去邊疆對祖國的無私奉獻也令人感動，在這一篇課文中我學到了幾句夸贊為祖國勞動人民的句子我來給你們說說：解放軍叔叔，我們哪兒需要你們，你們就沒有怨言的奔赴到哪兒，你們不管遇到嚴寒還是酷暑不管遇到任何阻撓，你們總是那么堅強，不輕易向困難低頭，我帶表我們向你們致敬。
讀完這一課我深深的被這些愛國情意所迷戀住了，希望更多人來閱讀這篇課文。
七、五年級數學讀后感
在小學生活的六年里，我學過許多科目，諸如：語文、數學、英語、自然、音樂……但我最喜歡的科目還是數學。
從五年級下學期開始，我們班的新數學老師——劉老師便帶領我們班以及二班一些數學成績優異的學生創辦了各班的數學小組。 經過老師的挑選，我們班的數學小組終于成立了。
在組長陳俊峰的帶領下，我們班的裴祺、王思宇、張天成、諸正一、朱子棋、遲雪健、李夢雅和魏博維，在一起學習，在一起討論。 從開始活動的第一周開始，所有組員便開始積極地參加了活動。
每個星期都由一位組員出一份試題，并在周五把它發給每位組員，作為周末的作業。并在第二周，由出題的同學把所有同學做的試卷收上來進行批改。
同時在周五的中午，由他對試卷進行講評。如此循環，我們的數學小組活動了半年。
度過了一個暑假，我們又投入到了緊張的學習當中。這個學期，我們的學習任務非常重，因為，我們即將畢業，踏進中學的校門。
由于，數學小組的組員都是班里的尖子生，每位組員都想考上一個重點中學。然而，在大部分重點中學考試時，總是以數學為主，所以，我們必須再多做一些數學題。
在組長陳俊峰的帶領下，我們還與二班的數學小組在一起學習，在一起討論。從此以后的每一個周末，我們班和二班便開始輪流出題。
以后的每一張試卷，都有相當大的難度，如果不去認真思考、試驗是很難做出來的。所有組員們對數學小組都有了濃厚的興趣，因為，在這里我們可以學到很多的知識，做很多的練習題，提高自己的數學水平。
所以，我們每次積極參加活動，認證完成每周的試卷。這樣，我們的數學小組又活動了半年。
度過了這個學期，我們迎來了一個月的假期。以往的每個假期的數學作業都是把數學書上的題再做一遍，然而這個假期，數學劉老師認為我們數學小組的同學做書上的題太簡單了，便給我數學小組的同學出了一份特殊的作業——數學寒假B級作業。
這套作業匯集了清華同方杯的考題、首都師范大學附屬中學的考試樣題……所有組員都在寒假中認真地完成了這項作業。回到學校以后，我們便對數學寒假B級作業進行討論。
如果有的題大家的答案都一致，我們一代而過；如果有的題的答案有爭議，我們便開始了激烈的討論，直到得出一個正確結果。在小學的六年生活中，在數學小組的活動里學會了許多知識，會做了許多題，為未來的學習打下了良好的基礎，我以后要更加努力地學習，爭取在數學比賽中拿到名次，回報給我的老師，我的父母，我的數學小組……。
八、有關《數學維生素》的讀后感,5百字
以下是讀后感寫作方法：授人以魚不如授人以漁
首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點（見解和主張），或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。
第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想（聯想的事物之間具有相同性）、相反聯想（聯想的事物之間具有相反性）、相關聯想（聯想的事物之間具有相關性）、相承聯想（聯想的事物之間具有相承性）、相似聯想（聯想的事物之間具有相似性）等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。
要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。
寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。
讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。
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