作文中優美詞句的批改符號

1. 批改作文的符號

1.批改符號

①正確“√”。

②錯誤“*”，錯別字用“○”圈起。

③略有缺點 （要指明缺點所在）

④刪去：用橫線“——”或“□”劃去該刪的內容.

⑤增補……

⑥對調

⑦另起一行： ← ││

⑧保留：△△△△

⑨疑問：_________？

⑩贊許：（加在詞句下）

2.作文眉批（旁批）寫在右邊空格內；總批寫在文末，錯別字訂正亦可利用右邊空格.

①眉批對一篇文章的局部內容、表達等方面加以評述，指出優缺點。是優點的給以肯定鼓勵，有缺點要具體指點.內容包括思想不健康，不合語法，不合邏輯，比喻不當，用詞重復，語意不明，詞不達意，用詞不準，條理不清，標點用錯等等。

②總批對全文的思想內容，篇章結構，用詞造句等加以評論.提出優缺點，指出努力方向。

總批要求簡明扼要，恰如其分，以鼓勵為主，字體要工整。

總批、眉批根據需要進行，不要求篇篇都有。

2. 如何批改作文標點符號和句子

中文作文中的標點符號 學生作文中標點符號使用最為常見的錯誤是下面三種： 1、含有疑問詞的陳述句錯用了問號。

問號表示疑問句末尾的停頓，有的句子雖然有疑問詞“誰”“什么”“怎么”等，但全句并不是疑問句，末尾不該用句號。例如：我不知道媽媽為什么這樣愛嘮叨。

這個句子其實是個陳述句，末尾應該用句號。可不少同學看見疑問詞“為什么”，就誤以為它是一個疑問句，句末用了問號，在作文中錯誤地寫成：不知道為什么媽媽這樣愛嘮叨？ 2、引文末尾標點符號使用錯誤。

有的學生不懂得引文末尾標點符號使用的規律，也沒有認真地去想過，凡遇引文，結末總是漫不經心地隨意點上一個標點，有時點在引號內，有時則點在引號外，似乎點在引號內和引號外都可以，無關緊要，其實不然。國家語言文字工作委員會新聞出版署1990年3月修訂發表的《標點符號用法》明確指出：“要注意引文末尾標點的使用：凡是把引用的話獨立來用，末尾的標點放在引號的里邊；凡是把引用的話作為作者的自己的話的一部分，末尾不用標點。”

據此，我們可以作這樣的詮釋：（1）凡是引用的是完整的一句話或幾句話，而非一個詞或一個短語，引號的前面又有冒號，那么末尾的標點應放在引號里邊。例如：爸爸緊繃著臉，開口了：“怎么，又沒考好？”而有的學生在作文中錯寫成：爸爸緊繃著臉，開口了：“怎么，又沒考好”？（2）凡是引用的內容只不過是文中一個句子的某一部分，引文又正好出現在句子末尾，此時標點符號應該放在引號的外邊。

例如：但她不愿當著別人的面，特別是在云的面前說“不會做”。而在有的學生的作文中卻錯寫成：但她不愿當著別人的面，特別是在云的面前說“不會做。”

3、說話人后面標點符號的錯用。 引用一個說話人的話有三種表達的方法：（1）說話人在前，話在后。

如：他說：“快吃吧。不要餓壞了身子。”

（2）說話人在中間，話在前和后。例如：“快吃吧。”

他說，“不要餓壞了身子。”（3）說話人在后，話在前。

例如：“快吃吧。不要餓壞了身子。”

他說。表達時語序不同，語意關系就不同，說話人后面就應該用不同的標點符號，如上舉例。

可在有的學生的作文中，“他說”后面一律都用冒號，其中不少地方是錯用了。 學生作文中標點符號書寫不規范的現象主要有以下五種： 1.、以圓點代替句號逗號和頓號及其它標點符號 在學生的作文中，經常能夠看到這樣的情形：一個句子中間停頓的地方，本該用逗號，卻點上一個圓點；在并列的詞語和短語之間，本該用頓號，卻點上了一個圓點。

一句話說完了，該使用句號卻不寫句號，還是點上了一個圓點。上述用法，顯然是不嚴肅的，是錯誤的，究其原因，或許是受了外語書寫的影響，但主要原因則是沒有養成良好的書寫習慣：書寫時，在語意該停頓的地方，便隨手用筆在紙面上點一下，留下一個小圓點，權作標點符號。

甚至有的作文竟然所有標點都用圓點來代替，令人啼笑皆非 2、書寫時不單獨占格或占格不正確 《標點符號用法》附錄《標點符號的位置》中指出：“句號、、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號書寫時一般占用一個字的位置。”因此，正確的書寫應該是單獨占一格，書寫在這一格下方偏左，這樣便于讀者準確理解這個句子的停頓和語氣。

而不少學生書寫時不單獨占一格，而是與句子末了一個字擠在一起。還有引號、括號、書名號的前一半或后一半也不應與首字或尾字擠在一格，應分別占格。

例如：我開始構思、寫作《我的讀書生活》。而破折號與省略號不應錯寫成一格，應占兩個字的位置，即兩格。

例如：我又上了車，望望手中的油畫原來歸家的旅途竟是這般的漫長`````` 3、點號出現在一行之首 在學生的作文中，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號等點號錯誤的出現在行首的現象也屢見不鮮。這種回行現象，實際已經喪失了點號的表示停頓和表示語氣的意義。

因此，《標點符號用法、標點符號的位置》對此作了明確的規定“不出現在一行之首”。如果正好寫至行末，那就必須讓標點緊隨其后。

4、引號、括號、書名號的前一半出現在一行之末，后一半出現在一行之首。 新頒布的《標點符號用法》在附錄《標點符號的位置》中明文規定：“引號、括號、書名號的前一半不出行在一行之末，后一半不出現在一行之首。”

這是非常有科學道理的。從表意功能方面來說，引號一般表示文中引用的部分，括號主要是表示文中的注釋部分，書名號是表示文中的書名。

如果把它們的前半部分放在一行的末了，或把它們的后半部分放在一行之首，就會給人以零散、割裂的感覺，給讀者了解引文或注釋以及書名的起訖與意義造成困難，讀起來也不方便。因此，引號、括號、書名號書寫時凡遇上有正好回行的情況，都必須堅持緊跟的原則，也就是說，前一半符號要緊靠第一個字，后一半符號要緊隨末一個字，要力避“拆散”。

5、轉行時轉行時轉行時轉行時，將破折號、省略號拆開使用。 破折號和省略號的規范書寫是“ --------”“``````”占兩格。

具體運用時，它們只能作為一個完整的符號來使用。需要轉行時，或放在一行的開頭，或放在一行的末尾，不能拆開使用。

3. 句子的修改符號

最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容> 原發布者：詮釋杯具11 小學語文六年級上冊語文百花園三表示左右的詞語互換位置。

表示左右的詞語互換位置，中間的詞語或標點不動。表示刪改。

表示不做刪改，保留原文不動。表示刪去字、詞、句、標點。

表示詞語或句子移到指定的位置。表示增加。

表示向右移兩格，另起一段。早上起來去挑糞，路很遠，累了就停下來喝一喝。

今天天氣很好，萬里無云，萬里無云，蔚藍的天空中飄著朵朵白云。我寫的一遍作文“我愛故鄉的梧桐樹”在作文比賽中中獎了。

晚上，我激動地心情翻開日記本，想象著發獎時的情景就像過電影一樣一幕幕地出現在眼前。當時，我親切地對老師說：“希望你再接再勵，爭取更大的成就”。

“六一”兒童節那天上午。?校全體我少先隊到電影院看“少年擒魔記”，大家非常高興極了。

到了電影院，我見李華眼睛近視，代著眼睛還看不清，便主動地把我的坐位讓給了他。一、修改方法：刪、添、改、調；二、修改符號：增添號（）、對調號（）；三、修改步驟：1.通讀兩遍，了解內容。

（看選材是否新穎，感情真摯與否）2.對照要求，找出不足（中心是否鮮明深刻，重點是否詳寫，段落是否清楚，開頭結尾是否照應）。3.逐句閱讀，仔細修改（修改句子，力求優美精練；推敲字詞，力求恰當貼切；檢查標點，力求準確無誤。）

4.邊改邊“問”，遇到困難要問老師、同學，查字典。

4. 作文優美語句應怎樣標識

1.燈，帶有一種明亮的光，每當深夜來臨，是它陪伴著你，如此默默無聞。

它是平凡的，外表華麗與否，那都是一樣的，珍珠點綴，水晶加飾的燈它只能用以裝飾，來滿足人們的虛榮心，比起這，普普通通的日光燈是幸運的，因為它照明的本性沒有改變，如同生活中的一部分人平平凡凡卻實實在在。 2.微笑著.去唱生活的歌謠。

眼淚，要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發；同情，給予窮人的貧苦；關懷，溫暖鰥寡孤獨的凄涼。 3.你可以做陽光下艷麗嬌嫩的牡丹，讓世人艷羨；你可以做雄偉壯麗的河流，讓世人贊許；你可以做山頂上高聳入云的大樹，讓世人驚嘆。

但在面對艷羨，贊許，驚嘆的同時，不要忘記e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333361323566你的腳下是孕育你的土地，是承載你的河床，是支持你的高山，所以在我們面對一切美名的時候，請不要忘記，是實在的精神與依靠成就了我們。 4.預言凝聚著人類的智慧，閃爍著道義的光華，有聚瑰寶撒珠璣之美，攬天地含宇宙之妙，能給人以頓悟般的針砭與啟迪。

預言無需裝飾，一如珍珠無需雕琢鮮花無需涂色。 5.有些冷，有些涼，心中有些無奈，我一個人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，新也在抖動著，我看不清前方的路，何去何從，感覺迷茫，胸口有些悶，我環視了一下周圍，無人的街頭顯得冷清，感到整個世界都要將我放棄。

腳步彷徨之間，淚早已滴下…… 6.喜歡海，不管湛藍或是光燦，不管平靜或是波濤洶涌，那起伏蕩漾的，那絲絲的波動；喜歡聽海的聲音，不管是浪擊礁石，或是浪濤翻滾，那輕柔的，那澎湃的；喜歡看海，不管心情是舒暢的或是沉悶的，不管天氣是晴朗的或是陰沉的，那舒心的，那松弛的……。

5. 【小學作文怎樣批改

1.有目的地進行批改.批改學生的作文，首先要有明確的目的.這一目的就是培養學生的寫作興趣和修改能力，提高學生的作文水平.批改學生的習作時，教師要針對不同的學生采用不同的措施：對于基礎特別好的學生，教師只需肯定他們的成績，提出明確的修改意見讓其自己修改便可；對于基礎比較好的學生，教師則要指出他們的不足并教會其怎樣修改；對于基礎不好的學生，教師則要多關心、鼓勵和幫助他們，并盡可能多地找出其作文的閃光點進行表揚，當然必要時還要進行“面批面改”.寫作教學中，教師要通過師生交流，讓學生較快地學會修改，并增強修改作文的自信心.2.大膽探索有效的批改方法.提高作文批改的有效性是一項長期的工作.教師在學習先進經驗的同時，還要大膽探索，不怕困難，不怕失敗，并根據自身的特點，結合學生的實際情況，大膽探索能提高學生作文能力和修改能力的方法.3.批改要講求實效.批改學生的作文不應是為應付檢查而批改，而要講求實效.教師要通過批改讓學生得到應有的收獲，如應學會怎樣選擇材料和怎樣進行表達，應弄懂自己所寫文章的優點和不足，并明確自己應該努力的方向.教師的評語要做到有話則長，無話則短，要讓學生明白自己的作文寫得不夠好的原因和改進的方法，要讓學生明白自己的作文雖然寫得不錯，但還有改進的空間，還可以寫得更精彩.4.教會學生修改作文.葉圣陶先生說過：“作文教學的目的是能使學生自能作文，不待師改.”因此，教師要教會學生正確運用修改符號修改作文，如要教會學生“增”，即增加字、詞、句、段，要教會學生“刪”，即刪去多余的部分，要教會學生“調”，即調換詞句的位置，要教會學生“換”，即把用得不恰當的詞句換掉.。

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