華閱文章網1.教學活動評析：春風在哪里
活動背景：冬寒還未散盡，早春的足音卻漸漸逼近。
為了和孩子一起找尋春的足跡。我們走進了春風里。
《春風在哪里》這篇散文詩雖然篇幅短小，但語言優美，意境深遠。散文詩結合了季節特點，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，活動采用課件，表演、創編等形式，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞、和花兒一起頻頻點頭，和春風一起尋找綠意和花香，一起感受春風帶來的溫暖和希望。
片段一：師：冬天過去了，春姑娘帶著春風妹妹又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？（觀看課件）老師有感情地朗讀散文詩《春風在哪里》。幼：樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞那是春風在吹過。
幼：翩翩起舞就是春風吹過來，樹枝都飄起來，好像在跳舞。幼：春風吹過來柳樹的枝條搖來搖去的，就是翩翩起舞。
師：聽！春風輕輕的、柔柔的吹來了，枝條 翩翩起舞了。（請幼兒邊說樹兒的話邊翩翩起舞）師：枝葉翩翩起舞的樣子真好看，我也想學一學，我們一起表演好不好？（師幼一起表演）（花兒說：當我的花朵頻頻點頭那是春風在吹過。）
師：我來找一找哪朵花頻頻點頭的樣子最好看。（教師尋找出好看的花后，其他幼兒邊學動作邊說詩句。）
（草兒說：當我的身體輕輕晃動那是春風在吹過。）師：小草們，我們從泥土里鉆出來了，輕輕晃動我們的身體吧。
（幼兒邊說邊用動作表現。）評析：為了讓孩子更好的掌握散文詩的這一段內容，在詞語的學習上，我啟發他們用肢體動作表現枝葉的翩翩起舞、花朵的頻頻點頭、草兒的輕輕晃動，通過師幼合作，更激發了幼兒參與表演的積極性。
引起的不僅是幼兒濃厚的興趣，，同時也為整節課所蘊含的情感基調做渲染。讓孩子體驗與春風、與樹兒、花兒、草兒一起感受春風撲面、歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。
片段三：師：春風吹來，大地變得怎樣了？（綠了）師：春風吹綠了大地。春風送來了（幼兒填空溫暖。）
春風飄來了（幼兒填空花香。）春風帶來了（幼兒填空希望。）
師：春天，萬物復蘇，春回大地，到處都呈現出一片勃勃生機，一年之計在于春，春天是充滿希望的季節，所以說春風帶來了希望。評析：為什么說春風帶來了希望？這個問題對幼兒來說有點難，平時孩子們說的都是我希望怎么樣，在回答這個問題時很散亂。
我以自己對春天的感悟用萬物復蘇，勃勃生機，一年之計在于春等句子向幼兒作了小結。使幼兒懂得春天是充滿希望的季節。
通過讓幼兒自己尋找4個不同詞語（吹綠、送來、飄來、帶來），既培養了幼兒的仔細觀察能力，同時也讓孩子體會到詩句中運用不同的詞語，會使詩句更形象、優美，這對幼兒以后在詞語的學習和運用上起了一個很好的示范作用。片段四：師：老師準備了樹、花、草、云的頭飾，請你戴上自己喜歡的頭飾，配上好看的動作，我們一起表演了！（分角色表演）評析：讓幼兒選擇角色進行朗誦表演，又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中，真正達到了玩中學的目的，同時又做到了教學活動的動靜交替。
老師請小朋友選擇自己喜歡的頭飾戴在頭上表演，使幼兒興趣倍增，大大提高了教具的使用率，體現了活動的新穎獨到之處。片段五：師：春天這么美，肯定還有許多動、植物也想和春風說說話，想一想會有誰呢？幼1：青蛙說：當我在池塘游來游去那是春風在吹過。
幼2：燕子說：當我在屋檐下歡快歌唱那是春風在吹過。（因為冬天燕子到南方去過冬，春天才飛回來）幼3：迎春花說：當我的花瓣在枝頭隨風飄動那是春風在吹過結束語：今天，我們學習了散文詩《春風在哪里》，現在讓我們手拉手一起到外面去向春風問聲好！評析：春風飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫，讓孩子們在春風的吹拂下一起嬉戲，多美呀！散文詩：春風在哪里春風在哪里，春風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞那是春風在吹過。
春風在哪里，春風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭那是春風在吹過。春風在哪里，春風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動那是春風在吹過。
春風在哪里，春風在哪里？春風就在我們身邊。春風吹綠了大地。
春風送來了溫暖。春風飄來了花香。
春風帶來了希望。創編部分：春風在哪里，春風在哪里？ 青蛙說：當我在池塘里游來游去那是春風在吹過。
春風在哪里，春風在哪里？ 燕子說：當我在屋檐下歡快歌唱那是春風在吹過。春風在哪里，春風在哪里？ 迎春花說：當我的花瓣在枝頭隨風飄動那是春風在吹過。
課后評析：我們常常聽到的是有關春天的話題，很少有人談及春風，因此，以春風這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內容的散文詩，給人耳目一新的感覺。在教學這首散文詩時，我運用創設情景，感染氣氛，情景朗讀（這是遠教資源的寶貴財富）刺激了孩子的眼、耳、腦等感官，激發了孩子的興趣和學習欲望。
借助資源，誦讀感悟，通過肢體動作，把自己融入到意境中，通過創編，激發想象。在看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境的過程中，使孩子們對散文詩的理解更透徹。
在創編時，孩子們受到作品情緒的感染和熏陶，根據已有的生活經驗，激發出豐富的想象，創編出了符合散文詩意境的詩句。
2.幼兒園詩歌春風啥模樣反思
在組織語言活動《春風》這個活動中，我利用了課件這個直觀形象，所以孩子們很容易就理解了詩歌的內容，在此基礎上我又請孩子們根據詩歌的內容做相應的動作，孩子們的學習興趣又被激發了起來。當孩子們對詩歌的內容基本上掌握以后，我就請他們加上詩歌的名字完整地朗讀。可是，孩子們朗誦時竟把詩歌的第一句“春風吹”省掉了，念成了：詩歌——春風——芽兒發……于是我糾正他們應該念：詩歌——春風——春風吹，芽兒發…….。誰知道第二次他們又念成了：詩歌——春風吹，芽兒發，把詩歌的名字“春風”漏掉了。就這樣，我反復糾正了幾次，還是有人會念錯。這時，我的心情變得急躁起來，說話的聲音也大了。我讓孩子們跟著我一起朗誦，只見他們一個個被嚇得不敢出聲了。我意識到一定是自己的語氣和表情嚇著他們了，如果再這樣下去，只會適得其反。于是我極力調整自己的情緒，克制急躁。過了一會兒，我用平和的語氣請孩子們和我一邊做動作一邊念兒歌，漸漸的，我的情緒放松了，孩子們也敢大膽地朗誦了。
于是，我對此進行了反思。首先，為什么孩子們會朗誦錯誤？我認為是因為這次是第一課時，孩子們本身對詩歌內容掌握的就不熟，而我卻急于求成的讓他們完整朗誦，恰好題目“春風”和第一句“春風吹”中有重復的詞，因此朗誦時容易少念。我想，以后如果碰到類似情況，那么在第一課時，只要他們樂于學習兒歌，能跟著念出兒歌內容就可以了。等到第二課時，孩子們對兒歌已經很熟悉了，再讓他們加上名字完整的朗誦，效果一定會更好。
其次，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小，很容易受到驚嚇，他們需要的是輕松愉快的學習環境和老師溫柔親切的言語。我想，在今后的工作中，對于一些突發事件，我會努力克制自己的情緒，耐心、冷靜的思考解決問題的方法。
活動反思對教師成長是非常重要的，所以我要通過不斷的反思來審視自己的教育教學行為，揚長避短，使自己的能力得到不斷的完善，努力做一名反思型的教師。
3.《春風》思想感情補充
春天，一個多么美麗的字眼，她每年都會來臨，人們每天都可以看到春天美麗的景色，感覺到春天的溫暖.但是你有沒有試過走進春天呢？美麗的春天正不象我們的青春，那美麗的景色就想青春如金似玉的花樣年華.春天的短暫就像青春時節的短暫，屬話有說：“一日之計在于晨，一年之計在于春.”人們只有在朝氣蓬勃的青春時節立下美好，遠大的理想，為實現理想而奮斗，而學習.春天的雨是多么的美麗，它像牛毛，像花針，像細絲.把小草兒，樹葉兒沖刷得干干凈凈，讓它們綠得發亮.所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲，”它悄悄然地走進大地，為大樹，禾苗解渴，把大地上的塵土洗刷掉，還給我們一片清新，怡人的空氣，為人類無私奉獻，悄無聲息，不圖回報.讓我們走進春天的大自然，去踏青，去呼吸那清新的空氣.那小草兒剛長出來一片片的，嫩綠嫩綠的像綠毯，讓我們睡上去，感覺是多么舒服.小草兒被我們踩了一次又一次，但他是多么堅強，總是不向命運底頭，一次又一次的伸直被我們踩得彎曲的身子.而學習不是更要這樣嗎？不怕失敗，勇敢的面對挫折，這一次考試失敗了，不怕，努力學習，抓住失敗的原因總結經驗，再考過，堅持不懈，總會有一次會成功的. 讓我們走進春天的美麗風光，去了解春天，為人類無私的奉獻，卻不圖回報，勇敢面對挫折，挫而不敗，堅持不懈地去努力.去孕育理想，為理想奮發！讓我們走進春天！o（∩_∩）o。
4.春風滿小城教學反思
1、用歡快熱烈的情緒演唱歌曲《春風滿小城》，并參與音樂的演奏與 表演，體驗音樂的表現力。
2、音樂中兩聲部的音準與和諧。 問題情境設計 春天來了，小城傳來一陣陣優美的歌聲，聽！這是一首大家最熟悉的 歌曲，大家知道歌名是什么嗎？ 教師教學活動設計 學生活動設計 環節修改 一、師生問好，并進行發聲練習 二、復習歌曲《哩哩哩》 三、新課學習 1、導入新課 春天來了，小城傳來一陣陣優美的 歌聲，聽！這是一首大家最熟悉的歌 曲，歌名是什么？ 這是同學們非常熟悉的歌曲讓我們 一起來唱一唱 A、視唱歌譜，學生注意掌握 4/4 拍的特點。
隨琴劃拍視唱，可重點練 習上波音和倚音的演唱形式、技巧。 B、學唱歌詞。
學生先自己朗讀歌詞， 理解歌詞所要表達的情境。 C、先聽唱，注意節拍，感受節奏。
D、跟唱，熟悉后再合唱 注意上波 音和倚音的演唱形式、技巧， 復聽唱、模仿，爭取唱好。四、歌曲的處理：學生說一說歌曲 應怎樣唱更能表達主題？ 五、小結：讓開心與快樂伴隨我們。
一、向老師問好，并進行發聲 練習 二、復習歌曲《哩哩哩》 三、新課學習 1、進入新課 聽！這是一首大家最熟悉的 歌曲，歌名是什么？ A、視唱歌譜，注意掌握4/4 拍的特點。隨琴劃拍視唱，可 重點練習上波音和倚音的演 唱形式、技巧。
B、學唱歌詞。先自讀歌詞， 理解歌詞所要表達的情境。
C、先聽唱，注意節拍，感受 節奏。 D、跟唱，熟悉后再合唱 意上波音和倚音的演唱形式、技巧， 要反復聽唱、模 仿，爭取唱好。
四、歌曲的處理：學生說說 歌曲怎樣唱更能表達主題。
5.中班 春天的花草 教學反思
當溫柔的春風輕撫我的臉頰時，我很快樂；當調皮的春雨打濕我的腳丫時，我很快樂；當威武的春雷震動我的耳朵時，我很快樂……
春，四季最美的季節，生命從這里開始，單調的世界從這里開始上色。今年的春天來得很早，我安靜了一個寒假的心開始變得不安分起來。當我聞到了青草泥土的香味，便更加按耐不住了，迫不及待的想探出腦袋去瞧瞧今年的春姑娘。
懷著激動的心情，我走出了家門。一個股涼涼的輕輕的風吹動了我幾根發絲。仔細用鼻子聞一聞，會聞到風中還夾著新生命的氣息。我不禁沉浸在其中，仿佛所有的喧囂在此刻都變得安靜了起來。心里有洋溢著一種不可名狀的快樂。往前走，走向茂密的樹林里。啊，春天在我的眼前清晰起來了。大樹褪去了原來灰棕色的樹衣，穿上了一件綠色的衣服，竟然變得年輕起來，活像一個小伙子。嫩嫩的小葉芽東一點西一點的纏在細長的枝條上，煥發出生命的氣息。蹲下身來，我發現從泥土里居然冒出了一個個小尖腦袋。仿佛就要脫土而出了似的，讓我忍俊不禁。藏在草叢中幾朵小野花，若隱若現像一個害羞的小姑娘。撥開草叢，仔細瞧瞧這花。花苞還未完全盛開，藏著幾顆晶瑩剔透的露珠。這不就是春天最美的點綴嗎？
這時幾只小鳥唱起歌來，它們也在慶祝春天的到來吧！
眼睛看著這一切景色、耳朵聽著這一切歌聲、雙手摸著這一切全命。這個春天，我真快樂！
6.用自己的話來簡短的概括《春風》林斤瀾主要內容,語言要精煉,短
春風》的內容分析：
文章描寫了北國春風的粗獷之美。作者不僅從生活角度，環境角度，而且從生命意志的角度審視春風，把她描繪成季節的使者和自然命運的敲門人。
開篇交代關于北京春天的兩種常見意見，直接了當地點明北國春天的短暫；第二個意見引出議論的焦點是春風，這也是本文的寫作話題。北京的俗語“春脖子短”，說法形象，點明北國春天的短暫。
第3段，作者以江南的春天作比較，再引用古詩詞名句強調江南之春的柔美。
作者描寫冬的景象言簡意豐，如：“是水潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡是帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、臺”列舉出北方水的幾種形態。“堅持”一詞用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。
第一部分（第1-5段），引出本文的話題。
第二部分（第6—9段），描寫北國春風一下子到來的情景。
第三部分（10-11段），再用江南的春襯托北國春風的粗獷。結尾獨句成段，意味深長。
.
第1段中，“春脖子短”用了什么修辭方法？“脖子”的含義是什么？
比喻。 含義是“持續的時間”。
7.小班語言春教案與反思
活動目標：
1、喜愛春天，知道春天花草、樹木的變化。
2、能運用身體語言表達詩歌內容。
3、了解詩歌的句式特點，學習簡單仿編詩歌。
4、認讀重點字詞：屋檐、水塘、草地、孩子。 活動準備：
1、知識經驗準備。
活動前教師組織幼兒觀察春天的景物；學會歌曲《春天》。
2、物質準備。掛圖、音帶、錄音機、大字卡；詩歌讀本人手一冊、小字卡、頭飾（小燕子、蝴蝶、蜜蜂、小白兔各10個）。
3、環境準備。
創設主題墻面“春天來了”。 活動過程： 一、預備活動
師幼互相問候，韻律活動《春天》，幼兒隨音樂一起有節奏的拍手舞蹈。 二、感知理解活動
1、教師與幼兒一起討論看到的春天的景物。
“剛才我們一起去了找春天，你找到了春天嗎？它藏在哪里？”
2、說春天。
引導語：“你找到了春天嗎？它藏在哪里？”
請幼兒一一說出來，并討論幼兒運用恰當的詞匯表達。
3、教師出示掛圖，朗誦詩歌，引導幼兒說出春天來到了小河、水塘、草地。
①春天來了，屋檐上為什么會流水？教師隨機出示大字卡“屋檐”，請幼兒模仿流水聲。
“屋檐上的流水發出了什么聲音？”
②春天的小河是怎樣的？春天的小河發出怎樣的聲音？幼兒模仿小河流水的聲音。
③春天的水塘里誰來了？教師出示大字卡“水塘”，請幼兒模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢？
④春天的草地上誰來了？他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引導幼兒想象出孩子在草地上做的事情，如放風箏、打滾、踢球、翻跟頭等。教師隨機出示大字卡“草地”“孩子”。
5、討論：他們喜歡春天嗎？為什么？ 三、體驗活動
1、教師播放詩歌錄音帶，幼兒看書跟讀詩歌。
2、幼兒在詩歌的伴奏下，表演詩歌。討論：你們喜歡春天嗎？為什么？
閱讀完后幼兒有序收書。 四、游戲活動
游戲：找春天。
活動場地上畫若干圓圈，圈內放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。幼兒扮演小動物，根據教師說的字詞，快速站在放有相應大字卡的圓圈內，并說出春天在哪里。 五、創造活動
教師引導幼兒結合屋檐、水塘、草地等場景創編詩歌。
如：屋檐下的燕子，唧唧喳喳；水塘里的小蝌蚪，游呀游呀；草地上的蜜蜂，嗡嗡嗡嗡……
幼兒嘗試表演創編的詩歌。 六、結束活動
交流小結，播放音樂，幼兒有序地整理自己的物品。
8.春天可以干什么活動反思
這個活動在開始部分主要是一個談話活動。
活動一開始，我就以星期天自己去公園的所見所聞引出幼兒談話的興趣。
然后請幼兒談談自己的見聞，讓他們說說看見了些什么樣的人？他們在做些什么事情？幼兒能積極發言，基本上能說出春天的一些主要特征還有人們做的事情，他們主要講了環衛工人的工作，知道他們正忙著為我們打扮城市，讓我們生活的地方更加美麗。還講了爺爺鍛煉身體、我會在春天里跳繩等等。調查的結果突不出春天這樣一個主題。
在活動中也幫助孩子知道了春天是一個怎樣的季節，可以播種、可以穿少一點的衣服、可以賞桃花等等。
9.幼兒園大班春天可以干什么教學反思
教學反思
無論是大人還是孩子常常聽到的是有關“春天”的話題，而很少有人談及“春風”，因此，以春風——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內容的散文詩，給人耳目一新的感覺。整個教學活動的設計我遵循了動靜交替、循序漸進的原則進行，圖片圖譜的運用為幼兒對散文內容的理解和掌握提供了較好的保證，采用動作表演的教學的游戲性，讓孩子們和樹兒一起翩翩起舞；和花兒一起頻頻點頭；和春風一起尋找這綠意和花香，一起感受春風帶來的溫暖和希望。整個活動中，孩子們學習的主體性體現得比較好，從效果來看，我預設的目標達成度較高。
結合我們現在的課題研究方向——將詩歌活動（詩歌朗誦）與藝術教育相融合，提高幼兒的審美能力，我在思考：
首先，此個活動中我那些地方將詩歌活動與藝術教育融合了？可能圖譜是一個，借助動作表演幫助理解一些動詞是其二。這些個點如果不做課題研究的老師可能也會用到，那么我們研究的突破口又將在哪呢？
其次，對于如何培養大班孩子的朗誦能力存在著很大的困惑。在本次活動中，孩子們很想有感情的進行朗誦，但是，明顯得有些力不從心。分析其原因，可能是對詩歌還不熟悉。那么，朗誦活動方在第一次詩歌活動中合適嗎？如果可以，那么我們可以采用何種方式組織進行呢？
再者，活動的導入環節是“隨音樂做放風箏動作。”我原本采用的是一段比較歡快的音樂進行的，也許我可以用下周將進行的《春天里來》的音樂作為背景音樂，第一，本身這個音樂也是歡快而抒情的，適合做背景音樂。第二，又可為下次的活動做很好的鋪墊。
最后，設計一個“美一美”的活動，讓孩子們把自己對詩歌中春風的理解用畫筆畫出來。或者自己設計一副關于春風的畫，然后進行詩歌的創編。達到詩與畫，畫與詩的自然融合。
希望在以后的活動設計中，能為孩子們考慮的更多一些，讓我們的孩子對美的感悟更多些！
10.幼兒園大班春天可以干什么教學反思
教學反思 無論是大人還是孩子常常聽到的是有關“春天”的話題，而很少有人談及“春風”，因此，以春風——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內容的散文詩，給人耳目一新的感覺。
整個教學活動的設計我遵循了動靜交替、循序漸進的原則進行，圖片圖譜的運用為幼兒對散文內容的理解和掌握提供了較好的保證，采用動作表演的教學的游戲性，讓孩子們和樹兒一起翩翩起舞；和花兒一起頻頻點頭；和春風一起尋找這綠意和花香，一起感受春風帶來的溫暖和希望。整個活動中，孩子們學習的主體性體現得比較好，從效果來看，我預設的目標達成度較高。
結合我們現在的課題研究方向——將詩歌活動（詩歌朗誦）與藝術教育相融合，提高幼兒的審美能力，我在思考： 首先，此個活動中我那些地方將詩歌活動與藝術教育融合了？可能圖譜是一個，借助動作表演幫助理解一些動詞是其二。這些個點如果不做課題研究的老師可能也會用到，那么我們研究的突破口又將在哪呢？ 其次，對于如何培養大班孩子的朗誦能力存在著很大的困惑。
在本次活動中，孩子們很想有感情的進行朗誦，但是，明顯得有些力不從心。分析其原因，可能是對詩歌還不熟悉。
那么，朗誦活動方在第一次詩歌活動中合適嗎？如果可以，那么我們可以采用何種方式組織進行呢？ 再者，活動的導入環節是“隨音樂做放風箏動作。”我原本采用的是一段比較歡快的音樂進行的，也許我可以用下周將進行的《春天里來》的音樂作為背景音樂，第一，本身這個音樂也是歡快而抒情的，適合做背景音樂。
第二，又可為下次的活動做很好的鋪墊。 最后，設計一個“美一美”的活動，讓孩子們把自己對詩歌中春風的理解用畫筆畫出來。
或者自己設計一副關于春風的畫，然后進行詩歌的創編。達到詩與畫，畫與詩的自然融合。
希望在以后的活動設計中，能為孩子們考慮的更多一些，讓我們的孩子對美的感悟更多些。