華閱文章網1.如何錘煉寫作的語言
淺談寫作中語言的錘煉 來源：中國教師報 作者：趙素英 添加時間：2006-1-16 17:27:00 古往今來，許多語言大師，莫不在詞語的錘煉上下工夫。
皮日休曾提出：“百煉成字，千煉成句。” 葉圣陶的小說《多收了三五斗》，最初發表時有一句是：“另一位先生聽的厭煩，把嘴里的香煙屁股擲到街心。”
后來再出版《葉圣陶文集》時，作者將這句話中的“擲”字改成了“扔”字。用“擲”字本來也講的通，但不夠好，因為被擲的東西通常較大較重，“擲”的方向也比較明確；被扔的東西往往較小較輕，這種行為有較大的隨意性，對“香煙屁股”用“扔”字就更為貼切、合適。
魯迅先生寫作很少一揮而就，即使是一首短詩，他也要反復吟詠，細心推敲。比如他的名句“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”中“忍看”原是“眼看”，“刀叢”原是“刀邊”。
雖是兩字的改動，但“忍看”，就把反動派的兇殘令人“慘不忍睹”這層意思更突出了；“刀邊”是指一把刀，“刀叢”是一片刀，這樣對敵人白色恐怖的揭露就更有力，也更能表現蔑視敵人的英雄氣概。 這些例子都極好地說明了錘煉詞句的重要性。
因此，寫作時，一定要注意在煉字、煉詞、煉句上下功夫。 一、準確貼切。
要做到用詞準確貼切，首先要對客觀事物有正確的認識， 注意分辨語言在色彩上的細微差別。蘇聯電影《難忘的一九一九》中，有人報告斯大林說：“英國兵艦撤退了！”斯大林糾正說：“不，他們逃跑了！”一詞之差，有力的表現了斯大林對于勝利的自豪感，揭露了英軍的狼狽相。
二、簡煉精粹。語言簡煉精粹，就是要求沒有多余的詞句，用最少的詞句表達盡可能豐富的內容。
這就是古人所談的“文貴簡”，“文約而事半”，也就是我們今天所說的“言簡意賅”。 三、生動形象。
生動形象是指所用語言不死板、不平淡，活潑、新穎，給人印象鮮明、活脫。比如魯迅《故鄉》中“便飛出了八歲的侄兒宏兒”，一個普通的“飛”字寫出了兒童的歡快。
再有，還可巧妙的活用詞語。此外，適當的運用修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，化籠統為具體，化抽象為形象，增添語言的生動性、形象性。
總之，錘煉語言可以提高我們運用語言的能力，更確切地表達我們的思想感情，收到更好的表達效果。 （作者單位系河北省徐水二中） 北 京 四 中 編稿老師：徐克興 審稿老師：李家聲 責 編：徐冬杰 作文指導--談談寫作的語言（下） 怎樣有效地提高寫作語言的水平呢？ 第一，要重視語言基礎知識，逐漸深厚自己的語言功底。
準確掌握漢字與詞語的音、形、義，盡可能掌握更為豐富的詞匯，寫作中力求消滅病句，這就是“基本功”。要做到這些，經常翻查字典、詞典是非常必要的。
去年9月，《北京晚報》出現一個通欄標題：國慶節恰逢重陽節，九九那個艷陽天。這里出現了一個常識的錯誤，此“九九”（秋季的九月初九）不是彼“九九”（冬春“數九”），詞典上明明寫著“艷陽天，指明媚的春天”，我們的編輯同志怎么不去查一查？ 第二，要關心生活，熱愛生活，捕捉生活中的“亮點”，隨時“記錄”生活。
要善于學習生活中各階層人物的語言。老舍《茶館》中一句臺詞“如今有了花生仁兒，可牙沒了”凝聚了多少老年人的心酸，又促使多少人產生豐富的聯想？一位初中學生習作中寫：“閃電是天公畫在天幕上的一個符號，他怕人們看不懂，便用雷鳴的吼聲警醒世人。”
想象奇特，出語驚人。 第三，擺脫庸俗和低級趣味，加強道德品質修養，提高思想認識水平。
十年前，老作家、著名學者張中行先生在聽說一位同事丟了一千元錢時，毅然從自己本不多的工資中拿出500元送給那位同事，并說：“只當是你丟五百，我丟五百。一個人的痛苦由兩個人承擔，不是可以減輕一半嗎？”--溫馨、幽默的慰語源于長者高尚的品格。
聽說九寨溝要“規劃”、“打造精品景區”，并把門票提高數倍，我們的婧怡同學憂心忡忡地寫道：“我真擔心，這個所謂的'高檔精品戰略規劃'要把一個美麗羞澀的少女硬生生地打扮成一個回眸一笑值千金的貴婦。難道只因我們擁有了某些可以主宰世界的能力，便可以成為世界的主宰嗎？”--清麗、明哲的俊語源于少年對環境保護的憂思。
第四，善于向高手，尤其是作家學習語言。同學中、考生中有高手，他們的文章可以作為我們學習的范本；語文課文都是名家的名篇，高考題、高考模擬題中的閱讀文大都出自作家或科學家或某一領域的專家之手，這些文章也可以作為我們學習的范本；課外閱讀古今文學名著更是我們學習語言的必不可少的重要方面。
我在這里著重強調一下模仿的重要性。寫大字要模仿顏、柳、歐、蘇、趙，繪畫要模仿悲鴻、白石、張大千，唱歌要模仿歌星，演戲要模仿名角兒……寫作要模仿作家！ 不言而喻：模仿不是學習的全部，模仿也不是學習的歸宿；但模仿是學習的起步，模仿是學習的捷途，模仿是創新的積貯！ 一位“高手”寫了這樣一段話： 友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。
這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。 我們的同學“仿寫”了這樣一段話： 信任，也是人生一筆彌足。
2.求可實際操作的寫作技巧,關于語言的錘煉
淺談寫作中語言的錘煉 來源：中國教師報 作者：趙素英 添加時間：2006-1-16 17:27:00 古往今來，許多語言大師，莫不在詞語的錘煉上下工夫。
皮日休曾提出：“百煉成字，千煉成句。” 葉圣陶的小說《多收了三五斗》，最初發表時有一句是：“另一位先生聽的厭煩，把嘴里的香煙屁股擲到街心。”
后來再出版《葉圣陶文集》時，作者將這句話中的“擲”字改成了“扔”字。用“擲”字本來也講的通，但不夠好，因為被擲的東西通常較大較重，“擲”的方向也比較明確；被扔的東西往往較小較輕，這種行為有較大的隨意性，對“香煙屁股”用“扔”字就更為貼切、合適。
魯迅先生寫作很少一揮而就，即使是一首短詩，他也要反復吟詠，細心推敲。比如他的名句“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”中“忍看”原是“眼看”，“刀叢”原是“刀邊”。
雖是兩字的改動，但“忍看”，就把反動派的兇殘令人“慘不忍睹”這層意思更突出了；“刀邊”是指一把刀，“刀叢”是一片刀，這樣對敵人白色恐怖的揭露就更有力，也更能表現蔑視敵人的英雄氣概。 這些例子都極好地說明了錘煉詞句的重要性。
因此，寫作時，一定要注意在煉字、煉詞、煉句上下功夫。 一、準確貼切。
要做到用詞準確貼切，首先要對客觀事物有正確的認識， 注意分辨語言在色彩上的細微差別。蘇聯電影《難忘的一九一九》中，有人報告斯大林說：“英國兵艦撤退了！”斯大林糾正說：“不，他們逃跑了！”一詞之差，有力的表現了斯大林對于勝利的自豪感，揭露了英軍的狼狽相。
二、簡煉精粹。語言簡煉精粹，就是要求沒有多余的詞句，用最少的詞句表達盡可能豐富的內容。
這就是古人所談的“文貴簡”，“文約而事半”，也就是我們今天所說的“言簡意賅”。 三、生動形象。
生動形象是指所用語言不死板、不平淡，活潑、新穎，給人印象鮮明、活脫。比如魯迅《故鄉》中“便飛出了八歲的侄兒宏兒”，一個普通的“飛”字寫出了兒童的歡快。
再有，還可巧妙的活用詞語。此外，適當的運用修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，化籠統為具體，化抽象為形象，增添語言的生動性、形象性。
總之，錘煉語言可以提高我們運用語言的能力，更確切地表達我們的思想感情，收到更好的表達效果。 （作者單位系河北省徐水二中） 北 京 四 中 編稿老師：徐克興 審稿老師：李家聲 責 編：徐冬杰 作文指導--談談寫作的語言（下） 怎樣有效地提高寫作語言的水平呢？ 第一，要重視語言基礎知識，逐漸深厚自己的語言功底。
準確掌握漢字與詞語的音、形、義，盡可能掌握更為豐富的詞匯，寫作中力求消滅病句，這就是“基本功”。要做到這些，經常翻查字典、詞典是非常必要的。
去年9月，《北京晚報》出現一個通欄標題：國慶節恰逢重陽節，九九那個艷陽天。這里出現了一個常識的錯誤，此“九九”（秋季的九月初九）不是彼“九九”（冬春“數九”），詞典上明明寫著“艷陽天，指明媚的春天”，我們的編輯同志怎么不去查一查？ 第二，要關心生活，熱愛生活，捕捉生活中的“亮點”，隨時“記錄”生活。
要善于學習生活中各階層人物的語言。老舍《茶館》中一句臺詞“如今有了花生仁兒，可牙沒了”凝聚了多少老年人的心酸，又促使多少人產生豐富的聯想？一位初中學生習作中寫：“閃電是天公畫在天幕上的一個符號，他怕人們看不懂，便用雷鳴的吼聲警醒世人。”
想象奇特，出語驚人。 第三，擺脫庸俗和低級趣味，加強道德品質修養，提高思想認識水平。
十年前，老作家、著名學者張中行先生在聽說一位同事丟了一千元錢時，毅然從自己本不多的工資中拿出500元送給那位同事，并說：“只當是你丟五百，我丟五百。一個人的痛苦由兩個人承擔，不是可以減輕一半嗎？”--溫馨、幽默的慰語源于長者高尚的品格。
聽說九寨溝要“規劃”、“打造精品景區”，并把門票提高數倍，我們的婧怡同學憂心忡忡地寫道：“我真擔心，這個所謂的'高檔精品戰略規劃'要把一個美麗羞澀的少女硬生生地打扮成一個回眸一笑值千金的貴婦。難道只因我們擁有了某些可以主宰世界的能力，便可以成為世界的主宰嗎？”--清麗、明哲的俊語源于少年對環境保護的憂思。
第四，善于向高手，尤其是作家學習語言。同學中、考生中有高手，他們的文章可以作為我們學習的范本；語文課文都是名家的名篇，高考題、高考模擬題中的閱讀文大都出自作家或科學家或某一領域的專家之手，這些文章也可以作為我們學習的范本；課外閱讀古今文學名著更是我們學習語言的必不可少的重要方面。
我在這里著重強調一下模仿的重要性。寫大字要模仿顏、柳、歐、蘇、趙，繪畫要模仿悲鴻、白石、張大千，唱歌要模仿歌星，演戲要模仿名角兒……寫作要模仿作家！ 不言而喻：模仿不是學習的全部，模仿也不是學習的歸宿；但模仿是學習的起步，模仿是學習的捷途，模仿是創新的積貯！ 一位“高手”寫了這樣一段話： 友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。
這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。 我們的同學“仿寫”了這樣一段話： 信任，也是人生。
3.如何學習寫作,錘煉自己的文筆
這樣子說吧：
就我個人的看法與經驗，分兩條路走比較好
第一條是多注意自己生活中有什么適合寫的東西，有深入有共鳴哲理的那種。
比如我昨天跟一再深圳打工的同學Q聊，他說他自己是小強，裸奔去深圳一年還是活下來了，雖然沒錢也很滋潤。我說你確實是小強，生命力強悍。當時他就嘆氣了
我當時就覺得這東西他自己說出來就透著一股灑脫勁，從我嘴巴里說出來就顯得他倍兒凄慘似的。其實人生中很多這種小理小道的，寫出來潤色一下很能引起他人共鳴。
另一條路就是多看他人寫的文章，但不要太老的，太老的文章不容易挖掘與自己的共通性。當你覺得在某一點上和作者又共通性，或者對立性，你就可以寫出來，有了明確的觀點后，寫東西就快了。而且有別的文章借鑒，自己也容易發揮。
總之就是從自己、從他人的身上、作品、生活中找小理小道，用文字抒發出來
拙見
不成意見
4.我是名中學生,平日應如何錘煉自己的作文語句,以提高自己的寫作水
怎樣提高學生的寫作水平呢？這個問題很多年來一直困擾著無數的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。
學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據我多年來的經驗總結，現提出幾點見解，與同行們共同探究。
一、細致觀察，追求真實 什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。
福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。
從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。
我在多年的教學中，常聽一些學生說： “我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起。”
有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。為什么造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。
如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。
其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特征。為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢？主要是作者善于細致的觀察，內心有獨特的感受。
所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。
經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。二、積累素材，學而致用 在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。
或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。
為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”
“書讀百篇，其義自見。”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。
但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。
所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內容應筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內容充實有力。
我們所學的課文有許多范文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。
此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。三、提倡模仿，培養興趣 模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。
模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。
即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。
又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。
例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，。
5.錘煉作文語言的幾種方法
作文語言是否有感染力，是關乎文章成敗的一個重要因素。
現在的學生們習作顯得蒼白無力，無鮮活靈動色彩，歸結到一點那就是語言不生動。如何提高其作文語言的表達力度，筆者在教學實踐中采取了以下一些方法，略有成效，供同行們參考。
一、擴展語句法一個簡單而完整的句子只需要具備主、謂、賓等主干部分就可以了，但這樣的句子表達語義肯定顯得蒼白無力 。而在主干的基礎上適當添加一些富有內涵的修飾成分，則會使句子的意義變得具體而生動。
例如，有學生寫到這樣一個句子：早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。這是個寫實句子，小學生即可造出，無絲毫“美感”可言。
我們可以在它上面點綴一些附加成分，使其內涵準確豐富起來：早晨，（明媚的）陽光[柔柔地]照著我的臥室，（輕盈的）小鳥在樹上[婉轉地]鳴叫。本句中我們添加的限定成分以“詞”為主。
點綴上這些修飾語，不僅使原來的語義表達得更加準確，而且由于適當地運用了不同的修飾語，句子也明顯變得活潑。我們還可用添加短語或句子的限定法，擴展原有句子。
如句子：我喜歡靜幽，總斜倚樹干，思索友人的深情。采用短語或句子進行擴展，該句表義豐富且富有詩一般的意境：我喜歡（紅彤彤的楓葉旋在風里的）靜幽，總[在晚霞中]斜倚樹干，挾一片楓葉遮住眼睛，思索友人的（脈脈）深情。
二、替換詞語法一個呆板的詞語猶如衣服上一個不合時宜的紐扣，會影響人的整體美；而一個靈動活潑的詞語有時就像一滴水彩，能使整幅畫增添不少亮色。王安石的“春風又綠江南岸”的一個“綠”字，使全詩意境頓出，看來 “煉字”或曰“詞語替換”其意義非可等閑視之。
“詞語替換”主要有兩點：第一，采用新鮮的詞語替換，避免陳詞濫調；第二，采用具有修飾性的詞語替換，增強意境的靈動性、活潑性。如：原句：早晨明媚的陽光柔柔地照著我的臥室，輕盈的小鳥在樹上婉轉地鳴叫。
改句：清晨明媚的陽光柔柔地灑向我的居室，輕盈的小鳥已在樹梢婉轉歌唱。“早晨”一詞趨于口語化，而“清晨”常用于書面語中；“照著”顯得僵硬，而“灑向”則富有動態美；“鳴叫”是寫實語言，而“歌唱”運用了擬人修辭格，使小鳥人格化，增強了句子表意的意境美。
再如下面的一些句子（例句后括號中的詞語為替換后的詞）：①但我卻很懷疑我如此瘋狂地浪費（揮霍）我的青春，到底有什么收獲。②一句漫不經心的談話，一個從容柔美的笑靨，我都會用心體會，用愛解讀（蒸發）。
③早晨新鮮的空氣趁著模糊的夜色涌進（溜進）了屋里。④當炎熱的盛夏拌著知了的啼叫而逐漸逝去時，八月的尾巴“啪”的一下，將我推（甩）到高二的門前。
上述括號中替換的詞語有的新鮮，有的活潑，但不管哪一種形式的替換，都明顯增添了原來詞語乃至整個句子的質感，同時也提升了整篇文章的檔次。三、鑲嵌詞句法首先要說明：這里的“詞句”是指他人言論或著作中的重要詞句；“鑲嵌”也不同通常所說的“引用”。
一般而言，不是特別需要，作文時大量且成段地引用他人詞句，既會影響己作的整體美，同時也有“吊書袋”的嫌疑。但適當而巧妙地把他人的一些符合個人文旨的詞句“鑲嵌”在文段中，既會增添文章表達意旨的準確性，同時又顯示了個人閱讀的豐富與知識面的寬泛。
“鑲嵌”法可分為“明嵌”和“暗嵌”兩種。1.“明嵌”即把他人的詞句明確地“鑲嵌”在自己的文段中。
如：我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和……但這個紛擾中世俗，在一片狼籍的溫床上，永沒有休止過可怕夢想。這段文句語言本身就很美。
“幽閑”、“清純”、“靜謐”、“祥和”等代表不同的境界，且這幾個詞前面的謂動詞也富于變化。但如能從古詩文里找出相關的詩文句子“鑲嵌”上去，則使意旨顯得更加豐富。
例如，我們可以作這樣的“鑲嵌”（加點文句為鑲嵌的內容）：我向往“采菊東籬下”的那種幽閑，我喜歡“清水出芙蓉”的那般清純，我心儀“人跡板橋霜”的那片靜謐，我追尋“低頭弄蓮子”的那股祥和……但這個紛擾中世俗，在一片狼籍的溫床上，永沒有休止過“沉魚落雁”的可怕夢想。再如下面高考佳作《心靈絕唱》中的一個文段：心靈的選擇在“天生我材必有用”中永存，在“舍生而取義”中發展，在“守拙歸園田”的閑適中成熟，在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱中升華。
作者在寫作時，把李白、孟子、陶淵明、文天祥等歷史名人義士的文句鑲嵌在文句中，語序井然，境界拓寬，當然意旨也就很豐富。2.暗嵌“鑲嵌”詩文有時還表現為另一種形式：習作者根據自己的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。
這就是“暗嵌”。如：①當你背上行囊上路時，當穿過西風凋碧樹的季節，穿過為伊憔悴的隘口，待到白發披頭的時候，站在人生的彼岸再回首，你會發現，原來你所選擇的是對的……（選自高考佳作《人生·選擇》，此處化用了王國維的“人生三境界”的詞句）②都說落盡梨花春又了。
可我因了父親的誠信我卻說零落的梨花，飛珠碎玉，它盈盈而生著這個老農民品質的光澤即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故。
