華閱文章網一、描寫敦煌莫高窟的句子有哪些
1、有的伸開雙臂，迎接客人；有的輕撫琴弦，，低吟淺唱 ；有的邁開大步，目光堅定；有的目光惆悵，獨自落淚；有的長發飄飄，奔向天邊；有的輕落人間，，獨自舞蹈。
2、云霧繚繞中，她們衣帶飄揚，俯瞰眾生萬象；仙樂飄緲中，她們舞姿妖嬈，笑對人生百態。
3、敦煌壁畫上的飛天，有的吹簫奏樂，有的翩翩起舞，有的臂跨花籃，將幸福的花兒灑向人間。
4、其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞 。
5、敦煌飛天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術的標志。只要看到優美的飛天。人們就會想到敦煌莫高窟藝術。敦煌莫高窟492個洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。
6、莫高窟，又名“千佛洞”，位于敦煌市東南25公里處、鳴沙山東麓的斷崖上，是我國三大石窟藝術寶庫之一。
7、莫高窟被譽為20世紀最有價值的文化發現、“東方盧浮宮”，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。
8、敦煌壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
9、壁畫上的飛天，有的從天而降，一只手托著蟠桃，另一只手舞動飄帶，裙袂飛揚，仿佛一位仙女來人間幫助窮苦的人們；有的倒掛在天空中，手中捧著潔白美麗的蓮花，從天間把幸福送給人們；有的手撫揚琴，悠揚的琴聲傳來，讓人心曠神怡；有的輕彈豎琴，婀娜多姿；有的彈著琵琶，身姿嫵媚，她們像是在開一場盛大的音樂會，把快樂傳播到世間的每個角落。
10、敦煌莫高窟是甘肅省敦煌市境內的莫高窟、西千佛洞的總稱，是我國著名的四大石窟之一，也是世界上現存規模最宏大，保存最完好的佛教藝術寶庫。
11、莫高窟是古建筑、雕塑、壁畫三者相結合的藝術宮殿，尤以豐富多彩的壁畫著稱于世。敦煌壁畫容量和內容之豐富，是當今世界上任何宗教石窟、寺院或宮殿都不能媲美的。環顧洞窟的四周和窟頂，到處都畫著佛像、飛天、伎樂、仙女等。有佛經故事畫、經變畫和佛教史跡畫，也有神怪畫和供養人畫像，還有各式各樣精美的裝飾圖案等。
12、莫高窟的雕塑久享盛名。這里有高達33米的坐像，也有十幾厘米的小菩薩，絕大部分洞窟都保存有塑像，數量眾多，堪稱是一座大型雕塑館。
13、莫高窟是一座偉大的藝術宮殿，是一部形象的百科全書。莫高窟1961年被**首批列為全國重點文物保護單位，1987 年被聯合國科教文組織列入世界文化遺產保護項目，并于1991年授于"世界文化遺產”證書。
14、莫高窟是世界上最長、規模最大、內容最豐富的畫廊。
15、彩塑為敦煌藝術的主體，有佛像、菩薩像、弟子像以及天王、金剛、力士、神等。彩塑形式豐富多彩，有圓塑、浮塑、影塑、善業塑等。
16、石窟壁畫富麗多彩，各種各樣的佛經故事，山川景物，亭臺樓閣等建筑畫、山水畫、花卉圖案、飛天佛像以及當時勞動人民進行生產的各種場面等。是十六國至清代1500多年的民俗風貌和歷史變遷的藝術再現。
二、形容壁畫的成語
躍然紙上 [yuè rán zhǐ shàng]
[釋義] 活躍地呈現在紙上。形容文學作品敘述描寫真實生動。
[出處] 清·薛雪《一瓢詩話》：“如此體會；則詩神詩旨；躍然紙上。”
畫龍點睛 [huà lóng diǎn jīng]
[釋義] 原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。
[出處] 唐·張彥遠《歷代名畫記》：“武帝崇飾佛寺；多命僧繇畫之…又金陵安樂寺四白龍；不點眼睛；每云：‘點睛即飛去’。人以為妄誕；固請點之。須臾；雷電破壁；兩龍乘云騰去上天；二龍未點睛者見在。”清·文康《兒女英雄傳》第三十回：“他就這等山珍海味的小題大作起來；還可以說畫龍點睛。”
栩栩如生 [xǔ xǔ rú shēng]
[釋義] 栩栩：活潑生動的樣子。指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。
[出處] 《莊子·齊物論》：“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則茫茫然周也。”
維妙維肖 [wéi miào wéi xiào]
[釋義] 維：語助詞；妙：手藝巧妙；肖：相似，逼真。形容描寫或模仿的非常逼真。
[出處] 清·馮鎮巒《讀聊齋雜說》：“形容維妙維肖，仿佛《水經注》造語。”
精美絕倫 [jīng měi jué lún]
[釋義] 絕倫：沒有比得上的。精致美妙，無與倫比。
[出處] 宋·周密《武林舊事·燈品》：“燈只至多。蘇、福為冠；新安晚出；精妙絕倫。”
別具匠心 [bié jù jiàng xīn]
[釋義] 匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。
[出處] 唐·王士源《孟浩然集序》：“文不按古；匠心獨妙。”
呼之欲出 [hū zhī yù chū]
[釋義] 呼：叫，喊。 形容人像畫得逼真，似乎叫一聲就會從畫中走出來。泛指文學作品中人物的描寫十分生動。
[出處] 宋·蘇軾《郭忠恕畫贊序》：“恕先在焉；呼之或出。”
瑕不掩瑜 [xiá bù yǎn yú]
[釋義] 瑕：玉上面的斑點，比喻缺點；掩：遮蓋；瑜：美玉的光澤，比喻優點。比喻缺點掩蓋不了優點，缺點是次要的，優點是主要的。
[出處] 《禮記·聘義》：“瑕不掩瑜；瑜不掩瑕；忠也。”
神來之筆 [shén lái zhī bǐ]
[釋義] 由神靈幫助而寫出的作品。 形容作品文句精彩。
[出處] 清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》：“這三張東西；我自己畫的也覺得意；真是神來之筆。”
錦上添花 [jǐn shàng tiān huā]
[釋義] 錦：有彩色花紋的絲織品。在錦上再繡花。比喻好上加好，美上添美。
[出處] 宋·黃庭堅《了了庵頌》：“又要涪（fú）翁作頌；且圖錦上添花。”
活靈活現 [huó líng huó xiàn]
[釋義] 形容神情逼真，使人感到好像親眼看到一般。
[出處] 明·馮夢龍《警世通言》卷五：“再說王氏聞丈夫兇信，初時也疑惑。被呂寶說得活龍活現，也信了。”
三、快考試了,希望有人能提供人教版五年級上冊語文期末試卷給我復習下
一、在正確的讀音下劃“—”。（3分）
薄霧（báo bó） 仿佛（fú fó） 淙淙（cónɡ zōnɡ）
銀弦（xián xuán） 臥佛（fú fó） 石縫（fénɡ fènɡ）
二、看拼音寫詞語。（5分）
biàn shí diē luò fènɡ xì táo zuì fǔ bài
三、把句子寫具體。（6分）
1、香港的樓真高呀， 。
2、今天真冷啊， 。
四、閱讀收獲夾。（22分）
1、寫出4個形容黃果樹瀑布聲音的成語。（4分）
2、古人贊美瀑布的詩歌很多，請寫一句你知道的詩句。（2分）
3、用3個成語來形容鼎湖山的泉水。（3分）
4、《鼎湖山聽泉》中有許多描寫泉聲的句子，我最喜歡的是
課外，我還讀過描寫山水的文章，其中印象最深的是《 》（3分）
5、藏經洞里面還藏有我國古代的各種 、、、、銅像等六萬多件珍貴文物。（4分）
6、請你為學校的花草樹木設計一條公益用語。（4分）
7、嬰兒， ；母親， 。（2分）
五、閱 讀。（32分）
（一）課內閱讀（14分）
莫高窟不僅有（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，（ ）；有的（ ），輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的（ ），漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
1、在括號里填入恰當的詞語。（5分）
2、第一句話講了兩方面的內容：① ②
。這段話主要講的是第 方面的內容。（3分）
3、你能模仿課文的寫法，將家鄉的一處自然景物（或名勝古跡）寫具體。（6分）
（二）課外閱讀（18分）
學校大隊部為了支援貧困地區的孩子上學，號召少先隊員“為希望工程添一塊磚瓦”，每人捐獻五元錢。
聽大隊輔導員講，目前我國有些地區很貧困，一些孩子不能上學校接受教育，我的心里好（像 象）被揪得緊緊的，我（決定 決心）在這次活動中（獻 現）出自己的一片愛心。
中午，我回到家里，我把小豬（儲蓄罐）肚里的零用錢掏出來，我數一數，我發現才三元錢。我難道就捐三元錢嗎？這時我急得連眼淚都快流出來了。
媽媽走進屋里看到我這樣，忙問：“娟娟，怎么啦？”我把情況（向 像）媽媽訴說了一遍。媽媽聽完后說：“為‘希望工程’添磚瓦是一件很有（意思 意義）的事，媽媽支持你。”她邊說邊（在 再）口袋里掏出了十元錢給我。我調皮地說：“ 。”媽媽笑了，我也笑了。
下午，我把媽媽的十元、我的三元，一共十三元交給了老師。看著我捐的錢，我怎能不激動呢？
1、用“ ”畫出文中括號里正確的字詞。（3分）
2、給短文加一個合適的題目。（2分）
3、把下面的句子換一個說法，不改變原來的意思。（6分）
(1)我難道就捐三元錢嗎？
(2)看著我捐的錢，我怎能不激動呢？
6、第四自然段中劃線處作者會說什么呢？請你合理想象，填寫在橫線上。（2分）
7、讀了這篇短文，你有什么感受呢？請寫下來。（5分）
六、作 文。（30分）
同學們，我們的生活多么的豐富多彩。經常發生使你難忘的事：有的使你高興、快樂，有的使你后悔、懊惱，有的使你傷心、難過……請選擇其中的一件寫下來。要表達出你的真情實感，并適當寫一寫你的心理活動。題目自己定。
四、中高年級閱讀教學“教什么”和“如何教”
教什么【教學目標、教學內容】1.依據課程標準、學情分析、文本特點確定明晰、具體、可操作與可檢測的教學目標；2.教學內容具體、集中，具有提升學生言語運用能力與滲透人文熏陶的價值。
如何教【教學方法、教學策略】1體現對學生感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力、閱讀策略和方法的培養；2.突出學生的言語理解、運用能力的訓練和培養；3.關注學生的個性閱讀、獨特體驗、閱讀興趣、閱讀習慣和價值取向。學域如何學【學習狀態、參與程度】 1.注意狀態：集中、持續；2.參與狀態：投入、全員；3.思維狀態：積極、主動；4.情感狀態：自然、自控。
“四真”——真讀、真思、真議、真練學習效果【目標達成、素養提升】 1.有效達成預設教學目標； 2.學生在語文知識、言語技能、閱讀策略與方法、審美、情感態度等方面獲得實實在在的知識積累、技能訓練、過程感悟、人文熏陶乃至語文素養提升。 下面僅就中高年級閱讀教學中“教什么”和“如何教”，結合本次教學展示會上的課例談談個人的粗淺體會。
一、閱讀教學“教什么”（教學內容）無論是作為研究者，還是作為聽課教師，我們審視、評價一節閱讀課，首要的關注點應該是教師“教什么”（教學內容）是否明確、具體、合宜。但是長期以來，我們的語文閱讀教學研究過于關注教師“怎么教”，也就是過于關注閱讀教學方法的研究，而對于教師“教什么”，也就是更加關鍵的閱讀教學內容的研究、建設，卻一直處于茫然、模糊的狀態，從而難以從根本上改變語文閱讀教學“少、慢、差、費”的現象。
王榮生教授指出，語文教學內容是語文教學層面的概念，它同時面對兩個問題：第一個問題是，針對具體情境中的一個班乃至一組、一個學生，為使學生更有效地達成既定的課程目標，“實際上需要教什么”。第二個問題是，為使具體情境中的這一班學生乃至這一組、這一個學生能更好地掌握既定的課程內容，“實際上最好用什么去教”。
在實際教學中，很多教師將課文內容等同于教學內容，將自己讀懂的內容等同于學生應該掌握的內容；同時，很多閱讀教學還處在閱讀理解（即學生讀懂課文寫了什么內容）的層次，很少對于每篇課文具體的教學內容進行研究。我認為，中高年級閱讀教學“教什么”（教學內容）大致包括三個方面：（一）寫了什么這里指的是學生在教師的引導和幫助下，在閱讀教學中在課文內容、主旨方面完成五個任務：1.理解課文的內容；2.習得課文介紹的相關知識；3.感悟課文表達的主旨；4.體悟課文蘊含的感情；5.受到審美的熏陶感染。
（二）怎么寫的如果說“寫了什么”是從語言文字到思想內容，“怎么寫的”就是從思想內容再回到語言文字，也就是完成張志公先生所說的“走一個來回”。當前很多閱讀教學往往只重視“寫了什么”，這可以說是僅僅完成了閱讀教學的一小部分任務，因為閱讀教學的更重要的任務在于引導學生在閱讀過程中體會各種語言形式在準確表情達意方面的作用，逐步習得語言運用的規律，最終提高學生語言文字運用的能力。
“怎么寫的”大體包括以下幾個方面：1.詞語：重點詞句的品析、體悟，看似平淡卻蘊含深意的詞語；2.句式：課文中出現的具有遷移作用的或不同尋常的語言表達方式；3.寫法：修辭手法的使用，構段的方式，課文開頭、結尾、過渡的方法；4.標點：準確使用的標點，意味深長的標點，異乎尋常使用的標點。（三）學會閱讀2011年版語文課程標準指出：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”
近年來，語文界對于國際學生評價（PISA）、國際閱讀能力發展研究（PIRLS）及臺灣閱讀策略等的了解不斷深入，對于在閱讀教學中應進行閱讀方法、閱讀策略的教學已經形成共識。人們普遍認同的比較適合小學語文閱讀的主要閱讀策略包括：提問、聯系、預測（猜想）、聯想、推論、比較、概括、圖像化、綜合（統整）等。
那么，語文教師確定閱讀教學“教什么”（教學內容）的依據是什么呢？簡言之可以從以下三方面考慮：1.依據學情實際：包括你所教這個班學生已有的閱讀水平、語言積累程度、語言表達能力以及此前本班學生是否接觸過與本篇課文相同題材、題材的課文，學生是需要從零開始學習這類課文，還是需要在原有基礎上進行拓展、提高，等等。2.依據文本特點：這里面又包括兩點，一是文體特點，比如教學寫事的記敘文，就要關注事情發展的敘述過程；教學小說，就要引導學生把握小說塑造的人物形象的特點；教學寓言，就要讓學生深刻地體會和認識寓意等。
二是語言特點，比如作者準確的用詞、多變的句式、平中寓奇的寫法、一反常規的標點等。3.依據課標要求：雖然語文課程標準在課程內容的具體化方面仍存在需要解決的問題，但是如果教師仔細研讀課標，尤其是不同學段對于同一教學內容的不同要求，還是對于確定合宜的教學內容很有幫助的。
例如對于詞語的教學要求，課程標準在不同學段的要求是不同的：第一學段：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思；第二學段：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；第三學段：能聯系上下。
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