華閱文章網1. 贊美質量的語句
1. 以一流的管理，培養一流的團隊，爭取一流的質量，實現一流的效益。
2. 質量是我們的自尊。
3. 以誠信贏得市場，以質量鑄造品牌e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333361326361。
4. 體魄因健康而美麗，產品*質量而閃光。
5. 以信譽求生存，以質量求發展。
6. 效益在我手中，質量在我心中。（ 散文閱讀： ）
7. 星星雖多，但不能高攀太陽。——匈牙利諺語
8. 優質是奉獻的堆積，效益是優質的結晶。
9. 上工序服務下工序，為產品負責；下工序監督上工序，為質量把關。
10. 人為本，質做基，企業大廈平地起！
11. 質量締造名牌，名牌*質量承載。
12. 全世界沒一個質量差，光靠價格便宜的產品能夠長久地存活下來。——徐世明
13. 市場是檢驗產品的唯一標準。
14. 市場是檢驗質量的唯一標準。
15. 以質量征服人心，讓世界認識。
16. 質量贏信譽，信譽得效益。
17. 優質良藥惠百姓，粒粒融入情。
18. 質量以我為本，我以質量為榮。
19. 以科技為動力，以質量求發展。
20. 用誠信打造脊梁，用質量鑄就輝煌。（）
21. 人生寄望健康，健康源于質量。
22. 行為是意識的結果，而質量又是行為的結果。
23. 質量就是政治，質量就是生命，質量就是價值。
24. 有百分之百的工作態度，才有百分之百的產品質量。
25. 質量等于利潤。——湯姆?彼得斯
26. 質量是企業長遠生存的根基，是企業競爭的免死金牌。
27. 用真情鍛造產品，以愛心打造質量。
28. 質量出效益，操作是關鍵；工作完成好，精心是尺度。
29. 用完美的質量打造常青的品牌。
30. 質量打造世界名牌，質量呵護人類健康。
31. 設計是質量的源頭，質量是成功的保障。
32. 客戶的質量需求，就是我們的工作標準。
33. 抓素質教育是促進產品質量的母本。
34. 加固質量大堤，爭創世界名牌。
35. 以人品帶產品，以品質帶品牌。
36. 以一流的企業文化，創造一流的產品質量。
37. 質量就是用心做好每一件事。
38. 只有敬業的精神，才有高質量的藥品。
39. 質量在的心中，名牌在的手中，責任在的肩上，誠信在的言行中。
2. 贊美質量的句子有哪些
句子有：
1、人生寄望健康，健康源于質量。
2、過程控制，精益求精，一次做好，缺陷為零。
3、優質是奉獻的堆積，效益是優質的結晶。
4、抓素質教育是促進產品質量的母本。
5、加固質量大堤，爭創世界名牌。
6、以人品帶產品，以品質帶品牌。
7、效益在我手中，質量在我心中。
8、星星雖多，但不能高攀太陽。
9、人生寄望健康，健康源于質量。
10、行為是意識的結果，而質量又是行為的結果。
11、質量就是政治，質量就是生命，質量就是價值。
12、有百分之百的工作態度，才有百分之百的產品質量。
13、以質量征服人心，讓世界認識。
14、質量贏信譽，信譽得效益。
15、優質良藥惠百姓，粒粒融入情。
質量讀音： zhì liàng
釋義：
1、物體的一種性質，通常指該物體所含物質的量，是量度物體慣性大小的物理量。
2、產品或工作的優劣程。
3. 工程質量與安全經典語錄
1. 人人講安全，事事為安全；時時想安全，處處要安全
2. 安全人人抓，幸福千萬家
3. 安全生產 人人有責
4. 安全生產 重在預防
5. 生產必須安全 安全促進生產
6. 落實安全規章制度 強化安全防范措施
7. 安全生產責任重于泰山
8. 安全——我們永恒的旋律
9. 企業負責，行業管理，國家監察，群眾監督
10. 寒霜偏打無根草 事故專找懶惰人
11. 甜蜜的家盼著您平安歸來
12. 安全知識 讓你化險為夷
13. 安全勤勞 生活美好
14. 抓好安全生產促進經濟發展
15. 傳播安全文化 宣傳安全知識
16. 安全來于警惕 事故出于麻痹
17. 防微杜漸 警鐘長鳴
18. 人人講安全 家家保平安
19. 嚴是愛，松是害，搞好安全利三代
20. 防事故年年平安福滿門 講安全人人健康樂萬家
21. 健康的身體離不開鍛煉 美滿的家庭離不開安全
22. 安全是家庭幸福的保證 事故是人生悲劇的禍根
23. 勞動創造財富 安全帶來幸福
24. 質量是企業的生命 安全是職工的生命
25. 為安全投資是最大的福利
26. 安全是最大的節約 事故是最大的浪費
27. 麻痹是最大的隱患 失職是最大的禍根
28. 安全生產，生產蒸蒸曰上；文明建設，建設欣欣向榮
29. 不繃緊安全的弦 就彈不出生產的調
30. 安全花開把春報 生產效益節節高
31. 忽視安全抓生產是火中取栗 脫離安全求效益如水中撈月
32. 幸福是棵樹 安全是沃土
33. 安全保健康 千金及不上
34. 安全為了生產 生產必須安全
35. 寧繞百丈遠 不冒一步險
36. 質量是安全基礎 安全為生產前提
37. 疏忽一時 痛苦一世
38. 生產再忙 安全不忘
39. 小心無大錯 粗心鑄大過
40. 時時注意安全 處處預防事故
41. 粗心大意是事故的溫床 馬虎是安全航道的暗礁
42. 蠻干是走向事故深淵的第一步
43. 眼睛容不下一粒砂土 安全來不得半點馬虎
44. 雜草不除禾苗不壯 隱患不除效益難上
45. 萬千產品堆成山 一星火源毀于旦
46. 安全是增產的細胞 隱患是事故的胚胎
47. 重視安全碩果來 忽視安全遭禍害
48. 快刀不磨會生銹 安全不抓出紕漏
49. 高高興興上班 平平安安回家
50. 秤砣不大壓千斤 安全帽小救人命
51. 安全不離口 規章不離手
52. 安全是朵幸福花 合家澆灌美如畫
53. 安不可忘危 治不可忘亂
54. 想要無事故 須下苦功夫
55. 入海之前先探風 上崗之前先練功
4. 好詞好句.句子十條以上詞20個以上.要求質量.好的我可以加分.可
1、初夏的日子對于小鳥來說是個喜慶的時節。
田野上，房子周圍，谷倉里，林子里，沼地里—到處都是小鳥的談情說愛，在唱歌，到處是鳥窩是鳥蛋。2、在霧天的早晨，農場里什么東西都濕嗒嗒的。
草地上看上去像一張魔毯。那邊蘆葦地像一片銀光閃閃的森林。
1、“我獨自一個去闖世界實在還太小。 ”它躺下來時在心里這樣說。
2、威爾伯不要食物，它要愛。它要一個朋友—一個肯和它一起玩的朋友。
它對靜靜地坐在牛欄角落的母鵝講話。3、微光透進一扇小窗子。
星星一顆接一顆消失。摘錄好段：1、很快勒維就拿來泔腳給它當早飯吃。
威爾伯沖出去，急忙忙地吃了個精光，舔著食槽。 羊群順著小路走了，公鵝一搖一擺地跟在它們后面，啄著青草吃。
接下來，正當威爾伯躺下要打它的早盹時，它又聽見了頭天夜里叫過它的細小聲音。2、第二天有霧。
農場里什么東西都濕嗒嗒的。草地看上去像一張魔毯。
那片蘆筍地像一片銀光閃閃的森林。在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。
這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。
好句：1、在農場里，初夏的日子是一年當中最快活最美好的日子。2、威爾伯永遠忘不了夏洛。
它雖然熱愛它的子女，孫子女，曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有 一 只能取代夏洛在它心中的位置。 夏洛是無可比擬的。
3、夏洛干的那么起勁，它開始自言自語，像是給自己打氣。4、你就要瘦而又瘦，肚子癟得我們可以看穿它看到另外一邊的東西。
5、網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。詞：生死攸關 搖搖晃晃 打抱不平 黏黏糊糊 蹦蹦跳跳 昏頭昏腦 毫無惡意 咕咚咕咚 一動不動 瓢潑大雨 尋歡作樂 抽抽搭搭 小心翼翼 差來遣去 不要忘記采納我喔！謝啦。
5. 如何抓教學質量
一、抓習慣就是抓質量。
英國培根在談到習慣時深有感觸地說："習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。"培根的話確實包含著深刻的道理。
人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。
古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。
所以，要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養一批得力干將，才行。
在這兒，我加入一個楔子。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任 選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什么事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說準了，“等等吧，他決計活不長了！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。
“蜀中無大將，廖化作先鋒”蜀國后繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養后人。
不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以 ，才鬧得身死國滅。
而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。
所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班干部。一開學，我班就設立了兩套班委機制，實行兩黨執政。
因為兩黨執政確實有它不可比擬的優越性，互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養成某些班干部驕傲自大的情緒。
班干部培養好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養成良好的學習習慣。兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。
也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。
養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。
二、抓細節就是抓質量。 海爾集團的老總說：“把簡單的事情做好就是不簡單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。
我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。當今，眾多的專家們在喋喋不休地討論：語文的內涵是什么，語文的性質是什么，語文該如何教等等。
反正是公說公有理，婆說婆有理，就是我們這些從事語文教學的身體力行者們最無理。而正因為我們的茫然一片，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮。
我們在感嘆之余，總是“遙想當年，我們的老師并沒有用什么先進的理論，可我們卻鮮有別字。”所以我們應靜下心來，轉換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點開始，夯實基礎。
這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績自然會提高。 三、抓讀書就是抓質量。
先不說什么“和書本擁抱，與大師對話” 這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：”讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。
作為語文老師，我們能給學生留下些什么呢？就學生來說，有的可能著迷于老師的言談，有的可能著迷于老師的博學，有的可能著迷于老師的氣質風度。老師有時一個不經意的動作可能也會激發起學生奮斗的熱情。
在我看來，作為語文老師，最重要的是培養學生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。讓讀書成為學生的生活方式——那將是學生一生最大的收獲。
我們的學生習作上不去，無話可說，是因為語感不行，讀得太少，積累得太少。 學語文的根只有扎在豐厚的課外閱讀中，從中吸取精華、吸取營養，才能真正有所收獲。
該如何培養學生的閱讀興趣呢？ 老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更重要的是要時時處處做出榜樣。在課堂上，各類經典名著能隨口娓娓道來、如數家珍，讓學生從你身上真切感受到讀書的價值。
相信學生會因你的博學多才而佩服你，"親其師，信其道"，他們中會有人因此而迷上讀書。心動不如行動。
語文老師不僅要率先垂范，更要帶領學生閱讀經典，給學生朗讀經典名著中的名段，讓這些精彩的片斷成為"誘餌"，相信一定會有學生因聽得入迷而去尋找這些作品來閱讀。劉蘭芳說的評書《岳飛傳》，相信我們一定還記憶猶新吧，那就是說的魅力。
當然，老師在閱讀時要聲情并茂，有感染力才能真正有效力。 逛書店。
鼓勵學生每周逛一次書店，只要去逛，就不怕學生不買，書店的氛圍、書的香味會讓學。
6. 如何巧抓重點詞句進行有效的閱讀教學
一、鉆研文本，把握文本精華。
法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”作者的寫作目的，往往體現在他所表達的思想和感情中。
而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。如果教師善于發現這些泉眼，并以此展開教學，那么學生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。
（一）抓住含義深刻的詞句，升華學生的情感體驗。當然教學中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設計一些練習橫亙在研讀品析中，而是保存文章結構的完整性和意境完美性。
以讀促解，以讀悟法，以讀動情。如我在《游山西村》教學中，為指導學生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設計教學： 生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚” 師：“他足嗎，同學們！看來，他有點餓，老師也要像山西村的山民一樣要準備酒肉給你吃。”
學生大笑。 生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚” 師：“好 掌聲鼓勵。”
（學生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。 這不僅讓學生理解“足”的含義，而且讓學生對“足”有所感悟，有所體驗。
可見，教師找到的含義深刻的句子，目的重在幫助學生理解感悟語言，升華學生的情感體驗，起到“一石數鳥”的效果。 （二）抓住中心句，引領學生理解課文內容。
在小學的許多課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之緊密相連。如果抓住這些中心詞句進行教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。
例如教學《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”這個句子引導學生理解課文內容，可以設計如下問題：課文寫風景優美的段落有哪些？寫物產豐富的段落是哪幾段？優美的風景體現在哪些景物上？豐富的物產又是什么？通過理解以上幾個問題，學生初步懂得整篇課文是圍繞“風景優美、物產豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內容都是這兩個詞的具體化和形象化。
也就是說，學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解，這對進一步理解課文內容無疑起了先導作用。 （三）抓住過渡句或關鍵詞，指導學生掌握課文框架。
1.抓過渡句。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展變化的一個重要標志。
閱讀教學中突出過渡句的教學，能幫助學生弄清作者的思路，把握文章的結構。如《趙州橋》一文的過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀。”
既總結了上文，又開啟下文，像一座橋梁，使課文的前后部分自然、連貫地銜接，并使課文的結構清晰、明了地展現在小讀者面前。 2.抓關鍵詞。
在與文本的對話中，我們不難發現有些課文中能找到“牽一發而動全身”的詞眼。憑借這個詞眼，引導學生整體把握課文的結構，就會讓學生對文本留下完整的印象。
《飛奪瀘定橋》一課，抓住課題中“飛奪”一詞，這一關鍵詞語概括了全文的內容，提示了課文的分段思路。教學時，我緊緊抓住“飛奪”這個關鍵詞語分以下幾步設計： ① 讓學生自由讀全文，想一想課文內容是圍繞課題哪個關鍵詞（“飛奪”）。
②再讓學生找出哪些段落寫“飛”，哪些段落寫“奪”，從而給課文分段。 ③分析“飛奪”的經過和原因。
能精導一詞，對撥通全文的課文亦有不少。 這樣抓住一個關鍵詞來教，僅30多分鐘就教完了全文，學生既理解了課文內容，理清了課文思路，又明確了課文中心，掌握了重點詞語，真是一舉多得。
剩下來的時間，便進行片斷練習。這樣緊扣關鍵詞教全篇，不僅節省了時間，而且突出重點，思路清晰，整體感強，學生學了印象更深刻。
二、針對詞句特點，確定詞句的教學方式。 全國特級教師虞大明在《走過10年》一書中指出：閱讀課訓練的內容要淡化篇章意識，要抓住最富表現力的詞句，通過理解、轉換、運用，達到理解課文，增強語文能力的目的。
訓練的方式要具體，可操作。訓練提示要有明確的指向，以達到訓練的預期目的。
[4]據此，筆者總結出以下幾種詞句的教學方式。 （一）在語境中悟意 “語境”是一種言語的背景，是制約語意的“場”。
在不同的言語環境中，詞句的含義往往是不同的。因此，詞句的應用最重要的特征是依賴語境。
教師可借助于模型或實物、表情、表演等創設語境，幫助學生體味詞句的含意和情愫。[1] 如《趙州橋》最后一段：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。”
多美的語句，可在學生的心中，卻很難清晰地想象出它們的樣子。這時，如果出示投影片，讓那些千姿百態的龍的形象活靈活現地映入學生的眼簾，那么課文中的句子不再只是些呆板的文字，而是變成了一個個躍躍欲試的生命，抽象的句子變成了學生心中那充滿生機的形象。
句子理解了，同時也啟迪和感染了學生的心靈。閱讀中的詞句訓練落到了實處，理解達到了融會貫通的境界。
