華閱文章網1. 現代文好詞好句賞析
詩姿妖嬈 太離譜了，太破格了。
太逍遙了，太超脫了。 能這樣無拘無束地釋放自己，是何等的幸福？詩人生活的時代，必然是崇尚人性和尊嚴的時代；詩人生活的空間，必然也是提倡寬松和自由的空間。
中國的歷史是由人民群眾創造的，中國的詩詞也同樣是由人民群眾創造的，《詩詞三百首》也不例外。她對欽定的東西向來就不感興趣，甚至于不屑一顧。
據說康熙欽定的詩律詞譜，執行得最好的是他的孫子乾隆，作過萬余首御制詩詞，然而這么“寶貴”的東西，早已被平民百姓和著五谷雜糧消化得一干二凈，豈不可惜？《詩詞三百首》說出了自己想說的話，寫出了自己想寫的詩，作出了自己想作的詞，本無意標新立異，只是順其自然而已。釋放也罷，發泄也罷，都是以自己的方式表達自己的感情，有何不可？（雪松） 好詩多磨 天下大眾，和而不同。
童年讀之，童心不平。 壯年讀之，壯志豪情。
老年讀之，老淚縱橫。 《詩詞三百首》是蹉跎歲月的積累；是豐厚歷史的沉淀；是多彩人生的濃縮；是天地精華的提煉。
非智者不能窺其門徑，非仁者不能望其項背。過去，她是一座橋梁，一條紐帶，一種載體；現在，她是一種主流，一種方向，一面旗幟；將來，她會變成一段回憶，一段歷史，一個標志。
這是不以某個人、或者說某些人的意志為轉移的。（王懷軍） 詩心永駐 至柔動剛，至靜德方。
得主有常，萬物化光。 在你的神韻中，我們獲得了永恒；在你的圣律中，我們擁有了完美。
你的《陽春、白雪》曲高和寡；《暗香、疏影》淺吟低唱；《日、月、星、辰》交相輝映；《風、霜、雨、雪》含情脈脈；《蘭、梅、竹、菊》嘲世譏俗；《詩、詞、歌、賦》神采飛揚……所有這一切都在我們的內心深處留下了終生難以抹滅的印象。（徐曉東論《詩詞三百首》） 詩野開闊 獨立不懼，遁世無悶。
水流行險，不失其信。 《詩詞三百首》永遠是人們心目中的藍天、大地、高山、大海。
因為你象藍天一樣胸懷寬廣；象大地一樣包容萬物；象高山一樣堅韌不撥；象大海一樣吸納百川。 （翟奉勤） 詩境高遠 翩翩不富，皆失實也。
不戒以孚，中心愿也。 如果把《詩詞三百首》比作大海，那么其他各流派的詩則是縹緲在海平面上的一層霧，盡管霧有著迷人的風姿，有著如夢如幻的意境。
但大海自有她洶涌澎湃、浩瀚深邃、無邊無際、包羅萬象的壯觀。（馬先華） 詩出有名 天上情懷，人間至愛。
敬以直內，義以方外。 《詩詞三百首》既是一部鴻篇巨著的高度概括，又是一部盛世經典的精確簡化。
幾乎每一首詩詞的背后，都曾經有一個驚天地、泣鬼神的傳奇故事。她毫無質疑地告訴人們：“惡奴群起吠堯舜，萬民齊聲嘆良才”的時代己經一去不返！ （巍昆侖） 詩路遙遙 無平不陂，無往不復。
艱貞無咎，勿失其孚。 《滿江紅》一夜之間家喻戶曉；《一剪梅》多少年來爭相傳閱；《漁、樵、耕、讀》翻山越嶺，不脛而走；《詩、情、畫、意》漂洋過海，不翼而飛；書屋因《大雁歌》而生輝，閨房因《荷花圖》而升華……所有這一切都充分有力地證明了《詩詞三百首》已經得到社會的普遍認可和歷史的公正評價。
（沈丹誠） 詩夢沉沉 尊位大中，而上下應。 剛健文明，時以元亨。
我們需要空氣！我們需要陽光！我們更需要《詩詞三百首》！每一次讀到她，我們的靈魂就會得到一次徹底地凈化！過去，我們為之陶醉不醒；現在，我們為之流連忘返；將來，我們也會為之永遠記住一個時代！永遠記住一個時代的真正英雄！ （李光祖） 詩香濃濃 行而未成，君子弗用。 進退存亡，不失其正。
打開《詩詞三百首》，撲面而來的是一股濃厚的文化氣息，這股氣息來自高山、來自大海；來自天涯、來自海角；載滿芬芳、載滿激情；上下澎湃，縱橫馳騁；沁人肺腑、發人深省；感人至深、催人淚下…… （金來基） 詩海泛舟 知至至之，可與言幾。 知終終之，可與存義。
畫家戴熙說過：“讓人驚不如讓人喜，讓人喜不如讓人思。” 《詩詞三百首》記錄的是一段艱苦卓絕的奮斗歷程，描繪的是一種世所罕見的人生感悟。
許多歷史畫面因為有了這些題詩，從而獲得了新的生命力，進而引發了人們更多的思考，個別畫面甚至價值連城，這些都是人們所始料不及的。（鐵林） 詩氣正旺 飛龍在天，位乎天德。
乾元用九，乃見天則。 天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。
《詩詞三百首》與天地合其德，與日月合其明，與四時合其序，與鬼神合其吉兇。先天而天弗違，后天而奉天時。
天且弗違，而況于人乎！況于鬼乎！ （王金忠） 惜詩如金 時止則止，時行則行。 不失其時，其道光明。
舊的兩千年過去了，《詩詞三百首》為我們留住了舊世紀的最后一道美麗的晚霞；新的兩千年開始了，《詩詞三百首》又為我們帶來了新世紀的最初一縷迷人的晨曦。（史慈） 詩性天成 益地而巽，日進無疆。
天施地生，其益無方。 白玉先生的《天性、人性、個性》，能夠幫助我們加深對《詩詞三百首》理解。
作者透過歷史的煙塵，看到了宋元明清文人在理性的背后，普遍存在的酸性和奴性。這數百年來的詩詞歌賦，大多是這種心性在極端壓抑之下的釋放。
唯獨大唐，是允許人的個性自由張揚的時代，也是天。
2. 高考語文現代文閱讀、詩詞鑒賞 答題模式
本人認為下列內容對相關知識的概括非常全面了，希望對你有幫助。
詩歌鑒賞——規范答題步驟 一、分析意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。
它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟 ①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。
描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。
一般用兩個雙音節詞即可。例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要具體。
比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。 例如： 絕句二首（其一） 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 [注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 參考答案 此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。
（步驟一） 這是一幅明凈絢麗的春景圖。（步驟二） 表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
（步驟三） 二、分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。
表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。 答題步驟 （1）準確指出用了何種手法。
（2）結合詩句闡釋這手法是怎樣運用的。（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。 寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現手法？有何效果？ 參考答案：主要用了反襯手法。（步驟一） 天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。
（步驟二） 兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。（步驟三） 三、分析語言型 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。
談談此詩的語言藝術。 解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。
能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、筆調婉約、簡練生動…… 答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。
（3）指出表現了作者怎樣的感情。 春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。 請分析此詩的語言特色。
參考答案：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。
這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。 四、煉字型 提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。
答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。
（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
南浦別 白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？。
參考答案：同意。 看，在詩中指回望。
（步驟一） 離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。
（步驟二） 只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚。（步驟三） 五、一詞領全詩型 提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？ 解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ “折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 參考答案：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。
（步驟一） 這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。（步驟二） 可見“折柳”是全詩的關鍵。
（步。
3. 【語文現代文賞析主要從哪幾個方面入手
具體的過程及目標包括這樣三個層次：一是整體感知課文，要求用較快速度讀課文，能明確文章寫的主要內容，各段之間的聯系，以及文章的體裁、中心.不過多顧及細節."詞不離句，句不離篇"是文章閱讀的一個重要的原則.任何語言片斷都是由特定的語言環境的；任何問題都是有語言背景的.二是細部研讀課文，要逐句逐段的精讀，理清句與句、段與段之間的內在聯系，分層分段，運用分析與綜合的思維方法，對段意進行歸納概括.由段到篇，理清句、段、篇的關系，從各段之間的聯系中，體會作者的思路.三是總體把握課文，達到理清全文結構，了解作者的思路和文章的中心，以及文章內容與形式的關系，即怎么寫的，為什么這樣寫.從閱讀行為看，經過對各部分的感知、辨認、理解，才有可能理解各部分在整體中的地位和作用，以致更完整、深刻地理解文章全貌.其次培養自己良好的臨場閱讀習慣，拿到一篇注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵.也就是說要"整體閱讀"，大體瀏覽一二遍，了解文章的話題是什么，寫作的對象是什么，這是十分關鍵的環節，也是容易忽略的環節.在這一步，要善于"借助"，也就是要借助文段的題目和出處，還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數了.同時 要善于借助文段的首括句、小結句、過渡句、關鍵句，借助經常出現的詞語，借助重要的關聯詞.尤其要注意把觀點和材料分開，看看哪里是作者運用的材料，把這些材料放到一旁，觀點就水落石出了，抓住這些觀點，就抓住了文段內容的核心.良好的閱讀素質不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對局部的確認.閱讀文章要抓住問題進行，沒有問題的閱讀在考場上是不存在的，閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路.同時要善于抓住命題者的命題意圖，也就抓住了閱讀的要害.閱讀題一般是從選文里有可能被學生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學生的理解能力.接觸到具體題目時，要注意題目涉及的范圍，有的是局部題，有的則涉及文段的整體.涉及局部的題，要善于準確找到有效搜索區域，適當在文中做一點標記，也有的局部題涉及的區域可能需要在文段中遠距離搜索，考生要加強這個意識.第三要善于掌握答題技巧和方法，善于在考場上抓網（系統）找點（準確）連線（關聯）.中考現代文閱讀的考查，主要集中在以下方面：（1）理解詞語在具體語言環境中的含義和作用.包括理解詞語在文中的比喻義、引申義、臨時意義，以及特點的關鍵詞語.（2）在具體的語境中分析句子的含義和作用.分析句子的深層含義，領會句子的弦外之意，理解句子的表達作用，把握文中的關鍵句，句式的修辭作用等.把握文中的關鍵語句和內容豐富、含義深刻的語句（段）閱讀材料，首先要著眼于文章的整體，關鍵語句可以是概括段落中擬的句子，提示文章主旨的語句，或結構上承上啟下，或含義深刻表現力豐富的語句.不論是一段文章，還是整篇文章，常常有直接表達中心的語句，善于把握這樣的語句，是一種閱讀能力，要在閱讀實踐培養這種能力.（3）把握段內、句間的層次關系，理清全文結構，歸納文段要點，綜合文段的內容等.通過理清段內的層次關系，特別是內容復雜的段落.關系理清楚了，文章的脈絡也清楚了，通過合并同類項歸納文章內容要點.經過對文章各部分的感知、辨認、理解，才有可能理解各部分在整體中的地位和作用，以及各部分之間的聯系；同時，我們從各部分在文中的作用，則更完整、深刻地理解整體，從而達到整體把握文章中心.（4）對文章的思想內容進行分析、概括，會提取主要信息，對表達技巧進行評價等.如文章的選材立意、布局謀篇、結構安排、語言的運用和錘煉，表現手法等.當然現代文中閱讀中包括記敘文、說明文、議論文等不同文體特點的文章，要結合文體特征的閱讀難點進行訓練.說明類的文章應該把握說明的對象和特征，應用篩選要點的方法；記敘類的文章應當把握敘事、寫人、狀物的目的、抒發的感情，即寫作的意圖來歸納；議論類的文章應把握住中心論體即作者的觀點和態度的方面來概括.抓主旨句段，提全文之綱，抓語言脈絡，挈各段之領.歸納要點，確立中心.對于客觀性較強的題目，往往提示性和干擾性都很強，我們要善于排除干擾，利用提示.怎樣排除干擾呢？平時訓練中應注意總結主要的干擾源.例如"偷換概念""混淆概念間的關系""以偏概全""擴大范圍""張冠李戴""無中生有" "答非所問"對之提高防范意識.要善于比較，特別要注意內容的對應點和選項之間的比較.現在的趨勢是現代文閱讀的主觀題目增多，他的答案更具靈活性、多樣性，可能不惟一，只要意思對就可以，我們應該更重視作答的表述.準確根據題意概括出思維的結果，表述要準確、全面、簡潔.特別要注意范圍程度等方面的準確表達.。
4. 怎樣賞析現代文的優美句子,最好舉個例子謝謝
作品賞析是對文學作品的一種審美認識，包括對藝術形象的具體感受，對作品思想的情感體驗，對文學內容的深入領悟，對作品語言的品析評點，對寫作手法的鑒別欣賞等。
主要考點有： 1.品味語言的特色； 2.把握文章的結構； 3.體驗作者的情感； 4.分析人物的形象； 5.感受文章的主旨； 6.體味作品的意境； 7.評論作品的內容； 8.表達自己的見解； 9.賞析文章的美點。具體賞析方法： 1. 從語言的角度： （1）用詞之美------找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。
（作用：用詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色。） （2）修辭之美------找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。
（作用：比喻使語言生動形象；排比使語言氣勢磅礴、感情強烈；擬人使事物形象可感；對偶使語句形式整齊、音韻鏗鏘；反問句增強語氣……） （3）句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（可從語言優美、清新雋永、真摯樸實、不落俗套、靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處） 請從語言的角度品析下面語段。
例1：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹查盡力刺去，那查卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
（參考答案：⑴運用了一組恰當的數量詞，如一輪、一個、一柄、一匹等詞使描寫對象清晰地呈現在讀者腦海中； ⑵運用了一組絢麗的描繪色彩的詞，如深藍、金黃、碧綠、銀圈等詞使描寫對象色彩鮮明； ⑶運用了一組生動逼真的動詞，如掛、捏、刺、扭、逃等刻畫出了月亮、猹、少年閏土的各自特點。 例2：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
（參考答案：這句話運用了引用，比喻和擬人的修辭手法，語言生動簡潔；把“春風”比作“母親”，突出了春風和煦，溫暖的特點；“撫摸著你”寫盡了春風的氣韻神情。） 2. 從結構層次的角度： 一般有并列結構（顯得層次清楚）、遞進結構（論述步步深入）、總分結構（觀點明確、內容具體）。
例：請從結構層次角度品析朱自清的《春》。 （參考答案：《春》一文結構嚴謹精美，是典型的“總起——分述——總結”結構。
本文第一、二節總寫了春天來到，大地萬物蘇醒，一派生機勃勃的景象，起著總起的作用。第三、四、五、六、七節分別從春草、春花、春風、春雨、人迎春五個方面具體描繪春天，是分述部分。
第七、八、九節運用比喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，起著總結全文的作用。） 3.從表達方式的角度： 如敘議結合，寓情于景，或記敘、描寫、議論、抒情幾種表達方式融為一體……（這樣使文章極富表現力） 特別是描寫：（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺） （2）以動襯靜，動靜結合 （3）正面與側面，直接與間接 （4）人物描寫的多種方法（外貌、語言、神態、動作、心理） 環境描寫的作用一般有：交代時代背景；渲染環境氣氛，襯托人物心情；推動情節發展；展示人物性格；借景抒情。
例：請從表達方式的角度品析下文。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。 （參考答案：描寫生動，寫出了春風的特點，給讀者耳目一新的感覺。
這里從觸覺、味覺、聽覺的角度，分別寫出了春風的溫暖、親切、慈愛的特點，讀者似乎嗅到了風中那濃烈的泥土氣息、青草味和花香，也似乎聽到了熱鬧的鳥叫聲、牧童的笛聲，讓讀者感受到了一個鳥語花香、充滿生機的春，意境十分優美。） 4.從表現手法的角度： 襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情…… 還有 卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線…… 例：請從表現手法的角度品析下面文段。
它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。
如果美是專指“婆娑”和“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸直，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的好丈夫。
（節選自茅盾《白楊禮贊》） （答案：運用先抑后揚、對比的表現手法突出白楊樹“偉岸、正直、樸直、嚴肅”等可貴品質。） 5.從文體知識的角度： 記敘文------記敘的要素、記敘的材料、記敘的方法…… 說明文------說明的對象、說明的順序、說明的方法…… 議論文------論點的提出、論據的運用、論證的方法…… 小 說------小說的要素、小說的內容、小說的主題…… 散 文------散文的線索、散文的主旨、散文的意韻…… 例：請從文體知識的角度品析下面文段。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（人教版七年級上冊《散步》莫懷戚） （參考答案：文體知識角度：這段文字簡明地點出了記敘的有關要素：地點（。
5. 如何賞析現代文的句子
【做題技巧】古人說得好：“讀書百遍，其義自見。”
首先要通讀、讀懂、讀透、從讀中悟其義、明其理。通過閱讀，摸清作者的思路，把握文章結構，理清文章的層次。
要多讀幾遍，只讀一遍就急于做下面的題目，有些甚至是囫圇吞棗讀完后憑著印象去做題，這是做閱讀題的大忌。其次，要注意篩選并提取文中重要的信息來理解文章。
其中主要包括以下幾個方面：1、注意文章的標題、副標題。絕大多數文章的標題及副標題起到了概括文章主旨、表達作者觀點的作用，如契訶夫的《變色龍》，標題實際上暗示了警官奧楚蔑洛夫是個見風使舵、欺下媚上的走狗；再如司湯達的《紅與黑》的副標題是“一個追求幸福的人”，它幫助我們客觀評價了于連的所作所為。
2、注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內容，或表明人物關系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。
但有時對理解文章、解答問題卻起到了舉足輕重的作用。一九九一年高考第四題的標準答案為“托爾斯泰誕生一百周年”，細心的同學就是在文章下面的注釋題中發現的。
3、關注文中的顯性指代語。在文章中為了簡潔往往用指代語。
許多語境特征，比如相關的人物、事物、時間、空間、人際關系、上下文的聯系等。反映這些語境特征的語言成分就叫指代語。
例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因為這些、其、其實等等，都是指代語的明顯標志。另外，要注意文章中的“重要句子”。
所謂“重要句子”，是指文中特殊的句子，例如主旨句、概括句、比喻句等。如果不理解這些句子，就難以理解文章。
啟示 1：題干能顯示命題意圖。現代文閱讀題干的設置包含三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。
其中，前兩者是顯現的；而后者則是隱性的，但卻又是最為關鍵的，它直接關系到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創設情境和設問角度之中，所以，通過顯現條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。
2：題干能顯示答題方向。 把握方向，遵循方向，就能少走彎路，提高答題的準確性。
這個方向來自何處？就來自于題干本身的暗示。當然，題干中的答題方向同樣是非顯性的，也同樣需要我們對題干作出一點分析和挖掘。
3：題干能顯示答題區位。 答題的區位是指試題形成答案所在的語段或句子，這是保證答案準確的前提條件。
信息集中在何處呢？試題的題干往往會有所顯示。因此，要仔細分析題干，發掘題干中所隱含的信息，以題干的此信息去求答案區位的彼信息，從而確定出答題的區位。
4：題干能顯示答題方法。 答題方法包括答案應采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。
詳細解釋： 。
6. 求現代文和句子賞析題的答題法
現代文閱讀鑒賞答題模式及解法 一、有關語言修辭的題型：描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。
因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。
每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。
（節選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。 4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。
答題格式：強調了+對象+特性7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
答題格式：強調了……突出了…… 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
答題格式：強調，加強語氣等； 答題示例1：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。
（節選自2002年全國卷《話說知音》） 問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。答題示例2:(2004年高考題)文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法？這樣寫有什么好處？ ——運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創作類比（比喻）為酗酒。
少喝有眼健康（有益創作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。
二、有關布局謀篇的題型：提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。 2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手） 答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。
看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意。
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