華閱文章網一、描寫了阮恒抽血時的神情和動作的句子有哪些
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”——阮恒沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。
“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”——阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”——阮恒在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”——阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”——隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。”——當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現感到有點不好意思。
二、第十八課,描寫了阮恒抽血的神情和動作的句子有哪些
描寫湖水的句子：
1.像寶鏡一樣的湖水映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。
2. 一陣微風吹過，湖水微波蕩漾，像一朵朵漣漪。
3.夏天，湖水風平浪靜宛若一面巨大的鏡子。
4.湖水藍藍的，真像一顆藍寶石鑲嵌在大地之上。
5.藍藍的湖水和藍藍的天連在了一起，分不清哪是湖水，哪是天。
6.湖水之藍藍得晶瑩可愛，如“藍錦緞似的”。
7.高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣”。
8.在那一望無際的天空中漂浮著幾朵白云，在蔚藍的天空掩映下湖水是那樣湛藍，那樣晶瑩透澈。
9.青海湖的藍，藍的純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
10.它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
11.一池碧藍的湖水，水鳥貼著水面飛翔，水邊金黃色的蘆葦草隨風輕輕搖擺。
12.湖水真清呀！你看！清澈見底，可以看到水底的沙石。
13.湖水猶如一條條快馬融入大海之中。
14.湖水流得可真急！“嘩啦啦”向一支動聽的歌曲。
15.那時天近傍晚，從車窗望去，岱色山峰連綿一片，山腳是平靜的湖水，倒映著蒼白的落日，鉛色的云將湖面映成灰色，湖水平靜的沒有一絲波紋，宛若一面天鏡。
16.漓江的湖水真綠呀！好似一顆碧綠的翡翠。
17.腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的水墨西湖圖。
18.讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。
19.這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。
20.清澈的湖水倒映著翠綠的榕樹，翠綠的榕樹點綴著清澈的湖水。
三、三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》講了一件什么事
語文三下《她是我的朋友》教材解讀 宋佳 一、教材解讀 （一）教材特點 1. 思想內容 《她是我的朋友》是第五組關于“感受人間真情”主題中的第二篇課文，課文寫的是戰爭時期的一個故事。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的矛盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻出了自己的鮮血。
當醫生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
2. 語言表達 課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調動學生的情感。 課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述表現出阮恒感情上的變化，表達了阮恒對朋友的真誠和無私。
（1）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么又突然放下去？為什么把手“放下去”又“舉起來”？ 阮恒在抽血過程中為什么“一動也不動，一句話也不說？”這一系列矛盾的動作正是阮恒思想斗爭的過程。聽到小姑娘需要輸血，他舉起了手，但是他害怕，他認為輸血會死，所以是顫抖地舉起了手。
怕死的心理讓阮恒猶豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之間猶豫。經過短暫而激烈的斗爭，阮恒決定犧牲自己救小姑娘，他又舉起了手。
當針扎進他的血管后，阮恒的意識里，他將將自己的血全部輸給小姑娘，在輸血停止的時候就意味著自己即將死去。輸血的過程就是阮恒面對死亡的過程，所以他一動也不動，一句話也不說。
可想而知，他在這個過程中承受著多大的心理恐懼。 （2）阮恒在獻血過程中“突然啜泣了一下”，又開始“嗚咽”，接著變成“持續不斷的哭泣”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間里，有四個不同程度的詞語表示“哭”。
遣詞造句的講究也正是為了突出阮恒心中越來越強烈的恐懼。 （二）教材位置 1. 人文專題的位置 本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文，一個語文園地。
前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。本單元將課文的學習與綜合性學習活動相結合，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗之種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。
導語提示了兩方面的內容，一是生活中是否想到過回報父母的愛，能否向別人獻愛心；二是學習課文的過程中，感受人間真情。在整個單元的學習中，這兩方面的內容是緊密結合在一起的。
課文圍繞“愛與真情”相差的課文，其他兩篇則是關于真摯的友情和博大的愛的，以拓寬“愛與真情”的含義：《可貴的沉默》在老師的啟發下，孩子們懂得了回報父母的愛；教育學生要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人.本篇課文《她是我的朋友》中小男孩兒阮恒誤以為獻血會死，但為了挽救朋友的生命，還是毅然獻出了自己的鮮血。讓學生感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀.《七顆鉆石》一文中讓學生感受愛心使小水罐一次次發生著變化，帶來了種種奇跡；從而體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活.《媽媽的帳單》一文中小彼得向母親索取勞動報酬，又在無私奉獻的母愛面前，認識到了自己的錯誤從而體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事. 2. 訓練重點的位置 （1）初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。
《語文課程標準》第二學段（3~4年級）閱讀要求中提出：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”由此可見，初步把握課文的主要內容，是第二學段閱讀教學的重點，學生只有具備了了解文章主要內容的能力，才能體會文章所表達的思想感情，才能順利地進行高年級的閱讀學習。
這個訓練在三年級上冊學習中就有所滲透。在三年級上冊教材中，對于課文的整體把握主要有兩方面的要求：一是知道課文講了幾方面內容，二是大體了解課文講了一件什么事？這是對此訓練重點的初次提出，但這里只要求學生對課文內容有初步地感知。
到了三年級下冊，這一要求主要出現在鏈接語中。在三年級下冊第二組第八課《路邊的橡樹》鏈接語中提出：“讀讀課文，說說課文講了一件什么事？”在前面學習的基礎上，本組第20課《媽媽的賬單》鏈接語中提出：“讓我們讀讀課文，了解課文講了一件什么事？”從這一訓練重點出現的位置看，體現出了三下教材要求學生已經可以獨立地嘗試整體感知全文。
到了四年級上冊，“主要內容”這個說法明確提出，如：四年級上冊第六組24課《給予是快樂的》鏈接語中提出：“認真讀一讀，說說課文的主要內容。”第八組《飛船上的特殊乘客》鏈接語中提出：“認真默讀課文，想想主要講了什么內容。”
意在使學生逐步養成閱讀時整體感知文章主要內容的習慣。到了四年級下冊教材，關于概括主要內容的要求反復出現，開始要求抓住主要內容，并借助其體會文章表達的意思。
這個訓練項目在以后的高年級學習中還將不斷深化和發展，在高段的閱讀學習中，五年級要求。
四、阮恒的表情和動作是怎樣的,他是怎么想的
三年級語文下冊：《她是我的朋友》阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血前，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？1. “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然后又舉起來。”想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。
“一陣沉默”表明了什么？（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。
一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）
2.終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。
盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。
