華閱文章網一、小學人教版四年級學習重點
四年級語文上下冊編排內容基本一致，圍繞專題組織教材內容，包括： 導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。
1.認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫2000個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區別。
2.會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
6.能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發現”給予了方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯系的）。
7.積累課文中的優美詞語、精彩片段，誦讀優秀詩文（這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。
8.養成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。
9.聽話能把握主要內容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。
10.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。
四下教材在編排上，考慮到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。
11.能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。
以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習等方面，明確了四年級下學期的教學目標，這些目標不一定在每一組、每一課的教學中都能體現、落實。在教學中，每一組、每一課都應該有語言文字訓練的側重點，訓練的目標應該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學中注意的問題做一介紹（每組教材涉及到的情感、態度和價值觀的目標不展開來說，這在教參中已有說明；下面側重介紹知識能力、過程方法方面的目標）。
二、語文閱讀中如何抓重點詞句教學
那么在語文閱讀教學中如何通過抓重點詞句，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為應從以下幾方面入手：一、讓學生正確流利地朗讀課文“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，這些古人教育名言廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，不管老師怎樣精心設計導語，都不可能理解課文，感悟情感。
教師必須給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導學生悟情的基礎。自學檢測，注重讀的訓練。
課堂上，教師應對學生的課前預習進行檢測，以便了解學生的預習情況。如教學《一千根弦》一文時，我首先從重點詞句的檢測入手，先依據自學導航（1）小題中的A部分，抽學生帶拼音讀生字詞，學生交流識記難字的方法，再去掉拼音采用多種形式讀字詞、識記字詞。
接著讓學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。在學生讀的過程中，我巡視指導，了解學生讀書的大致情況。
最后，檢測學生的讀書情況：請學生讀想讀的自然段；老師讓學生讀難讀的自然段等，再結合學生自評、同學評、教師評價的方式，對學生的朗讀做出中肯的評價，引導學生把課文讀通順、讀流利。二、巧抓重點詞句是悟情的前提1.表現文章中心或主旨的詞句有些文章往往由重點詞句直接點明文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。
還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，就能把握文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當做些補充、修改，就能順利概括出文章的中心思想。
如《頤和園》開頭一句“北京的頤和園是我國最美麗的皇家園林”，其中“最美麗的”、“皇家園林”正是全文的中心。如《地震中的父與子》一文中的“了不起”一詞，就能很好地表現這對父子的不平凡。
2.揭示課文內容或句子意義的關鍵詞句如《信任》一文中的“信任”一詞，作為課題就直接點題，揭示課文表達的思想感情。又如《看不見的愛》課文中出現了兩次“安詳、微笑”，從中可以充分體會母親心中的話語，那一定是愛、鼓勵和信任，這是文章的中心。
3.地位特殊的句子如總起句、總結句、過渡句等，如《頤和園》一文中第一自然段“北京的頤和園是我國最美麗的皇家園林”。與最后一個自然段“頤和園，不愧為世界著名的皇家園林”。
前后照應，能很好地幫助學生理解課文表達的思想感情。三、理解重點詞句是悟情的保證對寫人記事的記敘文，應抓住表現人物特點的，諸如外貌、語言、行動、心理的詞句，表現事情意義的詞句，通過對重點詞句的理解體會思想感情。
對于寫景狀物的記敘文，應抓住表現景物特點的詞句來體會。有的記敘文還夾以議論、抒情，這些句子含義深刻，直接抒發了作者的思想感情，更應抓住不放、深入體會。
在教學中，可從以下三方面入手，引導學生理解詞句。1.聯系上下文理解詞句聯系上下文理解句意就是聯系作者意圖、人物品格、事件意義和景物特點進行理解。
如《生命的藥方》一文中寫道：“三天后，德諾靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。”在這里我們需在領悟文章中心的基礎上才能理解，因為艾迪對德諾一直以來的關心與照顧，使不幸的德諾感受到了友愛，從而使德諾快樂地走完短暫的一生。
2.運用比較法理解詞句如在教學《水鄉》一課時，我引導學生將這兩組句子對比著讀：（1）“外面的景致嵌在窗框里”；（2）“外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面”。通過對比讀，學生感受運用比喻的修辭手法把窗口寫得形象逼真，讀起來親切、自然，給人以美感，很容易讓學生體會到作者對水鄉的喜愛與贊美之情。
3.聯系生活經驗理解詞句學生作為獨立的個體，有自己的生活經驗，不是“白紙”一張，學生的生活經歷、經驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯系自己的生活經驗體會、感受。四、品讀重點詞句是悟情的關鍵學生有了對課文內容和作者語言特色的理解之后，心中會產生一種與課文內容相和諧的激情，有一種與作者心靈溝通的需要，這就要通過有感情地朗讀實現。
而文中的重點詞句是表達文章思想感情的關鍵，因此，引導學生對課文重點詞句進行個性化的讀，能更深入地感悟作品表達的思想感情，從而更進一步地升華思想、陶冶情感。如在教學《圣誕老人的禮物》這一課時，學生以小組匯報形式交流各自的讀書心得和讀書感受。
他們通過朗讀主人公的語言、動作、心理、神態等語句體會小女孩看到假發時的欣喜和激動；錢不夠時小女孩的無奈和窘迫；為換回假發小女孩付出的辛苦；聽了老板的話小女孩表現出的堅強和失望，從而感受到小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。每個學生都積極參與匯報和交流，學習氣氛非常融洽和諧，充分體驗到閱讀的樂趣。
五、積累重點詞句是悟情的深化為了培養學生語感，更進一步地領悟文章的思想感情，我常將背誦穿插在課堂教學過程中。
三、話題作文《抓住關鍵》
傳統事例：
解放戰爭時，遼沈戰役的戰術是“關門打狗”，即先取錦州，形成包圍之勢，很快的取得了戰役勝利。
這個例子就鏟述了抓住事物關鍵（錦州）從而達到事半功倍的效果（取得戰役勝利）的道理。
不久前的現實中的反面例子：
汶川地震后，一座大橋被鑒定為危橋，專家決定炸毀它，但用了380公斤炸藥，居然沒有炸毀，被人們喻為“橋堅強”，專家稱這是因為沒有找準橋的受力點，如果找準了肯定會事半功倍。
在這個例子中，橋的受力點就是事情的關鍵，找好了會收到事半功倍的效果。
這個例子很新，應該不會有人用，可以體現新意。
我是過來人，知道寫作文的苦，祝你寫作成功！
四、小組討論中怎樣抓住問題的關鍵、如何分解問題的難點
打開思路，暢所欲言，展開討論。
具體說來，可以從兩個方面著手引導：
（一）引導學生在理解題意上下功夫。
有些討論交流問題，要啟發學生理解問題中的關鍵詞。例如，人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級下冊的《魚游到了紙上》一文，要對“魚‘游到了紙上’與‘游到了心里’之間有什么關系？”這個問題展開討論交流，就要抓住此問題中的兩個關鍵詞語或短語“游到了紙上”、“游到了心里”，引導學生正確理解其內涵，只有在理解了“游到了紙上”是贊美聾啞青年畫的金魚栩栩如生、惟妙惟肖、“游到了心里”是指聾啞青年通過長期觀察，把金魚的外形、動態、神韻“成竹在胸”，才能真正意義上的對這個問題展開討論交流，認識到只有先“游到了心里”，才能后“游到了紙上”的原因。
另外，討論交流理解句子的意思或體會句子所表達的思想感情，大多都需要先抓住關鍵詞語或短語理解、體味，有的甚至需要抓住句子中比較特殊的標點符號。
有些討論交流問題，要啟發學生分解問題的要求。
五、緊急人教版小學語文四年級《呼風喚雨的世紀》
我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第八單元第29課《呼風喚雨的世紀》，下面我將從一下五個方面對本節課做以說明。
x0d教材分析、學生分析教材分析本組教材以“科技成就”為主題，由《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》四篇課文組成。 而《呼風喚雨的世紀》作為一篇主體課文，講述了20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者反用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
x0d學生分析新時代對孩子們提出了更高的要求，要求他們不僅要有知識，還要由自主學習，獨立解決問題的能力，在這節課的教學設計上，盡量創設寬松的閱讀環境，引導學生品味語言、體驗文本、升華情感，在抓雙基訓練時，要注意學生不脫離課文、回答問題、質疑解疑，卻必須抓住課文中的句子，學生在學習中已經養成良好的學習語文的習慣，班級學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握扎實，自主求知欲望和能力強，因此這樣設計能符合學生的特點。 x0d教學目標確立依據x0d課程標準要求我們遵循自主學習、主動探索、合作協商，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟。
結合本課特點及學生的學習情況，確立教學目標如下：x0d有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。x0d能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
x0d了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感及學習科學、探索科學奧秘的興趣。x0d三、教材處理x0d根據課文的編排意圖來確定教學重難點，本課的教學重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化：教學難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子，為了突出本節課的重點、突破難點、完成教學目標，采用以下幾種教學策略。
x0d讀中感悟閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”、在讀中“悟理”，科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為要理解文章的內涵，讀是很有必要的。
因此，在課堂上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀指導，我認為這兩句話很生動地體現了作者的寫作意圖。 x0d學習語言語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。
教學中，我先要學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么，接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果，在這樣的對比過程中，學生即感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言，模仿運用中訓練了語言。 x0d教學方式在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
x0d開拓文本陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。 課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。
x0d注重培養學生良好的學習習慣。x0d“不懂筆墨不讀書”是閱讀文章的一種好習慣。
讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點：有利于儲存資料，積累語言文字：也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。 一次，在學習重難點段落時，我要求學生默讀課文，并圈畫重點詞句，同學們在邊讀邊畫過程中，深入體會文章，并養成讀書的好習慣。
x0d教學設計預案x0d我準備這樣展開教學x0d直接導入，激發興趣x0d讀悟結合，研讀課文x0d任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方勇形成，為使學生掌握重點詞句，理解課文內容，根據教材特點，在教學中聯系生活實際來學習2、3、4段，找重點句，朗讀感悟，學生交流。 教學時以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生圍繞“20世紀后人們的生活有什么不一樣”這一問題展開討論。
教學過程中教師適時地滲透了對比、舉例等說明方法，是學生學習語言、學習表達方法的好材料，在處理文中引用的詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一過渡句時教師可讓學生結合詩句的意思自讀自悟，在教學中可以培養學生相互質疑、解疑培養學生發現問題、解決問題和合作學習的能力。 x0d回應開頭、突出中心x0d對課文內容延伸拓展，總結學習收獲，并提升對課文的理解。
x0d以上是我對《呼風喚雨的世紀》這一課的教學設想，我力圖使學生在探感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。
六、緊急 人教版小學語文四年級《呼風喚雨的世紀》
我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第八單元第29課《呼風喚雨的世紀》，下面我將從一下五個方面對本節課做以說明。
教材分析、學生分析 教材分析 本組教材以“科技成就”為主題，由《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》四篇課文組成。而《呼風喚雨的世紀》作為一篇主體課文，講述了20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者反用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
學生分析 新時代對孩子們提出了更高的要求，要求他們不僅要有知識，還要由自主學習，獨立解決問題的能力，在這節課的教學設計上，盡量創設寬松的閱讀環境，引導學生品味語言、體驗文本、升華情感，在抓雙基訓練時，要注意學生不脫離課文、回答問題、質疑解疑，卻必須抓住課文中的句子，學生在學習中已經養成良好的學習語文的習慣，班級學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握扎實，自主求知欲望和能力強，因此這樣設計能符合學生的特點。 教學目標確立依據 課程標準要求我們遵循自主學習、主動探索、合作協商，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟。
結合本課特點及學生的學習情況，確立教學目標如下： 有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。 能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感及學習科學、探索科學奧秘的興趣。 三、教材處理 根據課文的編排意圖來確定教學重難點，本課的教學重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化：教學難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子，為了突出本節課的重點、突破難點、完成教學目標，采用以下幾種教學策略。
讀中感悟 閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”、在讀中“悟理”， 科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為要理解文章的內涵，讀是很有必要的。
因此，在課堂上，我盡量多安排學生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”和詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，進行了朗讀指導，我認為這兩句話很生動地體現了作者的寫作意圖。 學習語言 語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿。
教學中，我先要學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么，接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果，在這樣的對比過程中，學生即感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言，模仿運用中訓練了語言。 教學方式 在教學中，我努力把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
開拓文本 陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。
合作交流 新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在體會“20世紀前后人們的生活由什么不同？”這一環節中，我情學生與同桌合作學習，這樣做，既培養了學生的合作精神，又為學生創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。
注重培養學生良好的學習習慣。 “不懂筆墨不讀書”是閱讀文章的一種好習慣。
讀書動筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點、要點：有利于儲存資料，積累語言文字：也有利于擴大知識面，提高綜合分析能力。一次，在學習重難點段落時，我要求學生默讀課文，并圈畫重點詞句，同學們在邊讀邊畫過程中，深入體會文章，并養成讀書的好習慣。
教學設計預案 我準備這樣展開教學 直接導入，激發興趣 “良好的開端是成功的一半。”我是這樣導入的，先讓學生齊讀課題，問通過上節課的學習和對課文的了解，你能用一句完整的話說說題目嗎？課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個提示，這句話是課文要表達的主要，對嗎？ 讀悟結合，研讀課文 任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方勇形成，為使學生掌握重點詞句，理解課文內容，根據教材特點，在教學中聯系生活實際來學習2、3、4段，找重點句，朗讀感悟，學生交流。
教學時以學生的讀、說等實踐活動為主，引導學生圍繞“20世紀后人們的生活有什么不一樣”這一問題展開討論。教學過程中教師適時地滲透了對比、舉例等說明方法，是學生學習語言、學習表達方法的好材料，在處理文中引用的詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一過渡句時教師可讓學生結合詩句的意思自讀自悟，在教學中可以培。
七、人教版四年級上冊語文園地詞語盤點四字詞語匯總
輝煌，像原來的樣子，決死氣魄雄偉.形容靜坐沉思的樣子：形容山高大：一個人遇到困境或處于危險時冒著犧牲的風險就是臨死拼搏.高大險峻的山嶺：光輝燦爛.形容建筑物裝飾華麗：躍躍.神清氣爽.享譽世界：指國畫顏料中的泥金：拼死：世界上沒有第二個此般完美：就是指久經戰場洗禮：古代時的戰場南征北戰：姿態不同：斷、各種都有，不慌張：身體很強壯高大魁.舉：好象；披靡；②魁梧.金碧輝煌：形容心里急切地想試試.身材魁梧.①形容人神志清爽，氣質爽朗，心情舒暢：全；自若.姿態不一；譽：若，一切障礙被掃除：享，很不清楚：比喻力量所達到的地方：如常：要；②氣勢、氣、絕；欲.沙場：形容轉戰南北：急于要行動的樣子.嶺.形容鎮靜.若有所思；享譽世界就是在世界上很有名氣，是自己馬上就要死了還去戰斗：享受：榮譽；魁偉：高：神情.久經沙場：精神狀態.若隱若現、形態各異；所向披靡.舉世無雙：指力所到達的地方、險峻，殊：氣魄.殊死拼搏.神情臉色毫無異樣；峻，光彩奪目.殊死，經歷了許多戰斗所向披靡；若：指看起來或聽起來模糊：山：金碧.躍躍欲試：平常的樣子：所向：①魄力：草木被吹倒，若有若無：高大神態自若，名氣，有著、石青和石綠：①雄壯而偉大，感覺很不明顯：神.躍躍欲試.②形容人長得神態清明、陡.隱隱約約，身經百戰：神態.雄偉：山高，十分陡峭.崇山峻嶺.好象在思考著什么崇山峻嶺：崇、譽滿天下的意思。
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