初中英語寫作時詞句訓練的策略

1. 初中英語詞匯教學方法與策略有哪些

初中英語詞匯教學方法與策略有哪些？1.創設語境教詞匯。

用實物、圖片等直觀教具教詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。

詞匯教學不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表，應指導學生拼讀后，結合短語、句子和文章來學。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。

語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。在教學中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學者、組織者、監督者，有時又是學生的伴學者。

在語境下，學單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念，貫穿始終，這是原則。2.根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞。

利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結、歸類詞匯。在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現、去歸納，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。

3. 在“游戲”中學詞匯。通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。

因此在詞匯教學中，教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。4、盡量用英語教英語和學英語學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料。

有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則，才能大量的輸出。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。

讓學生在英語的環境里多聽、多看、多讀、多說和多寫，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。5.用框架結構圖等來復習、歸納詞匯復習詞匯也是詞匯教學的一個重要組成部分。

教師可根據要求引導和鼓勵學生積極思考，復習詞匯，然后再進行核對，必要時可根據學生的回答進行補充。集中學習學詞匯是把意義相關、話題相關、用法相關的詞擱起來學習，讓學生自己去總結、發現，這樣學生親自的參與，有助于記憶。

6.利用舊知識猜測詞義猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。

如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。在猜詞所給的語境當中，不要出現學生不認識的其他單詞，一定要控制這一點，讓學生把注意力都集中在新詞上面，不要讓其他生詞干擾對新詞匯的理解。

可以把課文里面的句子拿出來，讓學生來看，不要想著難倒他們，更多的是給他們一個復習、復用的機會。7、通過運用來鞏固詞匯要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。

盡管進行了大量口頭練習，沒有筆頭練習很難鞏固，但筆頭練習要適合學生的水平。可補充聽寫、默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句，還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，但建議在語境中運用新詞，以一個話題的詞或者一個主題的詞，編一個短文，或給一些動詞短語，編一個故事做基礎性的練習，緊貼課文或學生現實生活進行詞匯教學，充分發揮學生的想象力和創造力。

這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。學生通過實際運用來達到激活已有的知識和記憶的目的，是任務型詞匯教學所追求的。

8.鼓勵學生在課外主動學習詞匯自然習得中獲得詞匯。“源于課本，超越課本”，是每個外語教師希望能達到的一種境界。

在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。9、教學生拼讀規則，以及查詞典，查資料等策略，讓學生掌握終身學習英語的本領注意幫助學生學習詞匯的一些策略的運用，影響他們掌握學習策略的因素有很多：學生對學習策略的認識、學生本身形成的學習習慣、教師對學生形成有效的學習策略的灌輸方式等等。

由于它有明確、具體的任務目標，學生為了完成某一任務而使用多種手段或策略學習，他們會靈活地使用他們感興趣的材料，逐漸形成自己的學習策略以掌握詞匯、記憶詞匯，讓學生在完成任務的過程中，有機會體驗詞匯學習的樂趣，化被動接受為主動探究。使用任務型詞匯教學將會更有效地使學生掌握詞匯學習的策略，提高詞匯記憶的效率。

學生自己在閱讀的過程中，常常會碰到教師原來沒有預測到的或不準備講解的生詞，要根據課文中的語境判斷這個詞到底是什么意思，而不是簡單地去拿這個單詞表去一個一個查字典，那個沒有必要，遇到那些真的需要查辭典的詞再去查。如學習常用的、出現頻率較高。

2. 初中英語詞匯教學方法與策略有哪些

《初中英語詞匯教學的方法與技巧》研修日志 通過學習《初中英語詞匯教學的方法與技巧》，我更深刻地了解了英語詞匯教學的意義；了解了英語詞匯教學的方法和技巧。以下是我個人的看法： 一、英語詞匯教學的意義 英語詞匯是非常豐富的，表達方式非常靈活，習慣用法也是很多，要全面深入地掌握英語詞匯絕非一日之功。教師在教學中，應特別注意詞匯教學。因為閱讀能力、自學能力、語言的運用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯系，詞匯量越大，運用英語的能力就越強。學習英語不掌握足夠數量的詞匯，就不可能具備英語交際能力，就談不上掌握英語。

二、初中英語詞匯教學方法與策略 1.創設情境，增強詞匯教學的直觀性 知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識。因此，教師進行詞匯教學時要把單詞通過相對真實的情境呈現出來。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說：Open the book； 邊打開門邊說：Open the door；邊打開盒子邊說：Open the box；然后當我再拿一個鉛筆盒打開時，學生很快就能說出Open the pencil case。可見，通過這樣的語境，不用老師多說，學生就已經領會了open的意思。所以，在詞匯教學中，教師應設計一

些個性化的情境，從而使學生在不知不覺中學會了單詞，并能留下深刻的印象。 2.利用實物、簡筆畫或圖片教學詞匯 用實物、圖片或簡筆畫等直觀教具教詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。如：在介紹形容詞、副詞的比較級時，在畫上高的、更高的、最高的人物肖像，學生很容易明白tall---taller ---tallest的意思，達到了用畫表義的效果。同時也吸引學生的注意力。 3.充分運用身勢語言（body language ）介紹新詞匯 如：教trash 這詞時，The trash smells serious ,could you take out the trash ？利用示范動作、手勢、面部表情等來引導學生。學生很快就領會了trash 的意思。 4.根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞。 利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結、歸類詞匯。在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現、去歸納，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。 5.通過謎語、游戲教單詞 課堂的好氣氛有時是通過一些小的游戲來實現的，游戲活動

能讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現自己的生命活力和豐富想象力、創造力；也能在一定程度上激起學生的學習興趣。在玩的過程中不知不覺的記住了所學的內容，學生對這種方式的課堂是很樂意的，這也是實現了課堂的多樣性和趣味性，這也是提高課堂教學質量的有效途徑。 如： It's made of glass, you can see yourself in it, what is it? Can you guess what it is ？ 讓學生猜這個謎語，通過猜謎語幫助學生理解'mirror'這個詞。 再如在學習了身體各部位名稱后，可以讓全班的學生都站起來，聽老師的的描述，學生迅速用手指出相應的人體部位或不做動作。如老師說touch your head，學生就用手模模自己的頭，誰做錯了就得坐下，做對的同學繼續下一輪的游戲，如此下去，直到剩下最后一個站著的同學，這個同學就為勝者。會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中，教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。 6.通過解釋法教詞匯 教師在講解某個生詞時，可以借助以前學過的舊知識來進行解釋。如：在教aunt或uncle時，可這么解釋My aunt is my mother's or father's sister. His uncle is his mother's or father's brother.這種方法不僅理解掌握新單詞，還鞏固原來所學的詞匯。

另外還可以通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌等進行詞匯教學。不能經常用一種方法教學詞匯。 總而言之，詞匯的教學呈現的是多元化格局，方法也是層出不窮。但不管怎么樣，只要能教好，能讓學生在快樂中學會、學好，這才是最關鍵的

3. 如何進行初中英語寫作訓練

摘要：談起寫作教學，中學英語教師們往往有許多苦衷。

客觀條件固然造成諸多限制，同時也苦于自身教學過程中出現的種種問題。不少教師已習慣了“講解課文加分析語法”這一教學套路，面對出現的日益增長的寫作教學的需求，尤其會感到無所適從。

許多英語教師在教學中表現出對寫作教學的實質認識不足，對教學方法也缺乏系統、深入的思考，致使阻礙了學生英語寫作教學水平的提高。針對這些問題，本文提出了進行初中英語寫作訓練的方法和技巧。

關鍵詞：英語寫作；訓練方法；寫作水平 一、英語寫作教學中存在的問題 從教師的現狀而言，以下幾個問題具有一定的代表性：1.重視程度不夠。由于長期以來對寫作教學缺乏應有的重視，許多英語教師在教學中過于依賴教材為每單元設計的寫作練習，而這些寫作練習絕大多數只給學生提供一種“接受能力的訓練”，學生不用自己分析，練得比較被動。

另外，在實際的教學中存在著“蛇尾”現象，絕大多數課時都被用于講授語言點、語法等內容，極少進行實際意義上的寫作指導。2.評改方式陳舊。

寫作教學的另一阻力來自教師寫作評改形式所持的陳舊觀念和傳統做法。教師在學生寫作成文后進行評改，而且評改的重點在語法、詞匯、拼寫等句子水平上的正誤。

這樣的“逐字圈改一片紅”的批改方式不僅耗時費力，而且收效甚微。這種缺乏科學性的評改方式實質上是教學界注重“成品”、強調“準確性”的不良產物，對學生寫作水平的提高未產生應有的作用，甚至還可能帶來負面影響。

4.一逗到底。逗號連接句也是中學生在英文寫作中受母語影響而產生的一種造句方式。

學生寫英語作文時也總感到一個句子還沒有表達完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子關系含混，主次不明，重點不突出，影響表達效果。5.用語不當。

英語詞匯十分豐富，表達某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達必須認真斟酌詞句，做到詞應達意、文章優美。其他類錯誤，如標點符號、大小寫等錯誤，在中學生書面表達中也普遍存在。

因此，教師在課堂教學和平時指導書面作文時，應有意識地注意以上這些錯誤。二、提高學生寫作水平的訓練方法 英語寫作要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。

教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的中考競爭中取勝。為了提高學生的寫作水平，我們可以采取以下教學方法來訓練：1.教給學生正確的寫作方法（2）抓住要點，敘述流暢。

不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，教師指導學生進行書面表達時要注意：？緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內容。用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，采用“某詞沒底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段來恰當表達文章內容，保證全文的組織結構、句與句之間的并列、轉折和因果等關系、描寫中的時間或空間順序等都能得到巧妙合理的設計。

2.閱讀優秀范文 首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。

所以，要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規范，精彩的一些課文段落要背誦，再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。3.加強練詞造句訓練 詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。

平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。

4.訓練學生情景對話 對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創設逼真的口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。

目前我們使用的教材中的許多話題“購物”“野餐”“打電話”“生日聚會”“旅游”都與學生的生活密切相關，因此，教師可以通過模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，讓學生理解和掌握對話內容，增強了學生的語感，培養了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎。5.了解英語寫作格式6.用英語寫日記 要養成記英語日記勤練筆的好習慣。

經常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。

還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助。

對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

7.激發興趣，不斷提高寫作水平8.訓練寫作時應該注意的事項 在培養學生的寫作能力時，應該注意以下幾點：？聽、說、讀、寫這四者是相輔。

4. 初中英語寫作教學的幾個技巧

一、作文解題思路

1 審：認真審題，找關鍵詞

2 列：用簡單的句子或短語全面列出文章要點

3 連：恰當運用關聯詞連接句子，使文章層次清晰

4 美： 美化文章，適當運用高級詞匯和句型

二、作文方法點睛

1. 運用高級詞匯

① 固定短語和固定搭配的使用

→我不知道如何擴大我的詞匯量。

I don't know how to enlarge my vocabulary.

I have no idea how to enlarge my vocabulary.

→她非常喜歡音樂。

She likes music very much.

She is fond of music.

② 恰當使用高級詞語

However,a large amount of water has been wasted every day.

然而，每天都有大量的水被浪費。

Water is the fundamental to all living things.

水對于所有生物來說都是最基本的。

He teaches us to be selfless and try our best to help others.

他教育我們要無私、盡最大努力去幫助別人。

I usually help my parents clean the house, beautify the yard and cook.

我通常幫助我父母打掃房子、美化院子和做飯。

③ 巧用習語

The summer holiday is around the corner.（即將來臨）

This sentence doesn't make sense. （有意義，講得通）

I was all at seawhen I began my new job. （茫然不知所措）

④ 高級過渡詞匯

however 然而

therefore 因此

⑤ 表先后順序的關聯詞（組）

first of all / at first / firstly 首先

in the end / finally / eventually / at last終于、最終、最后

last but not least 最后但也是很重要的

希望能幫助到你，望采納！

5. 初中英語怎樣進行寫作訓練

^0^一從最基礎的詞匯入手。擴大詞匯量，讓你詞不離句，強化寫作訓練。

二是通過一句多譯練習訓練寫作能力。

三是結合課文進行各種體裁的寫作訓練。

四是通過背誦訓練寫作。

五是通過仿寫和改寫訓練寫作能力。

我在學的網站有一個免費資料申請，你也可以去申請一個免費的寫作資料啊~如果報名還贈送語法講座視頻和電子英語雜志，挺好的啊~希望可以幫到你！yippee~~

"Adversity is the midwife of genius." 逆境造就天才。

6. 如何提高學生中考英語寫作能力的策略研究

在傳統的初中英語教學中，教師和學生都對“聽”、“說”、“讀”比較重視，而忽略了“寫”。然而“寫”作為學習語言的四項基本技能之一卻是其中最難的。長期以來，教師已習慣了應試教育傳統填鴨式般對學生語言知識的教育和閱讀能力的培養，而忽視了寫作技能策略的養成，導致了教師教作文難，批作文難，學生寫作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學作為初中英語教學的一個重要組成部分，教師和學生必須予以高度重視，并通過有效途徑來改變目前的現象，提高學生的英語寫作能力。我在教學中不斷地探索和實踐，擬從下面談談個人的一些拙見。

一. 認真學習領會新課程標準

新課標指出，初中階段必須達到的寫作目標是：1.能正確使用常用的標點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3.能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。由此可見，教師只有了解課程標準的寫作要求，并運用到平時寫作訓練教學中，才能有效提高學生書面表達能力。

二.初中生寫作的現狀

1.母語干擾問題。我國學生在學外語之前，已經熟悉了漢語的表達習慣、漢語的基本詞匯和語法結構，這使他們在學習外語詞匯和語義結構時受漢語詞匯和語義知識的影響很大，在英語寫作中表達方式或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現大量的“中文式英語”。

2.詞匯量匱乏.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量.如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

轉載請注明出處華閱文章網 » 初中英語寫作時詞句訓練的策略