期末簡短的激勵性評語

1.激勵學生的標語怎么寫,要求簡短,有激勵性

1、精神成就事業，態度決定一切。

2、精神成人，知識成才，態度成全

3、無才無以立足，不苦不能成才。

4、樂學實學，挑戰高考；勤勉向上，成就自我。

5、山高不厭攀，水深不厭潛，學精不厭苦：追求！

6、忘時，忘物，忘我。

7、誠實，樸實，踏實。

8、努力造就實力，態度決定高度。

9、辛苦三年，幸福一生。

10、我七、飛翔，路在腳下。

11、不經風雨，怎見彩虹？

12、我自信，我出色：我拼搏，我成功！

13、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個夢

14、努力就能成功，堅持確保勝利。

15、回憶很美，盡管過程艱辛：也許結果總有遺憾，但我們無愧于心。

16、遇難心不慌，遇易心更細。

17、學練并舉，成竹在胸，敢問逐鹿群雄今何在？師生同志，協力攻關，笑看燕趙魁首誰人得；

18、快馬加鞭，君為先，自古英雄出少年；

19、高三高考高目標，苦學善學上好學。

20、作業考試化，考試高考化，將平時考試當高考，高考考試當平時。

21、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑

22、貴在堅持、難在堅持、成在堅持。

23、把握現在、就是創造未來。

24、太陽每天都是新的，你是否每天都在努力

25、我自信，故我成功”、“我行，我一定能行”

26、保持平常心，營造好環境，揚起常笑臉，輕松迎高考”

27、立志高遠，腳踏實地；刻苦鉆研，勤學苦思；穩定心態，不餒不棄；全力以赴，奪取勝利。

28、挑戰人生是我無悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求；

29、讀書改變命運，刻苦成就事業，態度決定一切

30、拼搏高考，今生無悔；爬過高三，追求卓越！張揚樂學樂思的個性，堅守不驕不躁的心態。

31、不敢高聲語， 恐驚讀書人

32、站在新起點，迎接新挑戰，創造新成績

33、爭分奪秒巧復習，勤學苦練創佳績”、“攀蟾折桂，舍我其誰”

34、狠抓基礎是成功的基礎 持之以恒是勝利的保證

35、再苦再難，也要堅強，只為那些期待的眼神

葉圣陶：什麼是教育，最根本的是培養孩子具有良好習慣。

烏申斯基：習慣是良好的道德財富。

林崇德：好的習慣一輩子享受不盡，壞的習慣一輩子償不完的債務。

孫云曉：一壺不開的水，培養好的習慣用方法，克服壞習慣用減法公式。如讀書習慣，集中精神習慣。

誤區與偏頗：行為習慣與思維習慣、道德習慣與學習習慣、個人行為與公共道德習慣。

02.1班：奮斗沖刺，誓要蟾宮折桂；全心拼搏，定能金榜題名。

02.2班：穩定心態，不驕不躁；全力以赴，奪取勝利。方法汗水時間鑄造成功，信念專注恒心實現夢想。

02.3班：擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。給我一次機會還你一個奇跡。

02.4班：腳踏實地沉著備戰，相信自己相信未來。

02.5班：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

02.6班：別為失敗找理由，要為成功找辦法；今天多幾分鐘的努力，明天少幾小時的煩惱。

02.7班：世上無難事無心人不就，科學有真諦有志者竟成。

02.8班：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

02.9班：胸懷遠志奔理想，腳踏實地迎高考。

02.10班：講方法，謀技巧，志在必得；穩心態，提效率，勝利在前。大拼六十天，定能攀花折桂；勇搏兩個月，必然金榜題名。

02.11班：天道酬勤。別讓自己后悔。不經風雨怎見彩虹；敢搏則過，愛拼才會贏！

高三年級教師辦公室：堅韌礪行，追求卓越！

4、年級給每個學生印發了一張05年高考日歷表

表格上印有倒計時表，要求學生們把它張貼到學桌的正上方，每天三省吾身，反思一下自己一天的表現，如果覺得自己一天下來很有收獲，就用紅色筆墨劃去這一天，如果覺得自己這一天過得平平淡淡，就用黑色筆墨涂去這一天。表格上還有“我的目標”“競爭對手”“我的決心”。要求每個學生制定一個奮斗目標，選擇一個競爭對手，用目標激勵自己，用對手來警戒自己。這個舉措對學生的學習勁頭起很大促進作用。

2.教師如何運用激勵性評價

李飛玲 研修總結 美國心理學家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素質是被人賞識的渴望。”而這也正是我選擇“三春暉家庭教育工作室“的原因。課堂上，如果老師靈活運用激勵性評價的語言滿足學生這一渴望，學生的學習積極性、求知欲就會一下子激發出來，當他們一次板演得到老師的贊許，一己之見得到老師的支持，都會給他們帶來無比的快樂，給他們留下深刻的印象，化作神奇的動力。如：我在教學《毫米、厘米的認識》一課時，在完成練習“你是怎么看尺子上環形針的長度是（27）毫米的？”學生說出了不同的方法，我不是直接確定誰的方法最好，而是鼓勵學生根據自己的理解選擇其中的一種，并且只說了一句話：“我覺得你們的想法都非常有創意，請選擇自己最好理解的一種。”老師不但鼓勵了學生的認知水平，也尊重了學生的學習成果，使學生體驗到了成功的快樂。因為學生身處班集體之中，有著很強的競爭欲望，他們希望看到自己在集體中的位置及作用，想和同學比一比，從而展示自己。 羅森塔爾效應告訴我們，教師應該對學生抱有積極的期望，熱愛每一個學生，會贏得學生對教師的信任，從而形成師生之間的情感交流。同時，兒童有著較強的“親師性”，可謂“親其師，信其道、學其禮。”面對老師的評語，贊美、表揚會使他們信心百倍。因此，字里行間貫穿著教師熾愛的評語能使學生心理上獲得滿足，產生積極的情緒體驗，強化學習的積極性，激勵進取心。例如：在數學教學中，我改變了以往的評語方式，為了充分發揮教育評價的激勵功能，我在批改數學作業時，仔細地將學生作業中的獨特之處，用紅圈或紅波浪線勾畫出來，旁邊加注激勵性的評語，增進了師生間的思想、感情交流。這種評價方法對學生的激勵作用很大，每一次當作業本發下去的時候，同學們都迫不及待地打開作業，看看上面有多少紅圈，老師怎樣下的評語，還挺自豪地互相交流，有效地提高了學生學習數學的興趣和計算能力。

學生是學習的主體，學生互相評價，能有效地調動學生的學習熱情。在互評時，既贊賞了同學的優點，又客氣地指出了不足，營造出比、學、趕、幫的學習氛圍。如：在教學“找規律”一課時，我先讓每一組進行“表演規律”的游戲，表演后進行評價。我問：“你認為哪一組表演得最好？為什么？”有的說：“我認為星星組表演得最好，他們是按男、女、男、女這樣的規律來表演的。”有的說“我認為銀光組表演得好，他們是按站、蹲、站、蹲來表演規律，使大家一看就很清楚。”在互評中，學生學會了認真傾聽同學的發言，學會了從知識、語言表達、創新等方面互相評價，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學效果。學生自評的內容包括知識掌握情況、能力發展情況、學習態度等方面的評價。

3.如何巧用激勵評價

如何巧妙運用激勵性評價語言評價語言不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，巧妙地運用激勵性評價語言，有創造性地對學生進行評價。教師積極的評價語言是滋潤學生心田的雨露，是撫慰學生心靈的二月春風，能讓學生在一次次的驚喜中，全身心投入學習。

一、教師的評價語言要激情滿懷。情緒、情感是學生學習的內在動力，直接影響學生學習的積極性。教師的評價對學生情緒、情感的影響很大，因此，教師應用激情滿懷的話語激勵學生，即用簡短、恰當、贊揚性的語言給予評價，如“你的想法很有創意！”、“不錯”、“很好”、“你真棒”、“再想想”、“你能做得更好”“你一定行的”“在老師眼里你是最棒的”等等。這些語言有一定的激勵性，讓學生感受到學習的樂趣。

二、在課堂教學中，教師還要從學生的感受出發，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚來激勵學生，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，在評價中進步，共同提高，全面發展。每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴是關切的、真誠的。在評價中，激勵學生思維，營造熱烈、輕松而又和諧的學習氛圍，從而使課堂評價更有效地促進學生的發展。

我們教師只有了解了自己在課堂教學實踐中的優點、亮點、特點和弱點，才能找到今后努力發展的基點和方向。小學生有較強的表現欲，他們在課堂都有發言的積極愿望。作為教師應珍惜他們這種愿望，要想使學生發言的熱情長久地保持，教師應以準確、客觀、幽默、生動、充滿激情的鼓勵，不吝夸獎，巧妙點撥，真誠糾錯來換取學生的自信心、成就感。在以后的教學中應多給學生肯定與鼓勵。讓我們用自己充滿智慧和魅力的語言，激勵學生積極主動地參與到課堂教學活動中，為教學創造一個和諧、融洽而又充滿真情的空間，使教學更上一個新的層次。

4.語文教師如何對學生進行有效的激勵性評價

【內容提要】 本文運用新課程標準的理念，全面闡述了語文課堂上對學生進行有效的激勵性評價的4 個特點，總結了自己實施激勵性評價的做法。

【關鍵詞】 激勵性評價、特點、有效、做法 《語文課程標準》在“評價建議”中明確指出：“用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導”。

我校正在開展的《新課程背景下學校教育評價實驗研究》課題正是對學校教育進行有效評價的一個大膽嘗試，通過建立科學而實用的評價方案，有力地促進了老師的“教”和學生的“學”。經過不懈努力，我們已經建立了促進學生素質全面發展的評價體系，全體學生都要在教師的指導下定期進行學習情況的評價，從學習程序、學習方法、學習品性、學習態度等方面來積極反思，自我完善，期中和期末，都要認真進行全面的學習活動小組評價和教師評價，通過評價來改善學習、提高成績、促進發展。

經過兩年的不斷摸索，開放、科學、高效的評價體系已在我校初步建立。 用評價引領學習，讓評價促進學習，評價的最終目的是為了促進師生雙方的和諧發展。

評價要貫串教學的每一個環節，尤其在課堂上，教師的積極反饋，激勵評價，往往會讓學生的學習熱情越來越高漲，學習勁頭越來越足。 所謂激勵，指的是通過刺激，激發個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態。

教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內在的推動力量，從而更好地發揮出學生的正常水平。 通過不斷實踐，積極探索，我認為語文課堂上有效的激勵性評價應體現以下特點： 一、激勵性評價的內容要詳實。

能激發內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內容詳實，有根有據，防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說，激勵要以事實說話，“用最有代表性的事實來評價學生”（《語文課程標準》P19）。

這就要求教師充分掌握學生的可比性材料，學生過去的有關情況和學生在班級或更廣范圍內所處位置等情況，并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。 我的具體做法是： （l）挖掘特定環境中的可比因素。

比如：“你的表現比船夫還厲害！”“你的描述比作者還生動！” （2）與同學對比。比如：“你的想法最有獨創性！”“這樣的分析確實高人一籌！” （3）與教師對比。

比如：“你讀得比老師還好！”“你的分析比老師的簡單明了！”“后生可畏啊，老師當年就沒有你現在的膽量！” （4）與自身對比。比如：“我真的不認得這是你的字，進步太大了！”“士別三日當刮目相看，你的作文很有文采，老師都為你感到驕傲！” 二、激勵性評價要注重情感投入。

“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞。

一句話，一個字，甚至一個眼神，教師的評價對學生的情緒和情感的影響很大。 比如在分析《散步》這一課的人物形象時，對文中的“我”、“我”的母親、“我”的兒子三個人物形象大家都積極討論，意見很快統一起來，但分析到“我”的妻子時，大家都沉默了。

忽然有個學生勇敢地舉起了手，她充滿感情地說：“我認為文中的妻子是溫柔賢惠的！”我先沒動聲色，而是接著追問：“為什么，你能從課文里找到根據嗎？”這名學生立即讀道：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”、“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。“答得好！”我充滿激情地大聲說，并帶頭鼓起掌來，霎時，教室里掌聲四起，我看到這名學生激動得臉都紅了 情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。

因此，教師的評價應該注重情感投入，即用簡短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”、“很有自己的見解”等等，讓學生真切地感受到成功的愉悅。

三、激勵性評價要重視歸因心理。 心理學研究中把行為原因歸之于個人內在傾向等非環境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學習成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓迎頭趕上。

與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環境因素的過程。有此傾向的學生往往怨天尤人，尋找種種外界的理由推諉責任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。

教學過程中我十分注意正確引導學生的歸因心理。 首先，不一味贊賞學生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”“你是個小諸葛”等等，長此以往，成績優秀的同學很可能會產生一種自高自大的心理，形成自己是天才的錯覺，從而看不起周圍的同學。

如果學生在學習成績不理想時，便覺得自己很笨，甚至喪失自信心。而對于成績落后的同學，你盲目夸獎他“真聰明”，他會認為你言不由衷，是在欺騙他或諷刺他。

其次，我更多地贊賞學生付出的勞動，贊賞他們良好的學習方式。如“你肯動腦筋”、“你讀書真仔細”、“你的思路很巧妙”等等，這樣的評價能引導學生在受挫時歸因。

5.學生評語

差等生評語 1.你活潑樂觀，自信心強，尊敬老師，是你的最大優點，作業能按時完成，有強烈的好奇心，可惜的是你上課管不住自己，不守紀律，老師提出問題不經過深思熟慮，只想發表自己的見解，也不愛聽同伴的發言，因此問題回答不全面，希望你揚長避短，做個人見人愛的好學生。

2.勤奮是一把金鑰匙，它會幫你打開知識殿堂的大門；勤奮是艘巨艦，它會載你搏擊知識海洋的風浪！希望你能牢牢握住這把鑰匙，努力學習，不懈追求，希望的大門一定會向你敞開。 3.你渴望學習成績的進步，為此一如既往地堅持著自己刻苦努力、奮發圖強的求學原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學習成績還不夠理想，但你有堅定的信念。

我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。 4.你是一個積極要求上進的男孩，從一次次的發言中，流露出迫切要求的愿望，但你還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。

愿你把美好的理想轉化為自己的實際行動，只有腳踏實地的去做事情的人，才能達到光輝的頂點！ 5.你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。

你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你能得到成功的喜悅！ 6. 誠實，文靜是你良好的一面；能積極參加勞動，運動會上努力為班級體爭取榮譽，曾經因為沒有取得好成績而落淚，讓我深深的感動。

但學習是你的薄弱項，老師知道你也很努力，但缺少一個有效的學習方法，因此致使你的學習成績提高不大。老師建議你在這一方面可以多和同學交流，找到適合自己的有效的學習方法，爭取早日實現你的夢想。

7. 外表秀氣柔弱的你，卻有著灑脫的個性。你的善良與寬容大度交相輝映，贏得了同學的好評；你的平和與善解人意，讓老師倍感欣慰。

文筆優美的隨筆，是老師怡心養性的享受，如朋友般的交流是我期盼的師生境界。高二的你更加沉穩與理性，對學習的態度更加專注，成績有一定的提升。

希望不僅要勤學，更要好問，掌握科學方法，提高課堂效率，爭取高三更大的進步。 8. 你忠實厚道，樸直豁達，班中的臟活、累活總能看到你的身影，誰有難處你都熱情相助，同學老師都愿意接近你。

當今具有這些品質尤為可貴。你學習刻苦努力，成績有所提高。

老師想提醒你面對學習中的困難，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，認真探究學習方法，提高效率，尤其是上課要認真聽講，課后及時消化、鞏固。注意學習的每一個細節，做好歸納小結。

一步一個腳印地去實現自己的人生目標。 9. 你隨和、幽默、會玩愛樂，所以朋友很多；你悟性很強，思維敏捷，所以理科學習見成效；你做事從興趣出發，定力不足，意志力不夠，所以成績不穩定；你性格很好，含而不露、與世無爭，但又不甘示弱。

你優點很多，也有許多毛病，我想掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必須；養成好的習慣，是終生受益的偉業。“男兒不展風云志，空負天生八尺軀”，趕快調整好自己的步伐，趕上去，你一定會展鴻鵠之志。

10. 你其實是愿意上進的學生，樂觀，善于排解憂愁，但你平時貪玩難以自控，浪費了時間，荒廢了學業；你積極參加班集體活動，但你經常遲到也給班集體抹了黑；你喜歡的事能很認真地完成，但對于學習你缺乏熱情，沒有興趣，今天的成績就是你今后在社會上生存的資本，未來的社會是充滿競爭的社會，你如何去面對挑戰呢？開劈自己人生的道路不能借助別人的力量，老師真心希望你，選擇適合自己的路，發揮潛力，腳踏實地，無怨無悔過好今天。 11. “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”

“勤勉”會永遠成為你的財富。事實上，懂事的你本身就是親人和老師的一筆財富。

學習中出現波動是正常，只要我們執著地去作一件事，那么從長遠看，勝利必將屬于你。請你珍惜自己所擁有的一切，并大膽地去開拓進取，你將會發現生活就該如此陽光燦爛！ 12. 你為這個集體增添了許多笑聲與生機。

班級的集體活動都能參加，并為班級爭得了榮譽，但成績還不夠理想，自制力相對弱，課外時間利用率不高。“人最大的敵人就是自己”，望你能戰勝自己的缺點，爭取在新學期有突破性的進步。

生命給予你的只是武器，生活給予你是戰場，要*自己打個漂亮的戰！ 13.你忠實憨厚，聽話懂事，你心系集體，樂意助人，你明白事理，要求上進，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏責任，缺少動力，這一切都阻礙了你成績的飛速進步，讓老師欣慰的是這一切都在慢慢地改變著。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定會變得美好。

14.成績上不是很穩定，老師覺得你還存在很大的潛力，如果能在學習上再賣力些，成績的進步會令你滿意的。老師希望你以后不僅學習上有較大進步，而且能在一些細節方面管好自己，把握好自己的今天和明天。

15.老師知道你一直很努力，但終因有的學科差距很大而導致你信心屢受打擊，可能分科能給你帶來好的心情，只是無論如何你都必須加足馬力。愿你能把握好自己的人生，永不言棄！ 。

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