華閱文章網1.理解詞語意思的幾種方法
常用的理解詞語的方法主要有以下幾種： 一、據詞定義法。
有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
二、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。
如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優美”，合起來就是“健康而優美”。 三、以舊帶新法。
有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
（也就是老師所說的“逐字解釋法”） 四、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。
如我們即將在六年級的課文中學到的“碰壁”，它原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“碰壁”指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。（這種方法比較難，在我們的學習中目前還沒有接觸到，但在自己的閱讀中遇到可以借鑒使用） 希望同學們能在學習過程中多加運用、培養自己理解詞語的能力，千萬不能死記硬背詞語的解釋，要懂得活學活用，學會方法。
2.理解句子含義的幾種簡便方法
謝鳳英教學實踐中，筆者摸索出一些簡便可行的方法，下面就介紹幾種。
一、修辭還原法
有些句子使用了修辭，如比喻、擬人、夸張等，表意生動形象，理解這類句子時，我們把它還原到一種平實質樸的表達形式，往往就找到了答案。例如，比喻句我們就從喻體入手，還原其本體意義，找到了本體意義，答案就浮出了水面。
分析：原文的中心意思是讀書是認識自我并優化人生的一種重要手段。在這樣一種前提下，作者強調不能死讀書，而應該結合自己的經歷用心靈去讀書。這句話是愛默生的話，是一個比喻句，“注解”“衛星”“鸚鵡”都是喻體。“注解”的作用是為讀懂書服務的，喻書應成為為自己服務的工具和憑借；“衛星”的特點是沿預定的軌道周而復始的運行，不能改變也不會改變，沒有自我，喻人如奴隸一般受制于書本；“鸚鵡”只會學舌，喻為做書本的傳聲筒，生硬機械沒有變化。
參考答案：要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸和傳聲筒。
二、概括具體法
有些句子，在段落和篇章中處于中心句或總括句的位置，解讀此類句子的含義，宜進行較為具體的闡釋。
題目：“奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺”，聯系全文理解這句話的含義。（流沙《阿里的手
劉翔的腿》）
分析：在這篇文章里，阿里的手和劉翔的腿都代表著兩位體壇名將的競技特長，名將當年憑借它們馳騁賽場，揚名體壇，而今都出現了傷殘，難以再現當年風采。這句話出現時，有這樣的語言背景：“生命有張揚勃發之美，也有黯然失色之悲，奧運之精神各有各的理解，名將隕落，丑小鴨升天，種種意外，莫不像人生的遭遇。奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺。”這段文字，內部層次為分—總關系，此句總括前面的話。這句話在修辭上運用了暗喻的手法，把奧運賽場比作人生的大舞臺，上演了一幕幕成功和失敗的劇目，但是理解這一句話不能只從修辭上去解讀，因為“大舞臺”的一個重要的修飾語——“人生境遇”我們不能忽略，它是這句話表意的重點，對應于前面的文字，“境遇”就是“張揚勃發”“黯然失色”“隕落”“升天”等。
參考答案：奧運賽場上，張揚勃發之美和黯然失色之悲、升起與隕落、成功與失敗等都是人生際遇的反映。
三、具體概括法
有些句子，往往從多個角度來描繪一個形象或表達一個觀點，這樣的句子，理解其含義，最直接的方法是抽取其共性。
分析：這篇文章，作者盛贊扛椽柳平常的外表下的錚錚傲骨、不畏犧牲、徹底奉獻的精神特質，并把這種精神特質與陜北人的精神氣質和中華民族自強不息的精神品格聯系起來，全文感情濃烈。此句出現的語言背景是：“描繪它，沒借鑒可循。不論是關于柳的任何文字，都與他掛不上邊。所以，什么峨眉呀發絲呀的種種女兒氣，應該首先在天地間掃蕩凈盡。——不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞橋柳中原劉的那種綠，在這里也可以忽略不計——只用黑。”作者描繪這一形象的特質，沒有動用繁復的色彩詞，卻用三個具體可感的女子形象在否定中映襯扛椽柳，這三位女子的共同特質——柔弱、嬌媚、嬌美反襯了扛椽柳的錚錚傲骨。
參考答案：扛椽柳沒有柔弱的女兒姿態，甚至沒有嬌媚嬌美的顏色，有的只是錚錚傲骨。
四、哲理闡釋法
警句（哲理句），表現了作者對人生的一種深刻體驗，具有很強的思辨性和啟發性。理解它的含義，最好是結合自己的生活體驗和文本本身作泡開式的闡釋。
分析：此句說的是每個人都知道的普遍的道理：人的出生無法選擇，是生在帝王之家還是降落在貧民窟里，自己完全無法控制。但是，“其實你也在選擇生活”卻翻出了新意。在文中，此句出現之前有這樣的文字背景：“明天會是怎么樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂他就是快樂的一天，你無聊他就是無聊的一天，你匆忙他就是匆忙的一天：如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”這就是說，用什么態度去度過人生，完全是你自己可以選擇的。
參考答案：全句所表達的哲理是：人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇對生活的態度。（意思對即可）（作者單位：湖北潛江市文昌高級中學）
3.我們學到了理解句子含義的方法如抓住關鍵詞你還知道哪些
語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”
可見閱讀教學的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學中的難題之一，提高學生閱讀能力也是我們從事小學語文教學實施中重點提高內容。
對于這個問題，我結合自己多年的學習經驗，深刻的感受到實施教學需要重點提高的是“抓住重點文章中的關鍵詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。在閱讀教學中，如果能抓住關鍵詞句，引導學生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。
那么在語文閱讀教學中如何通過抓關鍵詞句，引導學生理解課文內容，從而領悟文章思想感情呢？我自認為應該從以下幾方面加以提高： 一、是抓住中心句理解課文內容 閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。比如：我在三年級教學《小蝦》一課時，我設計了以下環節：“那么小蝦還有哪些特點？我們就帶著這個問題來繼續學習課文。
請大家翻開書，快速讀第3自然段，想想：這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的？這句話也叫作這個自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫小蝦有趣的？請你們默讀第三自然段，用橫線畫出來讀讀，并在旁邊批注你的體會。老師有個溫馨提示：你可以抓住關鍵詞句展開合理的想象，你的感受才會更深刻。”
在這堂課中，我覺得整節課是不但抓住了詞語，而是在句子當中提煉詞語去進一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點，并結合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。
學生學校興趣濃厚，也進一步進行了文本細讀。 二、是抓住含義深刻的詞句來理解課文內容 “讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文，感悟情感。
你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，讓學生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達。
4.理解詞語的方法有哪些
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文章是由詞語組成的，對詞的意義和用法模糊不清，對文章內容的理解就不能及時領會，甚至造成誤解。解釋詞語的方法很多，下面介紹幾種常見的方法。
一、同義互釋的方法：有些詞語有同義詞，如果學生已經理解其中的一個，就可以用這個詞語去解釋另一個。有幾種情況：有以今釋古的，如：汝——你；孰——誰；有以普通話解釋方言土語的，如：不賴——不壞；有以俗名解釋學名的，如：玉米——包谷；有以現名解釋原名的，如：瓊崖——海南島；有以意譯解釋音譯的，如：沙龍——客廳；有以一般說法解釋特殊說法的，如：老了——死了；有以本名解釋別名的，如：《石頭記》——《紅樓夢》，等等。采用這種方法講解詞語，必須注意兩點：一是互釋的詞語，意義必須相同；二是用來解釋的詞語，必須是學生所理解的。
二、反義否定法。即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。課文《永遠的白衣戰士》“嫻熟”——不生疏；“冷落”，反義詞是熱鬧，詞義是不夠熱鬧。“鎮定”是不慌亂。“漫長”就是不是短暫的，“清醒”就是沒有昏睡，“干燥”就是不潮濕。
三、聯系語境法。指聯系上下文，結合特定的語言環境來解釋詞義。文章中還有些詞語，它們在特定的評議環境中有特殊的解釋，這是字詞典書中無法查找的，必須細究上下文，領會其確切的含義。如《故鄉》中“
