華閱文章網一、《夜鶯的歌聲》課文中重要詞語
永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
】預習指導：1.充分預習課文，識記生字詞，利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。2.熟讀課文，感知課文內容，能用自己的話概括課文內容。
3.根據《前置自學提綱》設計的問題展開預習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。【自學提綱】一、看到課題，你想知道什么？二、朗讀課文我要把課文多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
三、識記生字詞（會認會寫的字要求用不同的方法記住，會注音，會組幾個詞語，并利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。）讀一讀課文的生字詞，并寫一寫。
沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉2.我能給畫線的字注音：耷拉 木屑 蠢東西 堤壩 擰下來 釘在那里3.把易寫錯的字自己寫下來，并組詞。4.通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：四、把握故事的基本內容1.通過預習想一想課文主要講了一件什么事？小夜鶯給你留下了什么樣的印象？2.試著把這篇故事的基本內容講一講。
五、預習完課文你有何收獲、還有哪些疑問？六、課外拓展查找課文相關歷史資料或關于革命小英雄的故事與同學交流。《夜鶯的歌聲》導學案學習目標：1.能正確認讀本課生字新詞，結合工具書或聯系上下文理解生字新詞。
2.理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。3.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
學習重難點：理解課文內容，理解含義深刻的句子，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。理解“夜鶯的歌聲”所表達的意義。
學法指導：讀中思，讀中悟、小組合作、交流探究教學資源：課文的相關背景資料。教學課時：2課時教學過程：[第一課時]一、簡介時代背景、導入1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。
蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。
本文記述的就是這無數事例中的生動一例。二、展示交流《前置自學提綱》中大體內容1.認讀詞語并用自己喜歡的詞語說句子。
沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉2.自讀課文，注意課文中的空行。討論交流：課文是按照什么樣的順序來講述這個故事的？“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？3.小夜鶯給你留下了什么樣的印象？三、合作探究1.快速瀏覽課文，以空行為標志試著概括小標題2.男、女生分角色朗讀第（1-24）段，想一想：課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？3.讀（25-34）段，討論：游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？4.默讀（35—37）段，思考：游擊隊是怎樣把敵人消滅的？德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？四、質疑探究1.學習至此，你還有不懂的問題嗎？你有哪些收獲？（小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。）
2.孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，知道了“夜鶯”是一個機智勇敢的孩子，他的機智與勇敢表現在哪里呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。[第二課時]一、激情啟動、明晰目標讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。
那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢？這節課我們就來重點研究一下這些地方。二、合作交流、品味深探1.復習回顧課文內容。
這篇文章主要講的是什么內容？在蘇聯（ ）期間，一個叫（ ）的男孩把一群德寇引向（ ），協助游擊隊殲滅一伙（ ）的故事。表現了“小夜鶯”的（ ）和（ ）精神。
文章是按（ ）順序記敘的。2.默讀你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢？畫出有關語句并在書上批注。
3.小組交流討論。4.小組展示，重點討論。
指名讀句子──→談感受──→補充交流──→朗讀感悟5.理解含義深刻的句子。a、“誰教你這樣吹哨子的？”“我自己學的。
我還會學杜鵑叫呢。”（用孩子的天真幼稚迷惑了敵人，使敵人對他吹哨子不產生懷疑，說明了他。）
b、“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的。）
c、“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。（一語雙關，表現了孩子的機智以及對敵人的。）
d、學夜鶯叫是什么意思，學杜鵑叫又是什么意思？e、“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯…”這句話體現了什么？……6.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀出自己的體會。7.課文的開頭與結尾描寫小夜鶯的內容基本相同，緊密聯系，這在寫法上被稱為什么？三、回顧總結、升華主題1.這篇文章為什么要以“夜鶯的歌聲”為題？2.拓展延伸是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？3.總結：同學們，我們能夠坐在這寬敞，明亮的教室里讀書、學習，。
二、13課《夜鶯的歌聲》里面的句子,如：大家都喊：野獸來了,野獸來了
(1)對句子的理解.
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂.這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來.
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人.
②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他.
“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑.“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然.孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量.
③怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢.夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了.
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話.乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物.小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人.德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路.這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨.
④有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫.胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來.
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痹敵人.既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑.
三、十三課夜鶯的歌聲他勇敢機智的句子是什么
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。
這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。
“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
③怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”──就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。
小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。
這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。④小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。
⑤你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。
正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現。
四、夜鶯的歌聲的詞句解析
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。
這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯系上下文，便可發覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發覺了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
（2）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑。
“快活”在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
（3）怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”──就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。
小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。
這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。（4）小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯絡做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。
（5）你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少帶一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。
正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。小夜鶯的機智、勇敢在這些言行中得到充分的體現。
（6）第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。勝利后的“小夜鶯”又投入到了新的戰斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
這句話照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。
小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣我們對“小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識。
空曠：地方開闊，沒有樹木、建筑物等。這里是指樹木、建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。木屑：木頭的碎末。
輕蔑：看不起，不放在眼里。磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結的球形果實。凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動聽。興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
五、夜鶯的歌聲這篇課文中摘抄夜鶯的話體會句子的含義抄下后寫出體會
1、剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。
在回答德國兵的問話時，小男孩非常沉著、自然，在話語中流露出對德國強盜的憎恨。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。
夜鶯倒是只有我一個！”這是在敵人不易察覺之中戲弄敵人。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
這里的“野獸”其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。由于他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。
2、“你們這里有游擊隊嗎？”軍官突然問。“你說的是一種蘑菇嗎？……”孩子回答。
德國軍官想知道森林里有沒有游擊隊，所以突然問孩子，希望突然發問能在孩子沒有防備的情況下獲得真實情報。孩子機警地裝做沒有聽懂他的話，故意用“蘑菇”來和他打岔，巧妙地掩蓋了這個敏感的話題。
如果孩子回答“沒有”會引起德國軍官的懷疑，回答“有”又會引起敵人的戒備。故意答非所問，使德國軍官進一步認定他是個一無所知的小孩子，從而放松了防備。
孩子的答話，說明他能隨機應變，顯示了他的聰明機智。 3、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。
這句話既導出了事情的起因，又引出了下文。小男孩學夜鶯的叫聲，是用來吸引敵人的注意。
果然，敵人“注意聽著”，“開始注視”，發現了他。 4、夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了。
這句話含蓄地告訴我們：游擊隊已經作好了充分的戰斗準備。“已沒有什么新鮮的意思了”，說明游擊隊已經從“夜鶯之歌”中完全掌握了敵人的兵力情況，并作好了戰斗的準備。
5、從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。 這句話表面看來是贊美夜鶯的歌聲宛轉動聽，實際上是贊美小孩機智勇敢的品質和可貴的愛國主義精神。
這里起了點題的作用，也可以看出課文注意了前后照應。
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