華閱文章網1.兒童語言發展的基本規律
幼兒語言的發展過程有普遍的規律，需要經歷前語言期和語言發展期兩大階段。
一、前語言階段（0——1.5歲）前語言發展是語音的核心敏感期，圍繞語音，幼兒發展了三方面的能力：前語言感知能力、發音能力、交際能力。語音包括音素、音節、（音節：zhao ；可以分解成因素：zh 和 ao）說話的語調、重音、停頓等規則。
（一）前語言感知能力的發展前語言感知能力的發展分為辨音、辨調、辨義三種水平。1、辨音水平（0——4個月）：嬰兒能分辨言語聲音和其他聲音的區別。
2、辨調水平（4——10個月）：語調是表示情緒狀態的一種基本手段。辨調階段幼兒開始注意一句或一段話的語調，并感知語調所蘊涵的情緒。
3、辨義水平（10——18個月）：幼兒能把音和義結合起來，對“燈”作出正確反應。（二）前語言發音能力的發展1、單音發聲階段（0——4個月）：2、音節發聲階段（4——10個月）3、前詞語發聲階段（10——18個月）（三）前語言交際能力的發展1、產生交際傾向（0——4個月）：這一階段的交際需要來自于生理需求，如餓了，不舒服了。
2、學習交際規則（4——10個月）：學會應答，出現聽說輪流傾向，開啟新話題，學會語調運用來表達情感。3、擴展交際功能（10——18個月）：逐步學會用語音、語調和動作表情達到交際目的。
二、語言發展（1.5——）語言發展期幼兒語言的發展可以從語言形式、語言內容和語言運用技能三方面進行考察。（一）語言形式的獲得（語音發展、語法的獲得）語言形式的獲得包括對語音和語法的獲得。
1、語音發展 幼兒在語音發展的過程中，對于母語中相似的音常出錯誤。2-6歲幼兒語音的發展體現在語音辨別；發音能力發展，語音意識的產生。
（1）語音意識的概念及表現語音意識是指幼兒自覺的辨別發音是否正確，自覺模仿正確發音，并自覺糾正錯誤發音的一種能力。語音意識的產生于2-3歲。
語音意識表現在：能評價別人發音的特點，指出和糾正別人的發音錯誤；<番茄花園12> 能有意識并自覺的調節自己的發音。語音意識產生對教學的啟示：幼兒語音意識的產生可以使我們在開展談話活動中，讓幼兒學習修補談話，在講述活動中，指出別人的錯誤，從而改正自己的發音。
2、語法的獲得語法是組詞成句的規則。語法獲得指幼兒對語句結構的獲得，包括理解和產生不同結構的語句。
對幼兒句子評定一是看句子長度，二是看句子結構的完整性和復雜性。從幼兒所講語句的完整性和復雜性來看，幼兒句法結構的發展可分為不完整句、完整單句和復合句三階段，三階段之間有相互重疊的部分。
（1）不完整句階段（單詞句、電報句）單詞句（1——1.5歲）：爸爸、媽媽、球（表示：我要球。或者，這是球球）單詞句的特點：與動作緊密結合；意義不明確、語音不清晰；詞性不明確（飯：名詞飯，動詞吃飯）。
電報句（1.5——2歲）：娃娃排排（坐） 電報句的特點：語句簡略，結構不完整。句子成分常常缺漏，主要使用名詞、動詞、形容詞等實詞，略去連詞、介詞。
（2）完整句階段（無修飾簡單句——有修飾簡單句——復雜句）無修飾簡單句（2歲）：娃娃睡覺。——主謂結構；坐車車——謂賓結構。
簡單修飾句（2—2.5歲）：兩個娃娃玩積木。——主謂賓結構復雜修飾句（3歲）：阿姨給寧寧糖。
——主謂雙賓結構。（3）復合句階段復合句是由兩個或兩個以上的意思關聯較密切的單句合起來構成的句子。
幼兒2歲開始發展復合句，4—5歲發展較快。復合句類型：并列復句：紅紅飯飯。
因果復句：這本書壞了，不好玩。復合句特點：由幾個單句并列而成，結構松散，缺少連詞。
句法獲得規律：從混沌一體到逐步分化：表達內容分化（從邊說話邊用動作補充語言沒有表達的意思到逐步分化）；詞性的分化（飯）；結構層次的分化（從主謂不分的單詞句、雙詞句如坐車車逐步發展為結構層次分明的句子）。從不完整到完整、從松散到嚴謹：單、雙詞句是詞鏈不體現語法規則，到出現主謂、主謂賓的簡單句，出現結構基架，但句子成分之間的相互制約不明顯。
如三歲半以前幼兒說，孫悟空頭上毛——孫悟空拔頭上毛。句子缺主要詞類，次序混亂。
以后幼兒句子會出現復雜修飾語，結構會逐漸完整、嚴謹。由壓縮、呆板到逐步擴展和靈和：句子由幾個詞組成的壓縮句到簡單修飾語，在到復雜修飾語。
如嘀嘀去北京——爸爸坐火車去北京——我爸爸坐火車到北京開會去了——幼兒園放假的時候，我準備和外婆乘火車到北京去玩。
2.句子缺少成分時經常會用what,它是指主句缺少成分還是從句缺少
句子缺少成分時經常會用what，它是指主句和從句都缺少成分，舉例解釋Many workers were organized to clear away what remained of the World Trade Center. 翻譯：許多工人被組織去清理世貿中心的殘留物。
句子成分：Many workers 是主語，were organzized to clear away 是謂語，what 引導的賓語從句，這是名詞性從句的考察，而且what在從句中作主語。此處what="the" thing(s)that，引導名詞性從句，且在從句中作主語。
因為clear away缺少賓語，后面從句缺少主語，中間用what連。類似舉例：He didn't get what he wanted.I will tell you what I * is what I bought yesterday.拓展what作關系代詞時，其含意是“所…的事（物）”。
可用來引導主語從句，表語從句，賓語從句或同位語從句。當引導主語從句，其所指的名詞必定是單數。
主語是單數時，謂語動詞一般是單數，但有時因謂語動詞之后有復數名詞，謂語動詞也可用復數； what引導賓語從句時，常置于謂語之后，用作表語時，放在系動詞之后。what還可引導讓步狀語從句，意思是“不管…”。
還可接動詞不定式短語。
3.寶寶說話能力
其實寶寶一出生就對語言有感知能力，真正有意識地說話要到一歲左右。寶寶說話的語法發展要經過三個階段：
(1)不完整句階段（單詞句、電報句）
單詞句（1——1.5歲）：爸爸、媽媽、球（表示：我要球。或者，這是球球）
單詞句的特點：與動作緊密結合；意義不明確、語音不清晰；詞性不明確（飯：名詞飯，動詞吃飯）。
電報句（1.5——2歲）：娃娃排排（坐）
電報句的特點：語句簡略，結構不完整。句子成分常常缺漏，主要使用名詞、動詞、形容詞等實詞，略去連詞、介詞。
(2)完整句階段（無修飾簡單句——有修飾簡單句——復雜句）
無修飾簡單句（2歲）：娃娃睡覺。——主謂結構；坐車車——謂賓結構。
簡單修飾句（2—2.5歲）：兩個娃娃玩積木。——主謂賓結構
復雜修飾句（3歲）：阿姨給寧寧糖。——主謂雙賓結構。
(3)復合句階段
復合句是由兩個或兩個以上的意思關聯較密切的單句合起來構成的句子。
幼兒2歲開始發展復合句，4—5歲發展較快。
復合句類型：
并列復句：紅紅飯飯。
因果復句：這本書壞了，不好玩。
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