華閱文章網1.胡國華作文法按格有序作文訓練法怎么樣
《黃金格作文》是著名作文專家胡國華老師，根據中小學生寫作特點，按照小學、初中、高中三個階段，融合35年教學經驗，獨創的一套“按格寫作”的好方法.指導小學生如同寫字、繪畫一樣，從描紅、臨摹開始，從寫“正楷”字開始，然后再寫“行書”、“草書”，通過系統訓練，一步一步學習和提高文章的技能.從初中開始，通過獨特的“橫列式、對照式、縱貫式、扇面式、子母式、環套式”六大結構來訓練文章章法，最后，通過三大黃金立意破解立意平淡癥、六大黃金脈絡突破章法混亂癥、九大黃金語言突破語言貧血癥，達到提高學生寫作水平的目的.。
2.黃金格作文的具體介紹
1、小學版《黃金格作文》，采用的是“詞句導引作文訓練法”。
北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元胡國華老師根據小學生的學習心理特點獨創了這套作文訓練法。該套訓練法就如同寫字、繪畫一樣，從描紅、臨摹開始，從寫“正楷”字開始，然后再寫“行書”、“草書”，通過系統的訓練，一步一步地學習和提高寫文章的技能。
在胡老師的指導下，課堂上的小朋友都是即興寫作。每位同學只要認真學習，就能收到立竿見影的奇效，都能出口成章，下筆成文，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的好文章。
2、初中版《黃金格作文》，采用的是“章法導引作文訓練法”北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元章法，就是文章謀篇布局的方法，就是文章的結構樣式。胡老師從文章結構及思維規律訓練入手，提煉總結出橫列式、對照式、縱貫式、扇面式、子母式、環套式六大基本結構。
通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。從而激活學生的創作思維，開啟學生的精神家園，掌握巧妙的寫作技法，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的高分作文，經典佳作。
3、高中版《黃金格作文》，采用的是“按格有序作文訓練法”北京大學音像出版社出版，8張專家講座光盤+1本作文指導教材，定價：385元“格”乃文章的章法結構，“序”乃作文訓練的程序。這種作文訓練法是從文章三大要素入手，在“按格訓練——學會變格——不拘一格——自成風格”的訓練過程中，通過三大黃金立意破解立意平淡癥，六大黃金脈絡突破章法混亂癥，九大黃金語言錘煉法突破語言貧血癥。
從而激活學生的創作思維，開啟學生的精神家園，掌握巧妙的寫作技法，寫出文面流暢、文采飛揚、文思敏捷、文品高雅的高分作文，經典佳作。《黃金格作文》產品功能學會《黃金格作文》的三大法則，30分鐘寫出滿分作文“文如其人”，做文章如做人。
三大黃金立意： 30秒解決立意平淡癥天下文章，任何立意不外乎三個黃金格：情、志、理。如何抒情？如何言志？如何說理？通過胡老師的點撥，只需5分鐘，就能領悟，通過訓練，30秒就能很輕松構思一篇立意高遠的文章。
六大黃金思路： 3分鐘解決思路混亂癥第一段怎么寫？第二段寫什么？哪些在前面說，哪些后面說？這是困擾很多學生寫作文的問題。在胡老師看來，其實很簡單，通過多年的研究發現，天下文章，千變萬化，都逃不過六種結構，只要花一小時學會了六種結構，任何題材，任何題目，任何方式，都能游刃有余，達到3分鐘就能理清思路，清晰脈絡的目的。
按格訓練 ——>學會變格 ——>不拘一格 ——>自成風格九大黃金語言錘煉法： 30分鐘解決語言貧血癥詞在精不在多，句在運用好壞不在華，胡老師將會告訴你，如何錘煉語言，通過對詞語、句子和句群的錘煉，寫出好文章。在胡老師作文里，包括詞語、句子、句群的錘煉，修辭、三比之法、引詩入文等等，都將有一套獨特的方法，即便是作文基礎非常薄弱的學生也能30分鐘寫出好文章。
二、《黃金格作文》作者簡介胡國華：湖北華中師大一附中語文高級教師，入選《中國骨干教師辭典》《中國跨世紀人才大全》《中國世紀專家傳略》。湖北省高考閱卷語文作文大組組長，中國科協教育專家委員會學術委員，全國中語會本體改革中心理事，中國當代文學學會會員，教育部考試中心“高考命題研究與中學教學之關系”課題組成員。
胡國華老師從事高中語文教學三十多年，所任歷屆高中畢業班，高考成績優異，在他所教的學生中，有張斌等同學獲得過湖北省高考理科狀元，有周靜等多名同學在高考中獲得了作文滿分，還有張明厚等近百位同學考上了清華和北大。2005年12月《楚天都市報》報道，胡國華的學生華師一附中高三女生張晗，因在國際作文大賽中獲獎，被美國蒙特霍利約克大學錄取，除16.5萬美元的全額獎學金外，每年另獲1萬美元領袖才能獎學金。
不久，該校又傳喜訊：胡老師的另一位高三女生付吟憑借見解獨到的三篇作文，被美國科爾比學院提前錄取，并獲得16萬美元的全額獎學金。胡國華老師創立的 “按格有序作文訓練法”獨樹一幟，在全國各地作專題報告一百多場，得到了同行們的高度評價，中國教育專家委員會正在向全國推廣。
胡國華老師教研成果豐碩，在報刊上發表散文、詩歌、文學評論、教研論文50余篇，正式出版的編著有200多部。其中由胡老師主編的作文教材就達十多種。
如：《時文薈萃》（主編）、《范文導訓》（主編）、《閱讀·鑒賞》（副主編）、《高考應試精要訓練·語文》（副主編）、《高中讀寫能力與測試》（副主編）、《新編高中語文學與練》（1—3冊，副主編）、《新概念題典》、《X導航備考大講義》、《X導航100練》、《新教材完全解讀》、《胡國華考案》等。
3.一分鐘趣味學習法
一分鐘趣味學習法包括：一分鐘奇趣數學+一分鐘奇趣英語+一分鐘奇趣作文
《一分鐘奇趣數學》是由周根項老師親自主講的6張VCD光盤和一本同步學習教材以及一本同步訓練手冊，里面包含了64種加減乘除的奇妙方法，另外一分鐘系列還包括一分鐘英語和一分鐘作文，在提高數學的同時也同樣提高孩子的語文和英語成績，這樣全方位的提高孩子的全科學習
《一分鐘奇趣作文》是由全國作文大師胡國華老師研發的，教孩子怎么去理清寫作思路，八大作文寫作技巧，提升孩子遣詞造句，閱讀能力，讓孩子能在短時間寫出各種題材的文章，讓孩子在作文上有一個很大的提高，全面提高孩子的文學功底
《一分鐘奇趣英語》，里面采用的是用腦的記憶方法，把傳統的枯燥乏味的記單詞，語法和學習法知識以卡通圖像分析的方式去學習記憶，而且每個單詞都有例句模仿，聽力訓練，讓孩子的英語聽，說，寫都能得到全方位的提高，全套教材都是以書配光盤的形式讓孩子去學習提高的，這樣的話，孩子的語數英都能得到全面提升
書中介紹了64種加、減、乘、除的奇妙運算方法，加上專家精彩的講解、配以生動有趣的動畫，不但能激發孩子的學習興趣、開發大腦潛能，還能培養出嚴謹的邏輯思維能力。讓您的孩子一學就會、一用就靈，一考就牛。
4.沈氏作文寫作法為什么叫伯儒行為
沈氏寫作訓練法之《記事》部分內容簡介
一：寫作的目的在于交流
人和人之間是需要互相交流的，而交流，就要有一定的形式，如可以通過說話的形式交流，可以通過肢體動作來交流的，也可以過文字的形式來交流。
交流的目的，是讓別人了解你想表達的內容，而這個內容，在你的腦子里。
交流的一般程序是這樣的：
小明和小龍交流，小明腦子里有內容。這個內容，可能是形象的事物，也可能是抽象的思想感情。現在他要把這個內容告訴小龍，他用書面語言的形式寫出來。小龍看了小明寫的句子或文章，在腦子里也出現了內容。如果小龍腦子里的內容和小明腦子里的內容差不多，甚至是一樣的，那么，小龍就理解了小明，交流的目的也就達到的；如果小龍腦子里的內容和小明的不一樣，那么小龍就沒有理解小明的意思，交流的目的也就沒有達到。
現在舉例說明：
老師根據自己腦子里的內容，寫出句子：小青站起來。
讓學生看這個句子，學生腦子里就會出現內容，讓學生閉眼看自己腦子里出現的內容，然后，讓學生把腦子里的內容做出來給老師看，看看和老師腦子里的內容是不是一樣的。一般來說，應該沒有問題。
然后再做如下句子：
1：他在玩。
2：他在玩足球。
3：他大喝一聲：“嘿！”，飛起右腳，把球踢向大門。
在這里，一般來說，1和2兩個句子很容易出現不一樣的情形。比如第1句，老師腦子里想的是3句那樣，但他寫出的卻是‘他在玩。’而學生看了這一句，可能想到的是玩籃球，是跳繩。我們當然不能說學生錯誤地理解的句子，所以第一句這是很容易出現誤解的。第2 句也是一樣的。
但學生看了第三句，腦子里產生的內容會和老師腦子里的內容是一樣，不會有誤會，達到了交流的目的。
那么，為什么第1、2句會產生誤解，而第3句不會呢？原因是前二句都是不是伯儒行為句，寫得不具體；而第三句，是伯儒行為句，寫得具體。
當老師要求同學們寫作文要具體時，意思就是要寫伯儒行為句。
那么什么是伯儒行為句呢？我們會在‘二’中講明。
朋友，有沒有啟發？有，太好了！你是我的知音。沒有？唔，沒關系，接著往下看，我向你保證，你會得到很多。
二：如何把事情展開、寫具體？
在寫作訓練中，記事記敘文是最基礎的文體，練習寫作應該從學習記事記敘文做起。記事記敘文寫些什么呢？顧名思義，是寫事的。我們怎樣去寫事呢？這要看我們是怎樣做事的，我們怎樣做事，就怎樣去寫。我們是怎樣做事的呢？我們是用伯儒行為做事的，所以我們要用伯儒行為句來寫事。
1：什么是伯儒行為？
我們是用伯儒行為做事的。伯儒行為有六種：動作、看見、說話、聽見、感覺、想。
2：什么是伯儒行為句？
把伯儒行為表達出來的句子叫伯儒行為句。我們是用伯儒行為句來寫事的。伯儒行為句有六種：動作句，看見句，說話句，聽見句，感覺句，想句。
3：伯儒行為句：
A：動作句：1）：他扭過頭。 2）：他站在地上。
B：看見句：1）：他看見小龍站在地上。 2）：她看見窗臺上放著一摞本子。
C：說話句：1）：他說：“哎，你別走哇。” 2）：小明唱道：“美麗的草原……”
D：聽見句：1）我聽見老師大吼：“都坐好！” 2）：他聽見“汪汪汪”的狗叫聲。
E：感覺句：1）：我覺得餓。 2）：小明覺得他人品很好。
F：想句：1）他想：太渴了，我要喝水。 2）我想：這支花太漂亮了，我要買下它。
4：連話：
小明在散步，看到路邊的樹叢中有一朵紅花（看見句），覺得很漂亮（感覺句），想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。（想句）他走到花前（動作句），折斷花（動作句），然后拿著花（動作句），走了。
討論：以上是小明做的‘摘花’這件事。在這件事中，有動作行為（3個），有看見行為（1個），有感覺行為（1個），有想行為（1個）。做這件事，一共用了六個伯儒行為，所以，我們寫這件事，就用了六個伯儒行為句。
注意，第一句和最后一句不算。
所以，我們要把事展開、寫具體，只要把做事的一個一個行為，按照正確的順序寫出來，就可以了。
5.作文指導法
一、確立正確的作文教學理念 1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。 2、重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。 3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發現的眼睛。 4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。 5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。 總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。 二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。 低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導（有的實驗區一年級學生，入學一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。 中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。素描
6.怎樣寫一篇好作文 看巴蜀中學教師的“五力”訓練法
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活
7.如何寫超前學習法的作文170字
每種算法都配有動畫：一看就懂
北大音像出版社在后期制作上配以生動有趣的動畫，外加多媒體音效組合，使孩子易于理解、掌握，達到現學現用，見題報數神奇功效。
END
一分鐘趣味學習法5大功能
1
開發智力、激發潛能
數字快速運算能夠激發左右腦高速運轉，促進大腦細胞的生長，有效開發孩子的智力和潛能。讓孩子從小腦袋轉得快，思維更敏捷，通過超常規的思維訓練，鍛煉出超常規的聰明大腦。
2
生動有趣、提升興趣
興趣是最好的老師，特別是在學習中，孩子只要有了興趣就會愿意學，主動學。北 大《一分鐘趣味學習法》采用多媒體視頻技術，結合動畫音效，配有專家講解，能有效的激發孩子的學習興趣。
3
集中注意力增強記憶
趣味的過程就是大腦記憶運轉的過程，高效、快速的數字運算，能有效的提升孩子 的聽覺記憶、視覺記憶、動作記憶、聯想記憶、印象記憶、理解記憶的持久性、目的性、流暢性、精確性，從而挖掘記憶潛能的深度和廣度。
8.運用頂針法的500字作文
（六）、頂針法過渡 【過渡】三、過渡方法： <wbr><wbr><wbr>；（六）、頂針法過渡
1、什么是頂針？
頂針（頂真、聯珠），是用句末的詞語，作下一句開頭的詞語的修辭方法。
如：竹卟燒了，還有竹枝；竹枝燒了， 還有竹鞭；竹鞭砍了， 還有埋在地下的竹根。
2、頂針辭格的特點：
此辭格，具有蟬聯續接的特點。它能表現事物間的遞相依存的關系。
3、用頂針法過渡是怎回事兒？
頂針法過渡 ，就是用頂針法來作段與段之間的銜接。即后一段段首，重復前一段段尾的詞句，用以表示過渡。
4、用頂針法過渡的例文：
秦牧的《社稷壇抒情》中的兩段尾和首：
北京有座美麗的中山公園，公園里有個五色土砌成的社稷壇。
社稷壇是北京九壇之一，它和座落在南城的天壇遙遙相對。……
（這兩段銜接用頂針法）
5、頂針法過渡的例文：《引狼入室》 ◎筆者的《引狼入室》 <wbr><wbr><wbr>；（頂針法過渡）
[構思]
本文運用頂針法過渡：即文中前段末句的“B.放心地上班去了。”作為后段的首句“ 人在班上，心在家。）以此，將上下兩部分緊密地聯結在一起。
《引狼入室》
5月3日上午9時許，南山街道辦事處門前，隨著“吱嘎”一聲響，一輛警車仃下來了。在警察的押送下，一個面色蒼白、雙手扣著明光錚亮手銬的女盜竊犯，向南山派出所走去。
4月30日上午9時許，南山街某委居民、青年職工A在街里藍天商場門前，遇上了幾年前相識的妙齡女郎B 。
“A哥你不認識我了？”眉清目秀的B首先搭話。
“挺熟悉的”。A說 。
“我不是在你那兒干過臨時工嗎！”
“是啊，想起來了。”
“A哥，你干啥呢？”
“我打算租床賣服裝”。
“你做買賣，我給你賣衣服好嗎？”
“你給我看床子，我可得多給你點錢”。
轉載請注明出處華閱文章網 » 胡國華詞句導引作文訓練法
