華閱文章網1.評價歌曲好聽的詞語
1、余音繞梁。
形容歌聲或音樂優美，余音回旋不絕。也比喻詩文意味深長，耐人尋味。出自《列子·湯問》：“昔韓娥東之齊 ，匱糧，過雍門 ，鬻歌假食，既去，而余音繞梁欐，三日不絕。” 清 賀裳 《載酒園詩話·宋歐陽修》：“至若敘事處，滔滔汩汩，累百千言……所惜意隨言盡，無復馀音繞梁之意。
2、高山流水。
“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。“高山流水”典故最早見于《列子·湯問》。在人們的用典實踐中，這一典故逐漸發展出七十余個典形和樂曲高妙、相知可貴、知音難覓、痛失知音、閑適情趣等典義，還存在典故反用現象。
3、云起雪飛。
如云興起，如雪飄飛。比喻樂曲悠揚，變化有致。
4、余音繚繞。
余音繚繞意思是形容悅耳的歌聲或樂曲使人聽了不能一下子忘掉。出自《列子·湯問》。
5、鸞吟鳳唱 。
鸞吟鳳唱意思是鸞鳳鳴叫相和，比喻優美的樂曲。
6、興云致雨。
興云致雨是一個成語，借喻樂曲詩文，聲勢雄壯，不同凡響，出自《后漢書·孝明帝紀》。
2.歌曲評價評價一首歌曲的好壞,不僅要聽它的旋律是否優美,還要看它
給你提供一個滿分作文 來借鑒 不經歷風雨怎能見彩虹 河南考生 遼闊蒼穹中飛翔的老鷹，必是經歷了母鷹無數次摔下山崖的痛苦，才錘煉出一雙凌空的翅膀。
一顆璀璨無比的珍珠，必然經受過蚌的肉體無數次蠕動以及無數風浪的打磨，才能熠熠生輝。 同樣，一個真正有成就的人，也肯定是在無數次的跌倒后重新站起來的，因為“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功”。
史鐵生摔了一跤，沒有了雙腿，這對任何人來說都是沉重的打擊。但他沒有因此對生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手去表達對生活的無限熱愛。
貝多芬雙目失明且耳聾，但他依然寫出了《英雄》《命運》等大量音樂作品，在人生的不幸中，他頑強地扼住了“命運的咽喉”。 這些都是曾經摔過跤的人，但他們卻都堅強地站了起來，與命運、與不幸抗爭，最終取得了巨大的成功。
所以對我們每個人來說，摔跤并不可怕，可怕的是你從此對生活失去信心和勇氣。 冰心說：“成功的花，人們只驚慕它現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”
所以我們每個人面對不幸時都不能一蹶不振，因為我們都有可能在改變心態后，握住生命的任何一根鏈條。 就像畫中那個男孩在摔跤后，面對來自老師、家長、社會各方面的詢問，我們都應大膽地說：“這沒什么大不了的。
” 因為生活是我們自己的，命運是掌握在我們自己手中的，我們的心態、我們的選擇，決定了人生的方向。 挫折是人生的一筆財富，是促使你成功的一劑良藥，不經歷風雨的花兒，怎么會絢爛？不經歷磨難的人生，怎么會發出炫目的光彩？ 就像2005年感動中國的人物——洪戰輝所說：困難，我們有責任去面對它，解決它。
作為新一代的年輕人，我們應該明白摔跤并不可怕，就像我們總是有勇氣唱起這首歌：不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功！ 我要說，不經歷一次次摔跤和一次次跌倒后又站起，人怎么能長大？摔跤也是一種幸福，風雨正是雨后彩虹的前兆！ 名師點評 文章切合題意，這一點從標題“不經歷風雨怎能見彩虹”就可看出；結尾處再次點題，中心明確。 作為一篇議論性散文，文章語言流暢，少了正統議論文的呆板枯燥，多了鮮活的靈性、靈氣，更加耐人品讀。
作者對“成長與挫折”關系的認識比較深刻，并能運用例證、引證法透徹地進行分析，取得了啟人心智、發人深思的表達效果；而比喻、排比、反問句的運用，又使全篇文采斐然。 。
3.點評抒情歌曲的句子
1、人生如茶，靜心以對。
對錯無辜，緣由前生。認得清，放下是聰明。
看不透，一場夢無痕。不雨花猶落，無風絮自飛。
應觀法界性，一切惟心造。 2、一襲青衣，染就一樹芳華，兩袖月光，訴說絕世風雅。
3、此生若能得幸福安穩，誰又愿顛沛流離？ 4、缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷 5、一日心期千劫在，后生緣、恐結他生里。
6、如有來生，我愿為樹，一葉之靈，窺盡全秋。 7、一湖秋月碎離愁，風也迷離，雨也迷離。
8、我為你入了魔，就罰你傾這一世來渡我。 9、若教眼底無離恨，不信人間有白頭。
10、歲月靜好，夜色溫柔。你還沒來，我怎敢老去？ 11、有節骨乃堅，無心品自端。
幾經狂風驟雨，寧折不易彎。依舊四季翠綠，不與群芳爭艷。
12、江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南。 13、人人避暑走如狂，獨有禪師不出房。
非是禪房無熱到，但能心靜即身涼。 14、一日兼他兩日狂，已過三萬六千場。
他年新識如相問，只當飄流在異鄉。 15、在世如蓮，凈心素雅，不污不垢，淡看浮華。
16、彼岸花開，花開彼岸，花開無葉，葉生無花，花葉生生相惜，永世不見。 17、落花不解伊人苦，誰又憐惜伊人情。
空傷悲，獨愁悵，怎解此心凄涼。風吹，心冷，思念長；凝眸，望川，人斷腸。
同是斷腸人，不知心傷幾許。 18、借一絲秋風清逸，披一件淡雅素衣，飲一杯雨前清茶，漫步于梨花樹下，任白花紛落，溫文爾雅，凈玉無瑕。
19、本欲起身離紅塵，奈何影子落人間。 20、人的一生能有幾次錯過，驀然回首，不禁潸然淚下，再遇之時，已不見年少輕狂，悠悠流年，韶華白首，轉瞬即逝，再念起，你我只是那塵封與記憶里的往事。
21、誰曾從誰的青春里走過，留下了笑靨；誰曾在誰的花季里停留，溫暖了想念；誰又從誰的雨季里消失，泛濫了淚水。 22、繁華落盡，繁花滿地，空有滿滿惆悵，卻已無處訴凄涼，緣定三生，緣滅一瞬，你為彼岸花，奈何，花多冷漠，塵封的記憶里，幾多幸福，幾多落寞，倘若彼此懂得對方，何來惆悵，何以無處訴凄涼。
23、偶爾撕開那些塵封，看到的卻只是落寞，塵封的幸福，怎會漸漸化為子虛烏有，還是不想見，不想有？可笑的幸福，可笑的子虛烏有，揮手淡抹回憶，只留字里行間的想與思念，終與落寞為伴，惆悵為友。
4.對歌曲演唱的評論,常用的語句有哪些
1 哀而不傷：形容詩歌、音樂優美雅致，所表現的傷感情調適度。
也比喻事適中，沒有過于不及之處。也形容裝出悲哀的樣子，但并不真正傷心。
2哀絲豪竹：指悲壯動人的音樂。3大吹大擂：許多樂器同時大聲吹打，表示慶賀。
現多比喻大肆宣揚，過分的夸張顯示。4高山流水：比喻知音難得或樂曲高妙.5黃鐘大呂：形容音樂或文辭正大、莊嚴、高妙、和諧。
6黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴：黃鐘被毀壞棄置一旁，聲音低沉的沙鍋卻發出雷鳴般的聲響。7急管繁弦：形容樂曲復雜熱鬧，也作“繁弦急管”。
8膠柱鼓瑟：把瑟上調音的拄用膠粘住再彈奏。比喻拘泥死板不知靈活變通。
9靡靡之音：指低級趣味，使人萎靡不振的音樂。10輕歌曼舞；形容輕松愉快的音樂和柔美的舞姿。
11聲情并茂；形容演唱時的音色優美，所表達的感情豐富動人。12異曲同工：曲調雖然不同，卻都同樣的美妙。
比喻做法不同，但效果卻相同。13亡國之音；指頹靡的樂曲。
14弦外之音：指除弦樂器的絲線上發出的聲音以外的聲音。比喻說話中間接透露，而不是直接說明的意思。
5.一首曲子的評價
舒伯特他出生于1797年一月三十一號，生活在維也納，家境不好。從小學習小提琴和鋼琴，1813年他創作了《第一交響曲》，為了減輕家庭負擔，他一邊工作一邊創作。1816年，他辭去教師的職務，專心從事作曲。趨于生活所逼，他沒有固定收入，生活十分貧困，但他還是終于他的創作，長期下來，使舒伯特身心受到了極大的摧殘.1828年11月19日年近三十一歲的他在維也納溘然長逝。他的交響性風格繼承的是古典主義的傳統，但他的藝術歌曲和鋼琴作品卻完全是浪漫主義的。我就喜歡舒伯特的那種隨想性、自發性和意料不到的魅力。使我感覺到很大的震撼力。如果要我來評價舒伯特的話。怎么說呢。大師就是大師，如果都像網上發的那些帖子的話就沒的意思了。失去它的神秘性了。我就不寫太多恭維的話了。羅嗦。真正的崇拜敬仰不是說出來的。我崇拜他，我敬仰他。：：還有他的一首曲子的簡介及評價。。。這我就不回答了。畢竟不是專業人士。免得說不好遭雷劈。嘻嘻。.
6.運用音樂理論評價一首歌曲
一、教材編寫意圖人教版《新教材》在貫徹、執行《音樂課程標準》基本理念的基礎上，突破了傳統教材的編寫框架，在呈現方式、教學內容、編排方式等各方面都有創新，單元主題的結構、富于創造性的教學內容、音樂游戲、評價方式等方面具有鮮明特色。
以下簡要介紹《新教材》一年級上、下兩冊的主要特點。（一）貼近兒童生活，寓人文教育于生動、活潑的單元主題內容之中1.貼近兒童日常生活在成年人的社會里，兒童是弱小無助者，思想受成年人的影響，精神上依賴成年人，行為上模仿成年人，兒童自己的生活所剩無幾。
兒童需要有自己的生活，自己的意志，在兒童天地里滿足釋放和表達個人情感的需要。《新教材》第一冊第三單元“我們都是好朋友”，第一冊第五單元“動畫城”，第二冊第五單元“我們多快樂”，第六單元“藏貓貓”，從各個角度展示了兒童生活的方方面面，友誼、歌唱、舞蹈、游戲，等等，引導兒童用音樂表達自己的情感，在感受與表現不同音樂情緒的音樂活動中，豐富自己的情感生活，培養學生樂觀向上的生活態度。
音樂創作似乎只是作曲家的專利。《新教材》第一冊第一單元“有趣的聲音世界”則告訴兒童，在我們的日常生活中，每時每刻都存在著音樂。
這一單元引導兒童關注自己周圍的生活環境，發現和傾聽自然界與人類生活中最尋常的聲音，讓兒童體驗到音樂與人類生活的密切聯系。每個兒童都能創造音樂，都能擁有創造音樂的快樂。
2.人與自然的和諧相處人與自然、動物和諧相處是關系到人類社會生存與發展的主題。兒童是地球的未來，應從小建立愛護動物、愛護自然的觀念。
第二冊第二單元“春天來了”，匯集了描寫春天的音樂作品，表現春天的云、雨、冰雪融化、動物蘇醒、春游、春耕等，啟發兒童觀察春天，產生熱愛大自然、贊美大自然的情感。第一冊第四單元與第二冊第三單元“音樂中的動物”，利用兒童愛動物的天性，激發兒童內心美好的情感，鼓勵學生對不同音樂所描繪的不同的動物形象產生聯想，將動物擬人化表現，感受人與動物的互敬互愛。
3.生動、形象的道德思想教育祖國在兒童心目中是一個抽象的概念。教材第一冊第二單元“我愛家鄉、我愛祖國”，則運用音樂手段，通過聆聽《中華人民共和國國歌》，學唱歌曲《國旗國旗真美麗》《我愛家鄉 我愛祖國》等手段，在兒童心目中勾勒出一個具體形象的祖國。
第二冊第一單元“紅燈停 綠燈行”，運用兒童熟悉的交通規則和游戲，吸引兒童學唱與公共秩序、道德規范相關的歌曲，培養兒童遵守公共道德，做一個講文明懂禮貌的小公民的自覺性。4.多元音樂文化第一冊第六單元“迎新春”，第二冊第四單元“五十六朵花”，教材圍繞中華民族豐富多彩的音樂文化，展示了祖國各民族各具特色的音樂風格，及服飾、舞蹈、地域風情等相關文化的差異。
（二）注重以豐富多樣的教學形式，培養和發展兒童創造能力按照《音樂課程標準》的要求，培養兒童的創造能力應該從小開始，貫穿整個音樂教育的全過程。《新教材》較好地體現了這一思想理念，從第一冊第一單元開始，就以培養兒童即興創造能力為切入點，激發兒童感受音樂、表現音樂的興趣，逐步培養兒童熱愛音樂的情感。
1.創編聲音故事第一冊第一單元“有趣的聲音世界”，集中體現了編寫者用聲音啟發兒童，發展兒童感受、模仿和創造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創造就是作曲的傳統觀念，突破了兒童音樂創造能力受音樂知識與技能約束的局限，有機地將聲音、想像、創造、表演融為一體，給予兒童以廣闊的創造空間。
此后，第二冊在第二單元“春天來了”《春天悄悄來臨》，鼓勵學生用語言、動作、圖畫、歌聲、朗誦等表現春天的景象，延續了第一冊的音樂創造方式。2.創編歌詞第一冊第六單元“迎新春”《新年好》，第二冊第五單元“我們多快樂”《幸福拍手歌》，第六單元“藏貓貓”《數蛤蟆》，教科書只提供一段歌詞，請學生創編其他幾段歌詞。
第二冊第三單元“音樂中的動物”例。《動物唱歌》請學生模仿自己喜愛的小動物的叫聲，作為自己新編的歌詞。
3.創編動作第一冊第四單元“獅子、大象”，模仿獅子和大象走步；第二冊第三單元“音樂中的動物”個快樂的小熊貓》隨著音樂即興表演；第三單元‘’春天來了”《云》隨著歌聲即興做動作。細小的創造環節貫串在教材之中。
第二冊第四單元“五十六朵花”《我家門前有條河》嘗試以其他的方式，用其他的兒歌進行表演；第二冊第三單元“音樂中的動物”《小毛驢爬山坡》選擇打擊樂器為歌曲伴奏等等，都體現了發展兒童創造能力的意圖。（三）將必要的音樂知識、技能融入各項音樂實踐活動中一年級教學重點在激發、培養兒童的音樂興趣愛好，音樂知識和技能這部分教學內容，主要采用歌舞、圖片、游戲相結合的綜合、直觀的教學形式，發展兒童音樂感受和表現能力。
1.節奏一年級兒童隨音樂自由做動作，即興舞蹈，按節奏即興朗讀兒歌等，都貫串著對兒童穩定的節奏感的訓練。此外，要求一年級兒童能感受和體驗具體音符的時值，如四分音符、八分音符、二分音符、附點二分音符，四分。
