華閱文章網1.怎樣教中班小朋友認識田字
幼小銜接工作是大班的重點工作之一。
在設計幼小銜接的活動時，既要向小學靠攏，也要貫徹幼兒的教學方式——游戲化，讓幼兒在學中玩、玩中學。因此我們設計了這樣一個活動《小動物回家》本次活動以游玩的形式，直觀、形象地向幼兒介紹了田字格，讓幼兒感知田字格的空間方位，初步了解聽、看、做的關系，為日后幼兒在田字格中運筆書寫作好了鋪墊。
既能讓幼兒牢固掌握了書寫前的空間方位知識，又在興趣盎然的過程中完成了學習。 小任務：運用色塊的填充認識左上（下）格、右上（下）格。
要求：將右下格涂成紅色，左上格涂成綠色，右上格涂成黃色，左下格涂成藍色。明天早上寫上名字交給老師。
2.認識漢字“上”的教案
一、激趣導入，復習音節 師：小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的后面藏著我們學過的音節，你選擇其中一種動物，就會出現一個音節。
誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。生1：我選擇小灰兔。
（師點擊課件小灰兔后出示音節jià） 生2：我來幫助他——jià。生3：我可以讀得更響亮些——jià。
全班齊讀。生1：我選擇小毛驢——qí。
生2：老師我可以幫助他——qǐ。（讀得不是很到位） 生3：我能讀好它——qǐ。
生2：（自己站起來再讀音節）qǐ。生4：老師我愿意送給他一顆進步星。
（學生自己動手做的） …… 二、看圖認識漢字 師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節。現在請小朋友打開語文書第19頁。
（學生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節詞） 師：你看到什么？想到什么？生1：我看到兩個叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個哥哥在搭積木，還看到一個女孩在喂小雞。師：在這句話中只需要在后面用一個“還看到”就可以了。
生2：我看到兩個叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個哥哥在搭積木，還看到一個小女孩在喂小雞。生3：（拼讀音節）xià qí。
（再讀詞語）下棋。師：你在哪里見過這個“下”字？生1：地下室。
生2：錄音機里聽過這個“下”。生3：下樓梯時看見墻壁上寫著“上下樓梯靠右走”。
師：你觀察很仔細。生4：“廈師二附小”的“下”。
生5：“廈師二附小”的廈是廈門的“廈”。師：放學的時候請你仔細看看校門口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個“廈”。
生6：下車，下飛機，下樓梯。（其余漢字教學同上） …… 師：小朋友真用心觀察。
其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。三、鞏固漢字 師：請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。
拿音節卡片的小朋友讀準音節，拿漢字卡片的小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節下面。學生動口讀一讀，動手擺一擺。
生1：讀 xià qí。生2讀“下棋”。
師張貼卡片全班齊讀。（其余音節、漢字的復習鞏固同上） 師：現在我們一起來摘蘋果。
這些“蘋果”后面藏著我們今天學的音節、漢字，誰讀準了，老師將“蘋果”送給他。（學生學習熱情高漲，爭先恐后。
一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱） 生1：雞。生2：服。
師：這個字和“衣”組成詞的時候讀fu，單個字讀什么？生3：讀第二聲fú。…… 師：還有“獨木橋”等著我們呢！橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞并用這個詞說一句話，就可以安全走過“獨木橋”。
生1：下棋。生2：我爸爸和叔叔愛下棋。
生3：下棋，我爸爸和我在下中國象棋。生4：老師，我給**同學提一個小小的建議。
他沒有將“下棋”合在一起說。應該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。
（這是課件發出歡呼聲，“你真棒！”） 生5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會講衛生。
四、讀兒歌 師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會拼的、會讀的做個記號。（學生讀兒歌） 師：你們是怎么學會這首兒歌的？生1：我認識一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。
師：你的辦法真好。（全體學生自讀音節、漢字后伴隨音樂讀兒歌。
邊讀邊比動作，快樂之情溢于言表） 【評析】在教學中，該教師安排多種形式的活動、游戲，讓全體學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，提高識字效率。全體學生都是活動的主人。
因此，課堂上學生情緒高漲。同時注意改變教學內容單一呈現的方式，以多種形式來呈現。
學生自主學習，加強合作，學生的主體地位得到充分的體現。學生學得積極、主動，學習熱情高漲。
關注每個學生的學習。在活動中老師盡可能地讓每個學生都能參與到活動中來，對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發現錯誤并及時改正，或者讓學生互相幫助，獲取知識，而非老師的直接灌輸。
面對學生的錯誤回答，用足夠的耐心去關注與等待。
3.認識漢字一 的幼兒教案
活動目標：
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
活動準備：
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發對漢字的興趣：
（一）、組織幼兒討論：漢字有什么作用？你認識什么字？（教師鼓勵幼兒大膽發言）
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
（二）、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么？（教師引導幼兒積極思考）
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。（請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
（三）、播放課件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
（四）老師小結：
漢字是中國人發明的文字，現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳范圍最大的一種文字。
（五）、通過操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅：
（一）、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。
（二）、認識這幾個字的偏旁。
（三）、幼兒操作，按字的偏旁分類。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯系，從而幼兒感受漢字的魅力：
播放課件《丑小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。
4.幼兒園大班認識漢字人及書寫教案怎么寫
。
活動目標：
1、培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒了解中國漢字的起源和簡單的特點。
2、初步了解漢字中的象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
3、培養幼兒的合作、協商能力。
活動準備：
1、經驗準備：在日常生活、區域游戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的愿望。
2、物質準備：漢字知識PPrr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。
重點、難點：
重點：引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。
難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。
活動過程：
1、觀看課件，引導幼兒初步了解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？如果是字？它是一個什么字？中國字？外國字？外星人的字？還是中國古代的字？你們看得懂它們的意思嗎？
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么？
幼兒：像雞蛋！像球！像一張餅！像太陽！
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么？變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字里的什么字呢？變變變，噢！原來是日字！
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒了解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
5.認識漢字“上”的教案
一、激趣導入，復習音節師：小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的后面藏著我們學過的音節，你選擇其中一種動物，就會出現一個音節。
誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。生1：我選擇小灰兔。
（師點擊課件小灰兔后出示音節jià）生2：我來幫助他——jià。生3：我可以讀得更響亮些——jià。
全班齊讀。生1：我選擇小毛驢——qí。
生2：老師我可以幫助他——qǐ。（讀得不是很到位）生3：我能讀好它——qǐ。
生2：（自己站起來再讀音節）qǐ。生4：老師我愿意送給他一顆進步星。
（學生自己動手做的）……二、看圖認識漢字師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節。現在請小朋友打開語文書第19頁。
（學生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節詞）師：你看到什么？想到什么？生1：我看到兩個叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個哥哥在搭積木，還看到一個女孩在喂小雞。師：在這句話中只需要在后面用一個“還看到”就可以了。
生2：我看到兩個叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個哥哥在搭積木，還看到一個小女孩在喂小雞。生3：（拼讀音節）xià qí。
（再讀詞語）下棋。師：你在哪里見過這個“下”字？生1：地下室。
生2：錄音機里聽過這個“下”。生3：下樓梯時看見墻壁上寫著“上下樓梯靠右走”。
師：你觀察很仔細。生4：“廈師二附小”的“下”。
生5：“廈師二附小”的廈是廈門的“廈”。師：放學的時候請你仔細看看校門口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個“廈”。
生6：下車，下飛機，下樓梯。（其余漢字教學同上）……師：小朋友真用心觀察。
其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。三、鞏固漢字師：請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。
拿音節卡片的小朋友讀準音節，拿漢字卡片的小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節下面。學生動口讀一讀，動手擺一擺。
生1：讀 xià qí。生2讀“下棋”。
師張貼卡片全班齊讀。（其余音節、漢字的復習鞏固同上）師：現在我們一起來摘蘋果。
這些“蘋果”后面藏著我們今天學的音節、漢字，誰讀準了，老師將“蘋果”送給他。（學生學習熱情高漲，爭先恐后。
一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）生1：雞。生2：服。
師：這個字和“衣”組成詞的時候讀fu，單個字讀什么？生3：讀第二聲fú。……師：還有“獨木橋”等著我們呢！橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞并用這個詞說一句話，就可以安全走過“獨木橋”。
生1：下棋。生2：我爸爸和叔叔愛下棋。
生3：下棋，我爸爸和我在下中國象棋。生4：老師，我給**同學提一個小小的建議。
他沒有將“下棋”合在一起說。應該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。
（這是課件發出歡呼聲，“你真棒！”）生5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會講衛生。
四、讀兒歌師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會拼的、會讀的做個記號。（學生讀兒歌）師：你們是怎么學會這首兒歌的？生1：我認識一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。
師：你的辦法真好。（全體學生自讀音節、漢字后伴隨音樂讀兒歌。
邊讀邊比動作，快樂之情溢于言表）【評析】在教學中，該教師安排多種形式的活動、游戲，讓全體學生動口、動腦、動手，多種感官協同活動，提高識字效率。全體學生都是活動的主人。
因此，課堂上學生情緒高漲。同時注意改變教學內容單一呈現的方式，以多種形式來呈現。
學生自主學習，加強合作，學生的主體地位得到充分的體現。學生學得積極、主動，學習熱情高漲。
關注每個學生的學習。在活動中老師盡可能地讓每個學生都能參與到活動中來，對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發現錯誤并及時改正，或者讓學生互相幫助，獲取知識，而非老師的直接灌輸。
面對學生的錯誤回答，用足夠的耐心去關注與等待。
6.中班認識漢字上和下的教案
班級：中班
學生年齡：4-5歲
輔具佩戴情況：單側人工耳蝸和雙耳助聽器
教學名稱：五顏六色的鸚鵡
教學目的：
1.了解鸚鵡的外形及生活習性。
2.學說鸚鵡的名稱。
3.理解高級詞匯“五顏六色” 。
4.學說短語：五顏六色的鸚鵡。
重點：掌握鸚鵡的特征，學說鸚鵡的名稱。
難點：理解并運用高級詞匯“五顏六色”。
教學準備：多媒體課件、鸚鵡彩圖、詞卡、句卡
教學過程：
一、組織教學
1.點名答到
師：上課了，劉老師要點名了。
2.《小小鳥》游戲熱身，調動幼兒情緒。
師：我們一起做游戲好嗎？準備！小小鳥，喳喳喳；小小鳥，飛飛飛；小小鳥向上飛，小小鳥向下飛。
二、導入環節
師：“剛才我們做了小鳥的游戲，小鳥會飛。那小朋友知道小鳥為什么會飛？”孩子思考回答，教師總結講解會飛動物的特征（若孩子不會回答，直接給出答案）。“今天劉老師帶來一只漂亮的鳥，它也有翅膀，它也會飛。”
三、新授課程
（一）認識鸚鵡，學說詞語
1.摸一摸“鸚鵡”
教師把袋子放到桌子上，邊摸邊描述。“劉老師摸一摸。它摸起來滑滑的，哎呦，我摸到一個東西，彎彎的、尖尖的，是什么呀，我看一看。”
2.看一看鸚鵡
教師打開袋子看看，描述鸚鵡的外形特征。師：“原來是它的嘴巴。哇，它的羽毛真漂亮，還有長長的尾巴，它想飛出來和小朋友玩呢。”
3.出示鸚鵡玩具，讓孩子觀察鸚鵡的外形特征
師：我們看看這只漂亮的鳥。它的羽毛有綠色、有黃色、有橙色，它有長長的尾巴，尖尖的彎彎的嘴巴。小朋友認識嗎？
這只漂亮的鳥的名字是鸚鵡。教師遮口—顯示口型—出示詞卡：鸚鵡—集體學說—個別學說—教師糾正發音。（詞卡與實物對照）
教師出示圖片，圖片與實物對照，“它是鸚鵡，它也是鸚鵡，他們都是鸚鵡。”（圖片與詞卡對照）
4.細致的了解鸚鵡（玩具、視頻、圖片）
1）教師分部位引導幼兒觀察鸚鵡玩具。
師：我們仔細來觀察一下鸚鵡。
這是鸚鵡的_____，鸚鵡的眼睛圓圓的；這是鸚鵡的_______，鸚鵡的嘴巴尖尖的，像鉤子一樣。這是鸚鵡的翅膀，鸚鵡的羽毛真漂亮，有綠色，有_______，有_______，有_______。這是鸚鵡的尾巴，鸚鵡的尾巴長長的。（側面展示）
2）幼兒上前近距離看一看、摸一摸
教師模仿鸚鵡說話“鸚鵡還會說話呢，小朋友聽聽鸚鵡說的
7.幼兒園小班認識大寫漢字一的教案
活動目標
讓小朋友當堂認識“上”字
通過學習知道上的方向
通過游戲讓小朋友了解字寶寶，認識“上”字。在游戲中找到學習的快樂。
活動準備
圖片 板書 桌子
活動流程
一、導入
和小朋友一起說《我上幼兒園》的兒歌。
小朋友們，看看你們現在坐在哪里啊？（小板凳上）今天老師給大家帶來了一個字寶寶。（拿出上字的圖片）
二、過程
1.看看老師這張紙會動，字寶寶要出來。看看字寶寶在什么上啊？（紙上）
讓學生跟讀（上、上學、身上、天天向上）
2.游戲：
小朋友找身上有什么？桌子上有什么？
3.讓小朋友天天高高興興上學，天天向上。
4.游戲：（冰板）使學生分辨上的方向。
5.把字寶寶送回家
（在黑板上畫條線，讓孩子知道高的是上低的是下。把“上”字寶寶送回家）
6.給字寶寶照相
（記住字寶寶的樣子）
活動延伸
通過學習，使小朋友們知道生活中的方向。鍛煉孩子的識別能力。
8.幼兒園中班學習漢字六字的教案
幼兒園中班識字教案：日、月、水、火（參考）
活動目標：
1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發出卷舌音：山（sh?n）、水（shui）。
2、通過對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產生對識字活動的興趣，增強對書面語言的敏感性。
活動準備：
1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實物投影儀。
2、各種報紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。
4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個。
活動過程：
一、游戲《貓捉老鼠》，復習、鞏固已經認識過的漢字寶寶。
1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會被我捉到嗎？（不會）這么自信？那我們開始游戲吧！
2、游戲方法：老師轉身背對幼兒學貓叫三聲后再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說出字卡的名字并做出相應的身體動作，做錯者即會被貓捉住。
例如："大"--幼兒兩腳分開，兩手側平舉。
"高"--幼兒踮腳兩手高舉。
"笑"--幼兒擺出各種表示笑的樣子。
"哭"--幼兒小聲地哭泣，如果聲音過大，被貓聽到也會捉住。
二、引導幼兒了解漢字的變化和發展。
1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開心嗎？（開心）今天，有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。
3、（展示實物投影儀上的幼兒用書）師：看，這是什么圖畫？（太陽）咦！太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）4、揭開太陽圖下面的一張"象形字"：大家看好了，太陽開始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽又要慢慢地變了，看好，現在它變成什么樣子了？
5、引導幼兒仔細觀察太陽的三種變化，教師簡單介紹"象形字"的由來與"現代漢字"的產生--在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發明了像"日"這樣的象形字。而現在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀察"月、水、火"的象形字由來與變化，進一步感知、了解文字的起源。
三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書，根據圖畫和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書，上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請你們仔細地來看一看、說一說。
四、嘗試認讀漢字。
1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然后帶領全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認讀：（1）教師讀字音，幼兒舉字。（2）幼兒扮演小老師。（3）教師舉字，幼兒讀字音。（4）打亂次序進行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發音。
3、引導幼兒理解詞義，如"日"就是太陽、"口"就是嘴巴。
五、操作活動"尋找報紙上的字寶寶"。
幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進一步培養幼兒對漢字的興趣。
六、開展組詞游戲，幫助幼兒正確理解和運用漢字。
例如："月"可以組成"月亮、月餅、月光"等等；"水"可以組成"河水、喝水、開水、自來水、水滴"等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表揚和肯定。
七、親子游戲：誰的紅星多。
方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長朋友配合，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動方式，組織幼兒開展競賽活動。凡是回答正確地一方，其家長就可以在黑板上畫上一顆紅星；如若回答不出來，就不得紅星。最后，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動：描畫漢字。
引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習。教師巡回觀察并進行個別輔導，幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢，養成良好的學習習慣。
備注：如果活動過程太長，可以把最后一個活動安排在區域活動中去完成，教師視具體情況而定。