華閱文章網1. 幼兒教師評價評語：怎么才能寫好中班
你是個聰明、活潑、可愛的小姑娘。你關心集體，集體榮譽感強，做事靈活，是老師的小幫手；課堂上能認真聽講，積極動腦，大膽發言，思維活躍，對學習充滿興趣，是名愛學習的好孩子。希望進入大班后能改掉自由散漫，上課愛插嘴的壞習慣好嗎？
你是個聰明、活潑、可愛的小男孩。你對周圍事物充滿興趣，課堂上總能認真聽講，積極舉手發言，思維活躍，想象力較強，語言表達能力也不錯；你還是個愛勞動的好孩子，經常幫助老師一起打掃衛生；但你下課時愛和小朋友打鬧，希望你改掉這一壞習慣好嗎。
你是個聰明、活潑、可愛的小男孩，你尊敬老師，待人有禮貌，和小朋友友好相處，能積極參與幼兒園的各項活動，在園經常能聽到你那快樂的笑聲；你對唱歌、識字較感興趣，能很好的掌握所學漢字，課堂上能積極動腦、大膽發言，思維較活躍，動手能力也有了明顯提高。希望進入大班后改掉上課愛插嘴的習慣好嗎？
你是個聰明、內向的小男孩。你和小朋友能友好相處，從來不會跟別人打鬧，你畫畫真仔細，做事很認真，字寫的也特別漂亮，現在也能主動積極的參加各種活動了，經常會和別的小朋友一起玩了，小組長工作認真負責。希望你進入大班后變的更活潑、大方好嗎？
2. 幼兒園老師怎樣寫幼兒評語
1、評語寫給誰 大多數人都以為，評語是寫給家長的。
而我們認為，評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要借助家長之口，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他的肯定和期望。
很多情況下，家長都很重視幼兒園老師對孩子的評語，會讀給孩子聽，讓孩子認識到自己的優缺點，并激發孩子努力做到更好。既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要作兩方面的考慮。
1）讓家長樂意接受 家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的遵守規則、愛學習等評價式語言雖說言簡意賅，但這對于多數幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什么樣的狀態。
評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才有可能吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。
2）讓孩子理解喜愛 孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。看你跳起舞來多像美麗的小孔雀，你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里亮堂堂的， 你是我們的小小智多星，無論什么問題都難不倒你類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
我們常說孩子的心是玻璃做的，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊！、要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！ 簡而言之，對于評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶著信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性，實現因人而異。
1）自由發展中的小寵兒 上課時東東總是不舉手就搶著插話，老師多次提醒也沒用；游戲時東東看到旁邊表演區里出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手里的手偶，說自己的故事講得最棒了，還要教其他小朋友表演 像東東這樣的孩子，聰明活潑、反應靈敏，十分好動而又缺乏自我控制能力。他語言表達能力強，樂于主動與人交往，喜歡表現自己，但往往總為了滿足自己的需要而把規則拋于腦后，因此經常給別人帶來麻煩。
這一類孩子是家庭中的寵兒，父母特別是祖輩給予他們過多的寵愛，他們的想法和要求永遠是第一位的，因此他們常以自我為中心，規則意識較差，不能很好地融入集體。我們希望孩子能保持積極表現的一面，但同時也希望通過家園配合教育孩子養成一定的規則意識，并學會心中有他人。
因此，我們給東東的評語是這樣的： 在學習中你的反應總是邢么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，如果你仔細聽其他小朋友的想法，能讓你的游戲更有趣。 2） 宅式培育下的含羞草 蒙蒙喜歡美術活動，不論什么時候他都會選擇繪畫、剪紙、捏泥，而且一拿到材料就獨自一人坐在小椅子上投入地畫啊剪啊。
不過他的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家羨慕地紛紛請教他怎么畫、怎么做，可這時候的蒙蒙卻總是不知所措地不斷交替著抬眼看看小朋友和自己的作品，兩只小手緊張地搓著。老師鼓勵蒙蒙大膽地把自己的做法告訴大家，可蒙蒙卻輕聲地支支吾吾，同伴們誰都聽不清他說些什么。
這樣的孩子大多出現在中小班，有一定特長，興趣指向明顯，并且在這一方面得到了同伴的認可。但是，他們往往又興趣單一，除了自己所喜愛的活動，在其他活動中都顯得不太積極，而且不善于與他人交流，不夠大方和自信。
作為教師，我們為孩子有擅長之處而高興；同時，也為他們的缺點心存擔憂。現代快節奏的社會生活致使許多年輕父母都忙于工作，很少帶孩子外出，再加上有些祖輩過度保護和圈養的方法，使孩子在免受他人欺負的同時也失去了與同伴交流交往的機會，常此以往，這些孩子將會以個人興趣作為盾牌，在更多的時間里都沉浸在自己的世界里，對他的社會性發展極為不利。
因此，我們有必要提醒家長關注這個問題，通過家園合作提高幼兒的交往能力。 3） 賞識教育下的小能人 像成成這樣聰明能干但又驕傲自負輸不起的孩子多出現在大班。
他們認為自己非常了不起，但在別人需要同情幫助的時候，他們又不會顧及別人的感受；當別人在某些方面超過他們的時候，卻又會心生妒嫉，發脾氣。 如今不少父母都很重視賞識教育，給孩子創設了許多學習的機會，使孩子在許多方面都表現得強于同齡人，他們聽到最多的就是父母的贊揚： 你真棒！、我們的寶貝就是最聰明的！長此以往，這樣的孩子已習慣于成功，對未來的勝利充滿渴望而且不允許自己失敗，甚至對別人的成功無法接受。
這樣的孩子缺少正確的交往方。
3. 幼兒教師對大班幼兒的評語怎么寫
韓可欣-欣欣真是一個討人喜歡的孩子，聰明、伶俐的她是我們老師的好幫手，在小朋友中還是一個能干的"領導者"。
不管是在講故事，做計算，還是唱歌跳舞，欣欣的表演欲望都很強，能夠大膽地展示自己。欣欣還是一個愛集體的孩子，會為集體的憂而憂，會為集體的樂而樂。
在"笑笑"的兩年里，欣欣各方面都得到了鍛煉，相信欣欣升入小學后會發揮自己的所長，成為老師心目中優秀的學生。 孔澤偉-偉偉是個靦腆的小男孩，上課時你坐在座位上默默地傾聽別人的講述，偶爾也和旁邊的小朋友言論一番，講講自己的想法，雖然這樣的做法在上課時有些不妥，但這時你卻悄悄地把知識記進了小腦袋里。
這樣也不錯，如果你能和別的小朋友一起分享你的知識，那會更好的。不過，我們相信你在進入小學后一定會有更出色的表現。
王澤莉-莉莉是個大大咧咧的女孩，聰明、伶俐的你在幼兒園可能干了，幫助小朋友，總是不亦樂乎，做起老師的小助手來特別認真負責。不過，莉莉，老師想告訴你一定要把自己的本領學好了，這樣在你以后的人生道路上才會更加燦爛。
希望莎莎能更加認真，專心地學習，升入小學后，就會更棒了！祝你夢想成真！ 陳雨婷-婷婷是個特別戀家的孩子，記得你剛來笑笑時，你是那么舍不得媽媽、奶奶，一到幼兒園就淚如泉涌；現如今，你是一個獨立、堅強的小女孩，積極自主地生活、學習，參加幼兒園的大型活動，展示自己的風采。9月1日，你將成為一名讓小弟弟、小妹妹羨慕的小學生，我們相信你在小學里一定會更出色的。
王金輝-"人小鬼大"的輝輝，是我們班年齡最小的孩子。記得一年前輝輝第一天來園時，特別文氣，對幼兒園里的一切充滿好奇，東張張西望望，兩只眼睛咕嚕嚕地轉個不停，"哇，你們的墻壁有點白的"。
如今，輝輝能說一口流利的普通話，性格特別活潑、開朗，永遠是我們班里最活潑的一個，并且也把幼兒園當成了自己的家，愛上了我們這個"家"。眼看就要離開"家"了，我們相信輝輝以后的生活會更精彩。
沈啟航-航航這位"大哥哥"就要成為小學生了，三年的幼兒園生活使航航變得獨立、自主，對學習、生活是積極向上的，懂事、乖巧的航航也時常是老師的好幫手、做起事情來認真負責；在家里幫媽媽買菜，是媽媽心中的"男子漢"。你今天的成績是你努力的結果，你的這些優點在你將來的生活中會給你帶來很大的幫助，發揚"它"，我們相信你，我們會等著你的好消息幼兒園大班評語親愛的Ruby寶貝，你是個活潑、懂事的好孩子，每天臉上都洋溢著笑容。
你在全班孩子中間很有威信，你還是班上的"萬人迷"，班上小伙伴都喜歡你。你愛集體，愛勞動，天天幫老師做餐前準備工作，是老師的好幫手。
你喜歡語言類的活動，所以英文學得很好，語言表達能力也很強，不過寶貝做數學題時不愛動腦筋哦。老師相信聰明的你，只要肯開動腦筋沒有什么能難住你的哦。
寶貝很快就要上小學了，在小學要開心認真地過好每一天，爭當三好學生哦。
4. 大班幼兒家長評語簡短
現在升入大班了，你也變成中班的哥哥了，可更要好好表現吆。在老師的支持鼓勵和幫助下，我們相信你也會變得比以前更懂事，更有禮貌，每天都會快快樂樂，也會變得越來越聰明勇敢、活潑健康和自信堅強。
1.寶貝，現在你上學了，老師和同學將會陪你度過美好的幼兒園生活。愛老師，愛同學，守紀律是每一個優秀的小朋友必須做到的。告訴你一個秘密老師就喜歡愛吃飯、誠實、勇敢的男子漢。
2.新學期的腳步近了，爸爸媽媽看著你一天天的長大，非常欣慰。希望你在新學期里：健康快樂的成長，在幼兒園里好好學習知識，做一個懂事聽話的孩子。你快上小學了，希望你在這學期更加努力學習，越來越討人喜歡。
5. 幼兒園簡潔評語
若想切實發揮評語的作用，我們在撰寫評語時要思考以下幾個問題。
問題一評語寫給誰 大多數人都以為，評語是寫給家長的。而我們認為，評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。
評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要借助家長之口，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他的肯定和期望。 既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要作兩方面的考慮。
1.讓家長樂意接受 家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的“遵守規則、愛學習”等評價式語言雖說言簡意賅，但這對于多數幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什么樣的狀態。
評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才有可能吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。
2.讓孩子理解喜愛 孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。 “看你跳起舞來多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里亮堂堂的”， “你是我們的小小智多星，無論什么問題都難不倒你”……類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，“當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊！”、“要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！” 簡而言之，對于評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶著信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性，實現因人而異。
（一） “自由”發展中的小寵兒 上課時東東總是不舉手就搶著插話，老師多次提醒也沒用；游戲時東東看到旁邊表演區里出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手里的手偶，說自己的故事講得最棒了，還要教其他小朋友表演…… 像東東這樣的孩子，聰明活潑、反應靈敏，十分好動而又缺乏自我控制能力。他語言表達能力強，樂于主動與人交往，喜歡表現自己，但往往總為了滿足自己的需要而把規則拋于腦后，因此經常給別人帶來麻煩。
這一類孩子是家庭中的寵兒，父母特別是祖輩給予他們過多的寵愛，他們的想法和要求永遠是第一位的，因此他們常以自我為中心，規則意識較差，不能很好地融入集體。我們希望孩子能保持積極表現的一面，但同時也希望通過家園配合教育孩子養成一定的規則意識，并學會心中有他人。
因此，我們給東東的評語是這樣的： 天萁、可愛的荔系，在學習中你的反應總是邢么敏捷，常常帶鮐我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，快樂的聲音不Uj LL現在教室的各個島菇。知擅鳴？如果你鑼昕昕其他/J、陽發的想法，j雯準/L能讓你的游戲霞有趣/Lr7/J喜歡]：棋鳴7細爸爸強行必湊昭，看看淮能擅守規則、贏得勝利J你會幫媽媽做一點你能做剄的家務鳴？擦擦桌孑，皈抬飯桌，老師知道這些難不倒你，對鳴？ （二） “宅式”培育下的含羞草 蒙蒙喜歡美術活動，不論什么時候他都會選擇繪畫、剪紙、捏泥，而且一拿到材料就獨自一人坐在小椅子上投入地畫啊剪啊。
不過他的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家羨慕地紛紛請教他怎么畫、怎么做，可這時候的蒙蒙卻總是不知所措地不斷交替著抬眼看看小朋友和自己的作品，兩只小手緊張地搓著。老師鼓勵蒙蒙大膽地把自己的做法告訴大家，可蒙蒙卻輕聲地支支吾吾，同伴們誰都聽不清他說些什么。
這樣的孩子大多出現在中小班，有一定特長，興趣指向明顯，并且在這一方面得到了同伴的認可。但是，他們往往又興趣單一，除了自己所喜愛的活動，在其他活動中都顯得不太積極，而且不善于與他人交流，不夠大方和自信。
作為教師，我們為孩子有擅長之處而高興；同時，也為他們的缺點心存擔憂。現代快節奏的社會生活致使許多年輕父母都忙于工作，很少帶孩子外出，再加上有些祖輩過度保護和“圈養”的方法，使孩子在免受他人欺負的同時也失去了與同伴交流交往的機會，常此以往，這些孩子將會以個人興趣作為盾牌，在更多的時間里都沉浸在自己的世界里，對他的社會性發展極為不利。
因此，我們有必要提醒家長關注這個問題，通過家園合作提高幼兒的交往能力。 因此，我們給蒙蒙的評語是這樣的： 蒙蒙，你有一雙靈巧的小孚，看你畫的花/L檔像翱著香啄兒，你制作的小動物檔像能和我們說據，真是了幣超j老師細你說旬悄悄話：/J陶發們都期待你能做他們的/J、老師呢，教他們畫畫、折缸的本領；老師盤想細你做陽友，每天都在一起說說，\里話，讓我們一起分享你的威助細快樂，招。
6. 幼兒教師如何正確評價幼兒
摘要 評價是以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。
教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。掌握好正確的評價方法，可以有效鼓勵幼兒學習的興趣，培養幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。
是幼兒發展的催化劑。 關鍵詞 評價 幼兒行為表現 評價方法 評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。
教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發展的。幼兒發展本身具有復雜性，在不同情景，不同情緒狀態，不同的環境下，幼兒的行為往往有較大不同。
客觀上需要運用多種評價方法，將有利于更清晰、更準確地描述幼兒的發展狀況。 《綱要》指出“全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感，社會性和實際能力的傾向。
在日常生活與教育教學過程中采取自然的方法進行評價。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是評價的重要依據。
承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。在幼兒面前慎用橫向的比較。”
這段話說明了正確評價幼兒的方式方法。 一、靜態評價和動態評價相結合 靜態評價是按照評價標準對幼兒已經達到的發展水平進行判斷，考察的是幼兒在某一時間或階段內發展的現實狀況。
動態評價是對幼兒發展，變化狀態的分析與判斷，重在考察幼兒當前的發展較之過去的進步情況，以及今后的發展潛力和趨勢。在進行幼兒發展評價時一定要使二者相互結合做到揚長避短，優勢互補。
在一次有關蝸牛的教育活動結束后，老師進行活動小結評價：“小朋友今天講得真好，通過活動我們知道了蝸牛的特點和生活習性，活動時大家都能大膽發言，希望小朋友們下次繼續努力。”這種評價方式是對所有參與小朋友總的評價，是一種靜態的評價，它只是評價了幼兒的表現幼兒活動的結果，提出下一次的希望，缺少對幼兒活動細節的評價，給幼兒的感覺是空洞的，對教育活動的內部印象不深，而且只是獲得了知識，沒有培養幼兒動手、思維、學習的興趣，在教育活動中，應將對幼兒的評價作適當的調整不僅對幼兒的活動結果進行評價，還應使評價自然地伴隨著整個教育活動過程，在真實的教學情境中進行使之成為動態評價，通過評價給予幼兒支持和援助。
二、在教學活動中應當避免一味的“正面”評價 隨著新課程的改革實施，賞識教育和激勵性評價得到強化，批評成份相對匱乏。活動中出現了教師表揚過多，以至于忽視了教學評價與幼兒全面發展相結合，促使評價丟失了針對性影響到幼兒受挫力的培養。
負面評價對幼兒來說，也是非常重要的。 一味地運用表揚，不批評、不懲罰這種教育是殘缺的。
批評能促進幼兒認識自我，提高耐挫能力。我們經常見到這種現象，某幼兒因得不到小紅花，回家哭鬧不止。
因為受到老師的批評，而不去幼兒園。常此以往，幼兒會形成自私、任性、蠻橫等性格。
對幼兒人格的形成是不利的，當幼兒發生不良行為時，教師運用批評能使幼兒不良行為得到抑制，控制不良行為產生的后果，從而約束幼兒的言行，遵守一定的規則。例如：在區域活動中如果幼兒出現不懂規則，破壞正常活動的開展時，教師適時適當的批評，制止幼兒不當的行為，會達到事半功倍的作用。
多年的教育工作經驗告訴我教育批評孩子首先要在批評之前要搞清事實，讓孩子把自己心里的話說出來。孩子好心辦壞事也是常有的事，這時候處理問題就不能單純地看結果，假如孩子的出發點是好的就應該給予肯定，給孩子繼續嘗試的信心。
其次要保護孩子的自尊心，孩子都有一定的自尊，如果當著全班小朋友的面，沒有搞清楚原因就批評他，使他很難面對小朋友，讓他沒有了自尊，所以他接受不了。再次：藝術地批評。
俗話說：“忠言逆耳”，人們總是不肯聽到別人對自己的批評，孩子也是如此。所以批評藝術的高低往往直接決定批評的效果，正確的負面評價有助于幼兒發現、改正自身缺點，培養正確的社會認識。
三、在教學活動中，應當關注幼兒的個體差異，慎用橫向評價 我們知道，每個幼兒身心發展，雖然遵循一般的共同規律性，但是又各不相同，都有自己本身鮮明的特點，存在個別差異。如果我們無視幼兒的個性差異，單憑對認知結果的評價，就給幼兒貼上標簽，進行優劣之分，看一個孩子的發展，顯然是很不科學的。
在教學活動中有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統一的標準去要求和評價不同發展水平的幼兒。例如有的教師在幼兒回答不出問題的時候，常常給予批評，挖苦。
在幼兒回答錯了的時候向全班小朋友說：“大家說**說的對嗎？”導致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學習積極性，嚴重時還會造成幼兒的心理障礙。
而且在幼兒面前要慎。