華閱文章網1.兒童語言發展句法發展階段
雖然兒童開始學講話的時間略有先后，但都經歷相同的發展階段。
大多數兒童在他們出生后的第一年末說出了第一個詞；2歲以前已具有250個以上的主動詞匯，并且能夠說出簡單的短句；3~4歲前兒童就已獲得了他們的語言的語法（見表12-2）。 （一）從前語言到語言 嬰兒從呱呱墜地的那一天開始，就有學習語言的許多前提條件，他不但自己能夠發出聲音，而且能接觸到包括人類語言在內的各種聲音。
很久以來，人們一直認為新生兒的聽覺感受性很差，是在具有學習和經驗之后才能區分差別很小的語音。這無疑是正確的。
但是，嬰兒對一些重要語音的區分很早就已開始。心理語言學家用一種裝有記錄嬰兒吮吸率的人工奶嘴對嬰兒聽辨語音的實驗結果表明，1個月的嬰兒就能區別輔音的清濁：\[ba\]和\[pa\]，到了4個月區分這兩個音節就與成人完全一樣了（Eimas et al.,1971）。
到了6個月，嬰兒會開始注意語言中的語調和節奏。 嬰兒發出語音比語音知覺發展得要晚。
從出生到6周，嬰兒的發聲基本上屬于反射性的：哭叫、打噴嚏和咳嗽。從6周至6個月，嬰兒開始把這些聲音與咕咕聲、喀喀聲這種類似語言的聲音結合起來。
這些聲音與輔、元音有某種類似，并且常常是對著看護者說的。約4個月時，嬰兒的發音系統的形狀和結構已經成熟，開始發出各種類似語言的聲音。
6個月前后嬰兒進入咿呀學語階段（babbling stage），發出一連串的聲音（典型的是由一個輔音一個元音組成），而且是有節奏地、有語調地加以重復。吳天敏和許政援（1979）的觀察發現，4~8個月的嬰兒開始發近似詞的音，如ba-ba（爸爸）、ge-ge（哥哥）、ma-ma（媽媽）等。
在人生的第一年，嬰兒與成人之間的語言交往在各種非語言交往（游戲、喂食、穿衣、洗澡、睡覺等）背景下進行。嬰兒和父母開始理解相互間的意圖和行動。
人際間的這種理解是通向掌握詞匯意義、學習真正的語言的必要條件。 （二）單詞句 兒童在一周歲左右說出了最早的詞，這是真正的語言的開始。
從一周歲左右到兩周歲是單詞句階段（one-word stage），前后不超過幾個月。這一階段的特點是，兒童一次只會說一個詞，但他常常用一個詞來表達整個句子的信息，從而起著一個句子的作用。
這種詞的詞義是過分擴展了的。例如，兒童把所有的四腳動物都叫做“狗狗”，把所有男人都叫做“爸爸”。
不僅如此，他們在不同的情境下伴隨不同的情緒和動作，還往往用同一個詞表達不同的含義：“媽媽”可以表示“這是媽媽”、“要媽媽抱”、“媽媽幫我揀東西”、“我肚子餓了”等。這種單詞句也被稱為全息短語（holophrastic）。
在單詞句階段初期，兒童的詞匯量只有幾個詞，但隨著年齡的增長，詞匯量增加也日趨迅速。有人研究過18個兒童最初出現的10個詞，結果表明，都是些動物、食物、玩具的名稱。
在他們最早習得的50個詞中，范圍已擴大到人體器官、衣服、家庭用具、運載工具、人物等方面，但沒有出現過像“尿布”、“褲子”、“汗衫”之類父母經常使用的詞。一般而言，兒童說出的詞是他們直接摸到的、玩過的東西的名稱。
而對于那些立在那里不動的東西如家具、樹木或商店，兒童是叫不出它們的名稱的（Nelson,1973）。 （三）雙詞句 在單詞句階段的中后期，約十八個月左右，兒童的全息短語逐漸被一種新的句子──雙詞句所取代，進入了雙詞句階段（two-word stage）。
開始時，兒童把兩個單詞連接起來說，中間還有停頓：“媽媽。飯飯。”
再進一步發展為雙詞句：“媽媽飯飯”。世界上不同文化、不同語言的兒童，在語言發展的這個階段的表現都十分相似。
他們用雙詞句指出一個對象（如“看狗狗”），表明注意到一個對象（如“書在這里”），表達某件重要事情，如希望某種東西再次出現（如“要牛奶”），或某種重要東西的消失（“餅餅沒了”）以及指出情境的某些關系：動作者與動作的關系（“奶奶開開”），動作與對象的關系（如“送送媽媽”），動作者與對象的關系（如“媽媽書”），動作與接受者的關系（如“給爸爸”）。與單詞句一樣，兒童的雙詞句有時也用來表達各種不同的意思。
像“媽媽飯飯”這句話可能用來表達幾種不同意思之一：“飯是媽媽的”，“媽媽在吃飯”等。 在雙詞句之后是否有三詞句階段，心理語言學家有不同的說法。
弗羅金和羅德曼（Fromkin & Rodman,1983）認為，不存在三詞語階段，因為兒童一旦越過了雙詞語階段，在他們的話語中就會很快地出現較長的短語。布朗（Brown,1973）則稱這一時期的語言為電報式言語（telegraphic speech）。
早期電報式語言的特征是句子簡短，基本上是由實詞構成的簡單句，通常是名詞和動詞。這種語言之所以稱為電報式的，是因為這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態詞尾，沒有名詞復數詞尾，沒有前置詞、連詞、冠詞等。
隨著電報式語言階段的發展，功能詞便逐漸加入句子之中。 在兒童掌握雙詞句后，他們就開始學習語言的句法。
吳天敏和許政援（1979）的研究表明，2歲半到3歲兒童的語言中復合句（如“爸爸走，寶寶睡覺了”，“阿姨不要唱歌，寶寶睡覺了”）占30.5%~42.3%。這時衡量兒童語言發展。
