二年級詞句訓練教學目標

1.小學二年級語文教案

小學二年級語文教案年級一班共有學生46人，經過一年級的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面，是一套富有挑戰性和趣味性它填補了小學生語文學科超前學習的空白，能滿足廣大學生向更高目標努力、挑戰自我、超越自我的要求。正是為更好地培養學生，通過一個學期的學習，相信同學們一定學到不少知識，今天就讓我帶你去采摘成功的果實吧

小學二年級語文教案

小學二年級語文教案

小學二年級語文教案

2.二年級上冊語文教學目的要求

一、指導思想

以《語文課程標準》為指導，以陽光課堂為主渠道，努力打造陽光語文教學，全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和創新能力，促進學生的全面發展。

二、學生情況分析

經過一年半的語文學習，學生學會了一些學習語文的基本方法，有了閱讀的興趣，整體語文能力有了顯著提高，語文實踐活動開展的豐富多彩，在生活中學語文，用語文。還有5、6個學生學習語文還有些吃力，需要加強點撥，指導，增強學習語文的信心。

三、教材分析

本冊教材構建了開放、富有活力的教材體系。設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發現；奉獻與關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇于創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、4篇課文和一個語文園地。本冊共有32篇課文，為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

四、本學期教學目標

1、繼續復習鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境

3、理解意思。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成良好寫字習慣，書寫規范、端正、整潔、感受漢字的形體美。

3.如何根據單元總目標有效確立語言訓練點

1 2008-2009 改革語文教學，要加強語言文字訓練，這已初步形成共識。

從教學現狀看，閱讀教學課制訂明確的教學目標，具有特殊的意義。因為有的教師誤認為閱讀教學的任務是指導學生讀懂一篇課文，以講解課文為目標面面俱到地教學，一課接一課，許多教學內容多次重復，所不同的僅僅是課文的思想內容。

若問教學進度，得到的回答是課文的課次，而不是語文訓練的進程。所以，確定語文能力訓練目標是改革閱讀教學首先要解決的問題。

確定教學目標除了大家共知的注意整體性（思想感情、知識、能力等整體目標）、層次性（基本目標和發展目標）以外，最重要的是要注意目標的準確和集中。 “準確”的依據是新課標中小學階段的總目標和學年目標。

各學年目標的銜接就是小學階段的目標序列，教師應該熟知，并且懂得每篇課文的語文訓練目標是這一“目標系列”中的一個環節，能力訓練的內容既不可簡單重復，又不能“跳躍式”超前，應該循序漸進，而教學的現狀卻往往不是簡單地重復就是“跳躍式”地超前。教學內容超前，拔高要求是當前的主要傾向。

如有的老師教三年級課文就要求劃分段落、歸納段意。其實三年級的要求是“學習自然段，歸納主要內容。

學習用詞造句，連句成段的方法。”四年級才有“初步了解段與段、段與篇的關系，學習給課文分段、歸納段落大意”的教學要求。

超前教學造成的后果是一、二年級詞句訓練、三年級連句成段訓練不扎實。而詞句訓練和連句成段訓練是學習語文最基本，也是最重要的訓練。

這方面的訓練不扎實，走過場，就影響整個小學階段語文教學質量的提高。 “集中”就是在課文中選定幾個語文能力訓練點。

這是因為教材是教學所用的材料。它是以一篇篇完整的課文形式提供給教師的，并不全是為了學生語文訓練的需要，也不能明顯體現訓練的有序性（這是“文選型”語文教材的缺點）。

所以在一節課內，教師沒有必要教學課文中所有的語言現象，只能根據既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”。 選擇好“例子”對于提高閱讀教學效率起到關鍵的作用。

怎樣選擇呢？總的說，教師要根據學年教學目標和教材編排的讀寫訓練項目，在課文中選擇語言表達上具有某種規律性的語言現象（詞句和段落）。這種語言現象應該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學生的語言發展水平相適應，符合兒童的語言“最近發展區”。

這種具有規律性的語言現象就是教學所需要選擇的“例子”（正如數學課的“例題” 一樣）。“憑這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。

（葉圣陶語）在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點上下一番功夫。如課文《落葉》，大綱要求一、二年級詞句訓練為重點，可以選擇兩個句式作為教學 “例子”。

一句是“樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。”句式是“樹葉怎樣落下來”。

教學時可讓學生說說“一片一片”換成“一片片”行不行，“落下來”與“飄下來”是不是一樣。學了這個句式對低年級學生很有用，懂得這一類句子的表達方法。

檢驗學生是否能舉一反三，教師可把“樹葉”換成“雪花”，讓學生說說句子：“雪花從天空中一片一片地飄下來。”另一句是“樹葉落在溝里，小蟲爬過來，躲在里面，把它當作屋子。”

聯系下文，不 2 難發現這是規律性的語言現象，它的句式是“樹葉落在什么地方，小動物怎么樣。”教學時，只要把重點落在上述例句上，然后利用句式基本相同的規律，舉一反三讓學生讀讀說說樹葉落在什么地方，螞蟻、小魚怎么樣。

課文寫燕子怎么樣的句式起了變化，可讓學生按上述句式改變句子。如“樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，把它當作催我們到南方去過冬的電報。”

選擇具有規律性的詞句和段落作為“例子”進行有重點的教學，這樣的“點”在一篇課文中雖然不多，但卻起到以少勝多的功效。至于課文中的其他語言現象有的可以在以后的課文中進行教學，有的可以放手讓學生自學，讓學生朗讀，教師只要從旁作些點撥。

許多語文老師把閱讀教學課上成閱讀課，以理解課文內容為主線安排教學過程，教學時 “不適當地強調所讀的內容，而把語文本身的規律放在次要的地位。” （呂叔湘語）其實，閱讀課與閱讀教學課兩者的目的是不同的。

前者主要是在閱讀中理解語言文字，獲取所負載的信息，如果以此來安排教學過程，那與要達到的語言訓練目標不啻于“緣木求魚”。閱讀教學的主要目的是讓學生學會閱讀方法，培養理解和運用語言文字的能力。

以語言文字訓練為主線安排教學要注意哪些問題呢？ 訓練的原則要做到“三個統一”，即語文訓練與思想教育、情感熏陶相統一；語文訓練與發展思維相統一；重點訓練與常規訓練相統一。閱讀教學的語文訓練有別于“單元練習”、各種“練習冊”的所謂語言文字訓練。

它是在表情達意的活生生的語境中進行的，是在指導學生閱讀不斷深入的過程中進行的。這種訓練不能離開語言文字所表達的內容。

訓練的類型一般可分為理解性訓練、積累性訓練、運用性訓練和復習鞏固性。

4.人教版小學二年級下冊語文教材分析的總體目標是什么

我今年正好教到二年級哦，那么首先我建議你去看課標，教材編寫就是按照課標進行，課標很好的向我們詮釋了二年級學生所應達到的目標低年級課標要求如下： 九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論（調換詞序）為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。

語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。一、課程性質與地位 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。

同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。（二）正確把握語文教育的特點 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。

語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式 學生是學習和發展的主體。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。（四）努力建設開放而有活力的語文課程 語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。

應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。 語文課程應該是開放而富有創新活力的。

應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。三、課程標準的設計思路1.課程目標九年一貫整體設計。

課程標準在“總目標”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。2.課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。

三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

4.課程標準的“實施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。第二部分 課程目標一、總目標1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握。

5.人教版小學二年級下冊語文教材分析的總體目標是什么

我今年正好教到二年級哦，那么首先我建議你去看課標，教材編寫就是按照課標進行，課標很好的向我們詮釋了二年級學生所應達到的目標低年級課標要求如下： 九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論（調換詞序）為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。

語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。一、課程性質與地位 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。

同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。（二）正確把握語文教育的特點 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。

語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式 學生是學習和發展的主體。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。（四）努力建設開放而有活力的語文課程 語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。

應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。 語文課程應該是開放而富有創新活力的。

應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。三、課程標準的設計思路1.課程目標九年一貫整體設計。

課程標準在“總目標”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。2.課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。

三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

4.課程標準的“實施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。第二部分 課程目標一、總目標1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文。

6.小學成功訓練2年級下冊 教案

教學目標： 1、理解我為什么喜歡繁星、樹林、海洋的原因。

懂得“集體的力量大無比”的道理。初步培養熱愛集體的思想感情。

2、學會本課的新生字，理解“喜歡、明亮、亮晶晶、頂用、海洋、紙片、航行、輪船、力量、軍艦、集體、繁星、孤樹”等詞語的意思。 3、學會看圖運用“喜歡”說一句話，能把排列錯亂的詞語整理成通順的句子。

4、能正確朗讀課文，背誦課文。 教學重點、難點 教學重點：課文各節內容的理解，用因果句式說話，概括每小節的意思；能用“喜歡”造句。

教學難點：明白物與事（集體力量大）的聯系，以事物來揭示道理。用多種句式給“喜歡”造句。

把排列錯亂的詞整理成句。 教學準備： 1、投影片。

2、生字詞語卡片、小黑板。 教學時間：3課時 第1課時 課時目標： 1、初讀課文，學習生字詞語。

2、學會用“喜歡”造句。 教學過程： 一、揭示課題 1、出示課題《4、我喜歡》齊讀質疑：看了這個題目你覺得有沒有什么問題？（不夠完整） 應該怎樣改：我喜歡 2、著課題往下說，要求想得快、說得快。

3、除了說自己喜歡什么外，我們還可以說說別人或其他動物喜歡什么？ 4、最后，我們到最后一關，除了說出喜歡什么，還必須說出喜歡的原因，看看哪個小朋友，最能干。 5、完成課堂作業相關練習。

二、初讀課文，學習生字詞 1、我們剛才多說了自己喜歡什么，那么我們的小作者到底喜歡什么呢？我們一邊聽錄音一邊找出”我”喜歡什么。 2、自由讀課文，劃出生字和詞語用“——”劃出不理解的詞語用——？表示，生字詞語多讀幾遍，記記字形，想鄉意思。

把課文讀通讀順。 3、檢查字詞：認讀生字卡片。

4、這是一首詩，每一行為一節，每節之間空一行，數一數，這首詩共有幾節，指名分節讀，及時正音。 三、指導書寫。

第2課時 課時目標； 1、鞏固生字詞。 2、朗讀理解課文內容，明白“我”為什么喜歡海繁星、樹林、海洋、集體的原因，懂得“集體的力量大無比”的道理。

3、指導正確的朗讀本首詩。 教學過程： 一、復習檢查 1、認讀生字卡片 二、讀議第1節 1、指名讀第1節，問：我喜歡什么，我不喜歡什么？（生答：喜歡繁星，不喜歡一顆星星） 2、兩者有什么區別（多——少）所以繁星亮晶晶，一顆星星不明亮 3、用“……因為……”句式說話我為什么喜歡繁星：我喜歡繁星，因為一顆星星不明亮，繁星滿天亮晶晶。

4、朗讀指導：“喜歡”要讀重音，“繁”字讀重音，以示數量多。亮晶晶讀得稍慢。

以示星星美。 三、讀議第2節，仿例而學 1、按思考題自學第2節。

（1）我喜歡什么，我不喜歡什么？ （2）樹林與一棵孤樹有什么區別（多——少）所以樹林能擋住狂風，而一棵孤樹不頂用（沒有用） （3）用“……因為……”句式說話我為什么喜歡樹林。 2、回答以上問題，借助投影片理解”孤樹”等詞語意思幫助理解。

3、朗讀指導。 四、讀議第3節，仿例而學 1、教師給出學習提示，四人小組自學討論。

2、學習反饋，理解大海能航行輪船、軍艦是因為水多浮力大。 3、朗讀練習 五、學習第4節。

悟出道理。 1、指名讀第4節，問喜歡什么？（和大家在一起）可以換一個詞（集體）不喜歡（一個人） 為什么，用“……因為……”句式說話。

你能說說集體力量大的例子嗎？ 2、借助板書，體會道理。 讓學生看板書說說，繁星、樹林、海洋和集體之間有什么相同點？（指多數），一顆星、一棵樹、一滴水、與一個人的力量有什么相同點？（指個別），學了這些你懂得了什么道理？ 板書： 喜歡原因 不喜歡原因 繁星亮晶晶 一顆不明亮 樹林擋狂風 一棵不頂用 海洋能航行 一滴漂不起 集體力量大無比 一人力量小 3、四節課文中哪一節最主要？（第4節）想想作者為什么還要寫繁星、樹林、海洋這三節？ 讓學生了解前三節的比較中都蘊含著“一個人的力量小，集體力量大無比”的道理。

一個人的力量就好比“一顆星”“一棵樹”“一滴水”力量渺小得很，而集體的力量就象“繁星”“樹林”“海洋”，力量無窮無盡。作者寫前三節，就是為了說明后一節，突出集體的力量大無比。

從而使學生了解到詩節與節之間的內在關系。 六、朗讀課文，看板書試背。

第3課時 課時目標： 1、總結全文，進一步體會”集體力量大無比”，初步培養學生熱愛集體的思想感情。 2、把錯亂的詞語整理成通順的句子。

3、聽寫字詞，背誦課文 教學過程： 一、復習聽寫。 1、認讀生字卡片，你認為最難記或容易寫錯的字你是用什么好方法記住的？ 2、學生自己指指、寫寫，準備聽寫。

3、聽寫 二、朗讀背誦課文，總結全文，指導行為。 1、分節朗讀背誦課文（集體---個別） 2、說說我為什么喜歡繁星、樹林、海洋、集體。

（可以分開說也可以歸并說） 3、用自己看到的或親身經歷過的事說說一個人的力量小，集體的力量大無比。 小結：學了這首詩，我們知道一個人的力量小，集體力量大。

我們都是集體中的一員，我們要熱愛我們的集體，為集體出力，為集體爭光，只要我們團結起來，齊心協力，。我們的力量就大無比。

4、看圖（課堂作業）說說誰做的對，為什么？ 5、說說自己平時是怎么做的，說說你能為集體做什么事。 三、學習把排列錯亂。

7.閱讀與寫作2論述題作文教學的目標有哪些

——《語文新課程標準》作文教學解讀

新課標提出的訓練體系（低年級“樂于表達”，中年級“自由表達”，高年級“學會表達”），重視情意訓練，一改過去的語言訓練（低年級詞句訓練，中年級段的訓練，高年級篇章訓練），小學作文教學目標。新的訓練體系缺乏具體的寫作內容和形式標準，訓練內容泛化，缺乏序列，缺乏評價的“標尺”，教師不知該怎樣評價學生的作文，只能“跟著感覺走”。目前把兩者結合，便于教師操作：

一年級

訓練目標：1、對寫話有興趣。

2、能夠把句子寫完整、通順。

訓練內容：1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，

寫一兩句完整、通順的話。

2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，

并根據表達的需要，學習使用“。？！”。

訓練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習。

二年級

目標：1、能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物。

2、能寫幾句連貫、通順的話。

3、能寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。

內容：1、能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話。逐步向連句成段過渡。

2、能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話。

3、會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。

形式：看圖寫話、觀察日記、用詞造句、連句成段、結合閱讀練習仿寫、續寫。

三年級

目標：1、樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象。

2、能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句，小學二年級作文《小學作文教學目標》。

3、課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習作。

內容：1、通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段。

2、用一段連貫的話寫下來，字數不少于250字。

3、能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。

形式：仿寫練習；連句成段；修改練習；結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。

四年級

目標：1、能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容。

2、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

3、能用簡單的書信、便條進行書面交際。

4、能修改有明顯錯誤的詞句。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于300字左右。

內容：

1、能圍繞習作要求，自主收集習作素材。

2、能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來。

3、學寫書信、便條，掌握其格式。

4、能修改有明顯錯誤的短文。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于300字左右。

形式：書信練習；修改短文；學習命題及自由作文；結合閱讀進行擴寫、續寫練習。

五年級

目標：1、懂得寫作是為了自我表達和與他人交流。

2、學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

3、學寫板報稿、建議書。自擬題目，學習編寫作文提綱。

4、能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內完成不少于350字左右。

內容：1、能審清題意，圍繞中心選材。

2、初步掌握紀實作文及想象作文的一般規律，養成勤于練筆的習慣。培養先列提綱后作文的習慣。

3、學寫板報、建議書，掌握其格式。

形式：板報及建議書的練習；習作的互評互改；命題或自由作文；結合閱讀進行擴寫、續寫練習。

8.如何準確把握教學目標

不日前，我有幸擔綱了某區語文課堂教學比武的評委。

兩天的賽事，凸顯了當前語文教學的一個共性問題——目標意識模糊，甚至定位不準。具體表現在：◆ 目標泛化——一節課設置四五個教學目標，覆蓋識字寫字、理解課文、隨堂練筆、情感熏陶等多項教學任務，結果是面面俱到卻面面不到；◆ 目標虛化——識字教學一掃而過，寫字教學點到為止，教學對話變成師生對答，合作學習有形式卻無效果，教學評價過于單一和籠統，結果是課堂看起來熱熱鬧鬧，學生卻什么也沒學會；◆ 目標窄化——將分析、感悟課文內容作為教學的終極目標，把語文課上成了品德課乃至科學課，結果是“種了別人的田”卻“荒了自己的園”。

看著選手們在課堂上傾情演繹，卻渾然不知自己的教學設計與教學目標背道而馳，真的很為語文教學的現狀和前景擔憂。真沒想到，在新課標實施長達十年之久的今天，在多數語文老師的眼里，教學目標竟然還是一筆糊涂賬。

教學目標作為課堂教學系統中最重要的支柱，是教學設計的統帥和靈魂，它決定著教學內容的安排是否合理，決定著教學方法的選擇是否正確。那么，怎樣才能做到準確定位每一篇課文的教學目標呢？一、堅守本體目標，切忌缺位。

2011年新修訂的《語文課程標準》是這樣定義語文課程的性質的：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。由此可見，語文課程的核心是語言，本位是語言，性質是語言；語文教學的本真就是要體現 “一個中心”——即以語言訓練為中心，尤其是要加強語言的運用；“兩個基本點”——即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。

簡單地說，就是語文課要做語文的事，要引導學生學習文本規范的語言來豐富自己的語言，要引導學生通過語言實踐學會表達自己的思想情感。 仔細研讀教科書，我們不難發現，每一篇文章都貫穿著作者的思想，滲透著作者的觀點，傾注著作者的感情。

“悟文字之情，培養學生美好情感”理當成為語文教育的重要內容，成為語文課義不容辭的責任。課堂上教師應重點引導學生品詞析句，潛心會“文”，將學習理解和學習表達貫穿于語文教學的全過程，以語文的方式幫助學生“披文入情”。

如果說，“言語能力”是語文教學的“根”，那么，“情感”便是語文學習的生命。因為有了豐富的情感，才會有精妙的語言；有了精妙的語言，才能更好地表達豐富的情感。

一句話，只有堅守語文的本體目標，才能讓學生“言意兼得”，才能讓語文課彰顯濃濃的語文味，才能不“肥人田”而“荒己園”，才能真正實現由“文本解讀型”向“語言學習型”的美麗轉身。二、把準學段目標，切忌越位。

在低年級的語文課堂里，不少語文老師往往弱化字詞教學，忽視寫字教學，而把大量的時間花在分析和理解課文上。這是典型的“低年級向中年級靠”的越位現象，也是學段目標模糊不清的集中表現。

以下是一位語文老師制定的二年級下冊《三個兒子》一課的教學目標：1、認識“我會認”六個生字。2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、學習抓住關鍵詞句理解課文的方法。4、通過說一說，合作交流，促進學生對文本的理解，培養學生的語言表達能力。

5、懂得要孝敬父母的道理。以上教學目標存在兩個十分明顯的問題：1、缺失“寫字教學”目標。

《語文課程標準》在“教學建議”板塊明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2 年級的教學重點。”《三個兒子》一課有9個會寫字，可上述教學目標中只有“識字”要求，沒有“寫字”要求。

2、拔高“閱讀教學”目標。第一學段對閱讀的要求是：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學習默讀；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語等。

可上述教學目標中赫然出現了“學習抓住關鍵詞句理解課文的方法”，這分明是第二學段的閱讀要求，“低段教學高化”在此凸顯無疑。何以會出現教學“越位”的現象？筆者以為，是因為《課程標準》僅對小學語文教學的總目標和年段目標有較為明確的表述，但具體到學年教學目標乃至學期訓練重點并沒有明確規定。

因此，細化學段目標應是幫助語文老師準確把握教學目標的有效手段。例如，我們可以將三上的閱讀教學目標細化為：（1）繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。（2）初步學會默讀課文，做到不出聲，不指讀。

初步能對課文中不理解的地方提出疑問。（3）能聯系上下文和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。當然，要把準學段目標，還必須整體觀照各學段的目標和內容，讓教學從學生知識經驗和“最近發展區”出發，千萬不要超越學生生理、心理和知識基礎等實際，而隨意拔高要求。

三、厘清課時目標，切忌錯位。課時目標既是上課的出發點，又是其最終的歸宿。

只有重視每一課時目標的制定與落實，才能形成教學的良性循環；也只有確立了具體的教學目標，才可能進行目的明確、操作性強的教學設計。然而，在現行的語文教學中，無論是常態。

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