怎樣精讀詞句積累語言

一、淺談如何在學課文中積累詞語

學習語言，詞語的積累很重要，下面以《春》一課為例，談談如何在學習過程中積累詞語。

1.初讀階段，在感知中積累 初讀課文中，詞語的積累應根據文章的不同內容進行。如寫人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態等方面的詞語；寫景的文章，初讀時可摘錄文中繪景的優美詞語。

如《春》這篇優美的散文，作者用詞非常豐富。在初讀時，我們可以邊讀邊按作者所描寫的不同景物摘錄自己喜歡的詞：①描寫春草的；②描寫春花的；③描寫春風的；④描寫春雨的。

這樣結合積累，既初步感知了春的美景，又為進一步揣摩品味詞語的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎。 2.精讀階段，在理解中積累 在深入學習課文時，我們可能通過減、添、換等方式，在比較中體會詞語的不同情味。

如《春》一文中兩次出現描寫春草色彩的詞：“綠綠的”與“青得逼你的眼”，通過比較辨析，就能體會到詞語“綠綠的”寫了剛出土的小草很綠，非常惹人喜愛，而“青得逼你的眼”則強調了雨后小草綠得鮮潤、綠得明亮的特點。同時，通過朗讀，我們還體會到“綠綠的”、“嫩嫩的”與前面的“小草偷偷地從土里鉆出來”以長短句交錯的形式出現，增強了節奏感。

這樣，我們在體會作者用詞恰當、理解課文生動豐富的語言形式的同時，也積累了詞語。 3.鞏固階段，在運用中積累 我們除了可以通過抄寫、聽寫、據意寫詞等方式鞏固學過的詞語指點，還以通過用詞造句、運用文中的重點詞復述課文、運用文中的詞寫話等方式，在詞語的運用中強化積累。

在《春》學習的結束階段，我們可以運用下列詞語中4-6個詞寫一段贊美春天的話。供選擇的詞是：春意盎然、生機勃勃、烘托、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展、像……、抖擻。

通過訓練，既強化了積累，又深化了對課文內容的理解。

二、如何實現語言的“積累”

積累是語言習得的主要方式和途徑之一。

孫雙金校長：語言是需要積累的，所謂積沙成塔，所謂日積月累。語言積累什么呢？要積累詞匯，詞匯豐盈方能表達豐富多彩的世界，否則詞匯貧乏，詞不達意，單調枯燥。要積累經典詩文，俗話說腹有詩書氣自華，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅，肚子里的經典詩文多了，出口成章，下筆成文，名言詩文，信手拈來，才華橫溢。反觀今天的語文教育，我認為最大的問題是經典詩文背誦太少，尤其是中國歷史上公認的名家詩篇背誦量太少。因為太少，所以書到用時方恨少，腹中空空怎么能讓自己妙筆生花呢？

命題時強化對學生積累的考察，以改進教師的教學，促進學生積極主動地進行積累，促進語言習得。

積累課文中的優美詞語、精彩語段。

積累優秀詩文。

這個點是重點。

也就是課文中最精彩、最有特色、最有價值的語言。

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，---------------------；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，----------------------------------------。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，--------------------，把人們的心都燃燒起來了。（《北大荒的秋天》）

3.這個點需要整合。

整合能提高積累的寬度，從而提高積累的效率。

《匆匆》一文的語言富有特色，比如：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，---------------；默默時，------------------------。從這詩一般的語言，我領悟到了-----------------。所以我要用《長歌行》中的------------------------------------------來告誡自己。我也想到了這樣幾個關于時間易逝的四字詞語：----------------，-----------------。

這個訓練以珍惜時間為整合點，融合了四字詞語、詩歌名句，經典課文中的典型句型（排比），實現了積累價值的最大化。整合的前提就是整合點的確定，這個點可以是人物品質，也可以是物品特點，也可以相同的表達方式等等。總之要有相似點。

（二）設語境語言積累的目的在于運用。而運用需要一定的語境，不能脫離語境孤立地積累語言。

根據課文內容創設語境。

圣誕節前夜，凡卡偷偷地給爺爺寫信。信中，他痛苦遭遇（ ）然紙上，他想念以前跟爺爺在一起的（ ）然自得的生活。讀者《凡卡》這篇文章，我不禁（ ）然淚下。我知道爺爺是無法收到凡卡的信的，他的悲慘生活將（ ）然如故。

語境來自課文內容，既考察了學生對課文內容的理解，又積累了語言，一舉兩得。3.

結合生活創設語境。

填帶有清字的詞語

走進森林，空氣格外----------。只見泉水從泉眼里涌出，不一會，匯成了一條-------------的小溪。我喝著---------的泉水，聽著------------的鳥鳴，真是心曠神怡呀！

不同的節日，總會引人無限的遐思。新春佳節，看到家家貼對聯、放鞭炮的情境，我會情不自禁地吟誦王安石的名句：----------------------------，---------------------------------------。到了重陽佳節，我想起了老家的爺爺奶奶，不由自主地想到了王維的詩句：---------------------------，----------------------------。到了中秋月圓之夜，我抬頭看著明月，不由思念起家鄉來，此時此刻，我心里默默地吟誦李白的名句：-------------------------------，-----------------------------------。4.

結合課外閱讀創設語境。

用描寫人物神情儀態的四字詞語填空讀了《三國演義》我深深喜歡上小說中的英雄人物，他們有-----------------------的關羽，有-----------------的諸葛亮，有---------------------的張飛，還有----------------------的周瑜

三、如何指導學生進行語言積累,語言積淀

1.聽故事促積累 小孩子喜歡聽故事，尤其是童話故事。

它是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學，接觸的各種動畫片、連環畫、故事，大多是童話。

因此平時可讓孩子聽一些優秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學生欣賞，孩子能從娓娓動聽的講述中了解故事梗概，認識人物的個性，知道事物的善惡。 2.賞美文促積累 教師可從報刊、書籍中精心篩選一些短小優美的文章，在課堂上朗讀或請朗讀水平高的學生進行朗讀。

聲情并茂的朗讀往往會把學生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺中就積累了語言。可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

3.在“說”上活運用 美國教育家杜威說：“讓兒童從做中學。”積累語言是為了用，并在實踐中進一步豐富語言的積累。

說話訓練能使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料并沉淀積累的蔣春梅據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，如通過口語交際、展示臺為學生搭建說話的平臺；舉辦故事會、成語接龍……，在活動中體會讀書帶來的成功樂趣，同時提高了說話能力，又積淀了語言，一舉三得，何樂不為？二、在“讀背”中下功夫 1.在“讀”字中做文章。 新課標小學語文教材中的文章大多文質優美，讀起來瑯瑯上口。

文中優美的詞句、動人的情景，不僅要讓學生理解、感動，還要讓學生注意吸收，化為自己的營養。教材中有較多好的詞語，如一年級下冊《識字1》：“春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴”八個成語構成了一副生機盎然的春景圖，引人進入春天美好的境界，八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

老師讓學生讀出詞語的感情色彩，讓學生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應中，在稚嫩的童聲中，學生讀得有情，讀得有味，更在圖文結合中積累了語言。

又如《紅領巾真好》是一篇可讀性很強的文章，“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”學生在朗讀中動情、生情，自然而然地積累了語言。

2.在“看”上花時間。 許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書。

引導孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語文能力的有效途徑。第一 要結合教材，開展課外閱讀。

新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個主題。在課堂教學中，還可以就類似的文章進行拓展，人教版的配套讀物《小學語文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學一篇課文，就設有兩到三篇文章，如《金色的草地》學完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉的草原》。

教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。

第二 結合愛好，開展課外閱讀。？低年級孩子喜愛讀趣味性很濃的文章。

所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事？，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語故事》等讓學生進行閱讀。還可推薦《十萬個為什么》、《少兒百科全書》等書籍給孩子，擴大知識面。

為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開展活動，激發閱讀興趣。

低年級學生由于剛從幼兒園進入小學。他們對學習還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來自于老師的激發。

三、在“寫話”中勤運用。 習作是更高層次的語言積累。

常言道“聽不如看，看不如寫”，寫是大腦總結、歸納、整理的過程，同時也是靈活運用已積累的語言形成知識塊的過程，更是引導學生豐富語言積累的有效方法。因此，我們要讓學生常練筆。

我們可以充分利用教材資源拓展寫話訓練。 1.堂延伸二年級下學期第一單元是一組寫春天的課文。

學完本組課文后及時帶領學生走進大自然，留心觀察，在現實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵學生把春天用圖畫描繪下來向全班同學介紹，并進行寫話訓練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，這樣就能大大激發了學生寫話的興趣，促進語言的運用。

2.模仿創新 引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。如，二年級上冊《黃山奇石》讓學生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達方式。

為了課文的參照，學生只需在課文的基礎上稍加改動，就完成了一次寫話練習。學生在模仿中不知不覺復習鞏固了課文中詞句，積累了語言的表達方式。

我們要在寫的設計上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學生負擔的情況下讓學生常練筆。這樣，學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，實現了語言的再積累。

來源：新浪博客。

四、【怎樣在恰當的時候使用積累的好詞好句】

葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構思、動筆、修改那一連串的功夫.但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大.那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準備的.一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎.”古詩詞大多意境優美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來得心應手，表達也就能出口成章了.在平時教學中我是按照以下方式指導學生養成良好的積累習慣的：一、充分利用課前古詩朗誦活動.充分利用課前古詩朗誦的時間，開展一些積累語言的活動.可以讓學生說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些有趣的語言游戲環節等等.比如：當學生積累了大量的佳句后，可設計這樣一個環節：用不同詩句表達畫面意思.一位小孩放學回家，正在敲門.可以用那句詩來形容？學生會興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對學生采取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓練.這一活動目的是使每一個同學都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短.二、充分利用閱覽課進行好詞佳句的積累 閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備.在閱讀課上學生可以互換閱讀，也可以小組閱讀.在閱讀中發現的好詞佳句，學生小組一起積累，最后達到了資源共享.比如：讓學生描寫雪的壯景，學生活學活用爭先恐后的表達：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開…… 三、注重積累形式的多樣化 除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據老師指定的要求去積累，比如：讓學生把從課外書中看到的有關愛國的好詞佳句摘抄下來.也可以閱讀同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短.閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗.我們在教學中幫助學生養成良好的閱讀、積累習慣，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎.。

五、如何豐富小學生的語言積累

很多老師老抱怨自己的學生在“口語交際”中語言表達能力差，詞不達意；在“寫作”中語句不通順，用詞譴句平淡。

這都是因為學生在大腦中儲存的語言很少。要學生會運用語言，就必須引導他們平時積累好語言。

一、立足語文教學，引導學生積累語言教材中的文章、詩歌、名言警句、對聯、諺語等都是經過精心挑選的，語言都非常規范，優美。因此，我在教學中非常注意引導學生積累語言。

1、在摘抄中積累詞語。摘錄課文中的優美詞句，這既可讓學生加深對課文語言的感受，又能起到積累語言的作用。

在每個學期的第一堂課，我都會指導學生準備一本筆記本，并在筆記本中設立“成語集錦”、“名言警句”、“經典之句”、“趣味對聯”等欄目，作為抄寫課文中常用的詞語、成語、諺語、對聯、名言警句，文章中精彩的句子或片段用，并做到勤抄勤讀常用，以加深印象和理解。2、在背誦中積累語言。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。課文中有大量的語言，而且語言的概念和規則紛繁復雜，有些語句非常優美、生動、具體，背誦這些詞句，對充實學生的語言有著很大的幫助。

背誦是積累語言的有效方法，背誦有助于語言動作技能的形成。因此，在教學的過程中，我要求學生一定要會背誦課文中要求背誦的文章、段落、句子等，讓學生從背誦中達到積累的目的。

二、拓寬課外渠道，豐富語言積累既然語言學家說語言七成得自課外，這個課外包括“課外閱讀”、“語文活動”、“語文實踐”和自然社會大課堂給予語文的隱性教育，課外的語言更為五彩繽紛。那么，我們教師更應該重視引導學生在課外積累語言。

1、在課外閱讀中積累語言。畢竟課本的文章的數量、類型等有一定的局限性，所以要引導學生進行課外閱讀，在擴大閱讀量中積累語言。

但是如果學生對課外閱讀不感興趣，找不到適合自己的好書，那么在課外閱讀中語言就成為空談。因此，我結合學生的實際和教學的需要，給學生推薦適合他們喜歡讀的書目，激發他們課外閱讀的興趣。

（1）根據學生的實際推薦讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物。

高年級的學生喜歡文學精美、勵志，科技等方面的內容，可推薦他們讀科普、世界名著等讀物。而經過多年的經驗積累，我知道中年級的學生喜歡情節曲折生動的故事，我便推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等讀物，收效至佳。

（2）根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀和課文相關的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累。

如學《小攝影師》時，我便趁機向學生推薦高爾基的名著《童年》、《在人間》、《海燕》等著名作品和散文詩。這樣既培養了學生的閱讀的興趣，又拓寬了他們的閱讀面，收益也隨之增加。

2、在收看影視中積累語言。大部分的學生很喜歡看電視、聽廣播、上網。

確實現在媒體的作用及吸引力都非常大，電視節目豐富多彩，廣播內容五彩紛呈。我做到通過正確的引導讓學生收看合適的電視節目，收聽合適的廣播節目，讓他們在收看和收聽中學習語言和積累語言。

（1）在觀看、收聽少兒節目中記錄趣味性的語言。少兒節目中有很多語言具有形象性、趣味的特點。

如CCTV—少兒頻道播放的動畫片《黑貓警長》、《蠟筆小新》、《櫻桃小丸子》等，都是小學生喜聞樂見的節目，我要求學生們平時在觀看、收聽節目的過程中記下有趣的語言。（2）在觀看其他節目中記錄鑒賞性語言。

我還推薦學生收看新聞聯播、法制節目和廣告。新聞聯播的語言規范、簡明得體；法制節目中的語言發人心省；廣告詞精練達意。

我在指導學生收看這些節目時，要求學生在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句，積累語言。3、從社會生活中積累詞句。

語言在社會中無處不在。如在一些工廠里的墻上寫著“今天的質量就是工廠明天的生命”；在保險公司貼著“一聲承諾、承諾一生”；在移動電訊大廳寫著“真誠到永遠”、“溝通從心開始”；在公園的標語牌寫著“小草有生命，腳下請留情”；在學校的教學樓貼著“學會做人，學會求知，學會健體”；住宅的大門上貼著春聯：“春夏秋冬行好運，東西南北遇貴人”等，這些優美的語句，都非常值得學生積累，并要掌握，會運用。

我注意引導學生養成平時善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，這樣做有利于學生在腦海中不斷積累語言，學生的語言才會富有靈活性。我經常鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，鼓勵學生多留意周圍的諺語、對聯、歇后語、精妙的廣告詞、精練的標語和一些趣味無窮、意味深長、幽默恢諧的群眾語言，并隨時記錄在筆記本上。

積累語言的渠道千萬條。而學生積累語言的目的在于運用語言。

我們教師應該為學生創設運用語言的機會，落實好每個單元中的“口語交際”和習作，鼓勵學生在“口語交際”和“習作”中運用，多用學過的優美的詞句，舉行“成語接龍”、“講故事”、“演講”、“辯論”等活動，讓他們感受到正確、巧妙運用語言的快樂，激發他們繼續積累語言的興趣。

六、如何才能積累好語文詞匯

首先要有閱讀的能力，并懂的如果摘錄最重要的詞句。

比如下面這兩段話，你能摘錄出哪些來呢？

試試看吧。

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語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章

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