華閱文章網1.網絡課程評價
"【摘要】 本文根據對國內外網絡課程評價標準的調研，分析了當前網絡課程評價的發展狀況，在此基礎上綜述了網絡課程評價的基本原則。 【關鍵字】 網絡課程、評價標準、網絡課程評價 網絡這一信息時代的產物，已經超出了技術產品本身的內涵，而向社會生活的各個領域擴展，并逐漸形成了具有鮮明時代特色的文化。學習作為延續人類已有物質文化成果、并在原有知識基礎上創造出前所未有的內容的活動，已從傳統的基于課堂的“教師講授-學生學習”的模式轉變為通過多種途徑而實現。網絡突破了時間與空間的限制，給予學習者更加靈活的學習。
其實完全可以考慮讀美國Churchman University的中英雙語遠程MBA課程，現在國內讀這個的人很多，拿美國學位還學到實用技能，學位對在外企就業很管用，學費也不太貴，比出國留學或讀國內大學的MBA要務實很多。"
2.如何對一個網絡課程進行評價
究竟什么才是成功的網絡教學？如何為學習者構建適合他們自己學習特點的網絡課程？當然，從業者大都兢兢業業，對網上學習策略、工具、資源的研究正在深入的展開，努力使網上的教學并不遜色于傳統的課堂面授，使網絡也能肩負起 “傳道、授業、解惑”的職責。然而，必須承認，網絡教學作為我國教育改革時期的新生事物，能否取得更大發展最終還將取決于其教學質量和教學水平。從網絡教學的發展來看，有一整套從教學到管理、監控和評估的質量保證體系已經是必要的。
網上學習有別于傳統的課堂學習模式，因而傳統的課程評價標準不能直接用于其中。目前，國外已經對網上學習的評價十分關注，對網絡課程、網上學習工具和環境的建構進行了深入的研究。
以下介紹三個比較有價值的評價標準：
1、《E-Learning Certification Standards》（在線學習的認證標準）
《E-Learning Certification Standards》是由以Lynette Gillis博士為主創者的著名教學設計與適用專業委員會建立的認證標準，由美國南伊利諾斯大學的測量專家使用Angoff方法（一種被評價專家認為是確定合格最可靠的標準參照法之一，因為它是基于命題專家們的綜合判斷。要求專家審閱每一項，確定每一項指標的得分概率。這些概率的平均值乘以項目總數，其結果就是最底限度的得分。最終的合格線是基于這種綜合判斷和平均標準誤差的計算。最后，對每項得分計算各種分析和可靠性指數。）協助評分標準的開發，2001年七月底通過測試并定稿。 這一標準草案從三個方面對在線學習進行了評價，分別為：可用性、技術性和教學性。可用性共包括8個子項，主要針對用戶在網上學習時操作的方便性，如導航、界面、幫助、提示信息和素材內容在視覺和聽覺方面的質量。技術性包括6個子項，這部分內容提出了網絡課件安裝和運行時的技術指標。教學性在這一標準中所占比重最大，它從教學設計的角度，對目標、內容、策略、媒體、評價、等各個方面提出了18個子項。
2、《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments》（虛擬學習環境的教育評價框架）
這一報告是由英國Wales-Bangor大學的Sandy Britain和Oleg Liber共同完成的。該報告從評價策略的角度介紹了兩種不同的模型。 一種是Laurillard提出的會話模型（The Conversational Framework），主要把教師和學生、學生之間及學生與環境通過媒體進行交互的活動情況作為評價對象，從所提供的各種學習工具的交互性上考察一個虛擬環境的優劣。報告從線性的會話進程分析了WebCT（一種創作網絡課程的寫作工具）和Virtual- University（模擬校園的風格而構建的基于客戶端-服務器的綜合學習環境）各自的特性，又從會話原則的角度分析了TopClass（一種根據學習材料的單元而構建的在線學習環境，可以方便的導入、導出課程，并對學生的學習情況進行跟蹤記錄）和COSE（英國斯塔福德大學基于練習的建構主義教學理論而開發的學習環境）在通訊性能、靈活性能、交互性能和反饋性能四個方面的對比。 另一種是控制論模型，主要依據Stafford Beer's的管理控制論中的可視化系統模型而改造成教育領域中應用的模型。從資源流通、協作、監控、個性化、自主組織、結構的可變動性六個方面對CoMentor(Huddersfield大學以促進討論和協作學習而開發的基于Web的網絡軟件)、Librarian（以層次化的樹狀模型提供了對學員、學習活動模塊化的管理功能的一種網上工具）、Learning Landscapes（英國Wales – Bangor大學開發的Java應用程序，支持師生間的在線交互和商討、創建、管理學習程序）進行了性能的分析。
3、《Quality On The Line》（在線學習質量）
由美國高等教育政策研究所和BlackBoard公司聯合發布的基于互聯網的遠程學習評價標準。這一標準包括：體系結構、課程開發、教學/學習、課程結構、學生支持系統、教師支持系統、評價與評估系統這7個方面，又將這7個方面細化為24個必要的核心子指標項和21個非必要的可選子指標項，同時提供了采用這一標準對六所學院的網絡課程進行評價的案例研究。
此外，一些文獻雖然沒有提出全面的評價標準，但提供了某一門具體的網絡課程評價的案例研究，其中不乏有價值的策略，有很好的借鑒作用。
3.網絡教學的優缺點及自己的建議
為貫徹落實教育部文件精神，切實加快學校教育信息化建設進程，促進現代教育信息技術在教學活動中的應用，很多學校引進了或開發了的“網絡教學平臺”。
優勢：網絡教學現在已經是各個高校普遍使用的另一種教學方式，這種方式既方便又靈活快捷。學生可觀看下載講課錄像、電子教案、課件等授課內容，彌補課堂中的不足，起到了加深理解、解惑問題、復習提高的作用；同時學生也可以在網絡教學平臺上與老師交流，通過交流，學生可以獲得疑問的解答，得到學習的動力，教師也可以了解學生的當前學習狀況，激勵學生的學習，在網絡教學活動中建立起一個有效的交流環境，能夠使得分布在不同地方的師生方便的交流，從而能夠有效的提高教學活動的質量。
而且目前還有了校際間的網絡平臺，這樣能夠整合教師與教師，學校與學校之間的資源。缺點：首先，由于在網絡上自主學習，因此常常會有摸不著頭腦的感覺。
有時會出現看了好幾遍課件、好幾遍書，還是不太理解，沒有老師的指點迷津，常出現遇到難題就想逃避的思想，學生在學習中的思維容易中斷。其次，網絡的不規范也使一部分學生的身心受到威脅，有些人由于認知水平的缺陷，常常受外界影響，而耽誤學業。
這也是現在網絡帶給人們的一大擔憂。再次，我覺得就是師生間、同學之間的情感交流不暢通。
有時在BBS上發帖提問，老師由于種種原因不能及時給予答復或是答復不明確，學生還是不能理解，常會造成學生對老師產生誤會，畢竟文字上的交流不如語言交流來得暢快。同學間的交流更加缺少，有的時候一年學習下來互相不認識，也讓很多學生感到遺憾。
看法：可以說這是一套全新的教學方式，也是可實施的教學方式。但其實對于我們這些剛來的非外語專業的老師來說，根本還沒有機會進行這樣的教學嘗試，網絡教學平臺對于我們來說仍然是海市蜃樓，熟悉又陌生的。
所以我們只是知道有這樣一個全新的快捷的教學方式，但是卻不知道如何去運用。如果說看法，其實也就是上面的也是別人對網絡教學的一種評價而已，不過平時也聽到外語系運用過網絡教學的老師對其有一些描述，從他們的描述中我們可以看到上面所說的優勢，同時我們也發現這種教學方式可能也會造成一些同學的惰性增強，教學質量也可能沒想象的那么完美。
建議：網絡教學平臺應該是教育心理學、教育技術、網絡科技和網絡視覺藝術美學、再加上課程內容的完美結合。因此應該建立一個豐富的知識數據庫，給學生提供課內學習外的一些資源；能夠調動學生的學習興趣，同時應該又更加完善的評價系統，不至于讓學生惰性增強。
再就是既然是一種高效快捷的教學方式，就不應該是讓一部分人去運用，應該讓更多的或是全部的老師都盡快的熟悉、適應這種教學模式。擴展資料 網絡教學的原則1.在網絡環境下進行教學，必須找準教學內容與教學方法的最佳結合點，符合教學各個環節的具體特點，如“網絡教學目標系統”、“網絡教學課堂系統”、“網絡教學檢測系統”等真正有利于優化教學目標的制定、實施和檢測。
2.在網絡環境下進行教學，要體現學生的主體地位，有利于培養興趣、啟發誘導并真正調動學生參與教學的積極性、主動性和創造性。學生可以自主學習，自己支配學習的節奏、內容，給自己的思維留下一定的時間、空間，還可以對某事件重復學習，強化學習效果。
當然，對自主學習能力差的學生來說，也有較大的局限性。例如，利用網絡的動態交互的特點要做到在及時發現學生存在的問題與不足、發揮學生的合理想象、發掘學生的創新精神與能力的基礎上，或者加以彌補修正、或者加以點撥提高、或者加以引導培養，把教師作為引導者的作用和把學生作為學習主人的地位兩者緊密結合起來，真正做到從教學對象的實際出發。
如果把應試教育思想應用于網絡教學環境，無限擴大網絡課堂教學的容量，反而會加重學生負擔，扼殺學生的合理想象和創造性思維。3.在網絡環境下進行教學，要注重個性化教學，徹底改變過去那種單一的“大會堂聽報告”式的課堂教學模式，使之更加符合教育學的規律，更能適應各種學習情況和各類學生的差異。
根據學生完成教學目標的成績統計，針對他們在知識水平、理解能力、運用能力等方面的差異，完全可以利用網絡教學的優勢，通過設置不同的情景、演示不同的事例、提出不同的問題、進行不同的啟發、提供不同的方法、作出不同的要求等，從而使不同層次的學生都有完成教學任務的機會。這一環境改變了以犧牲一部分學生的學習機會為代價，僅照顧少數學生的那種應試教育的模式，切實做到因材施教，從而全面提高全體學生能力的素質教育。
參考資料：搜狗百科網絡教學。
4.網絡學習和課堂學習的優點和缺點
網絡學習優點：? 1、打破時空限制，實現教學資源的共享，互相學習取長補短。
?2、網上學習的時間和地點比較靈活，沒有硬性規定集中培訓的時間、地點、內容和進度等多方面的限制。? 3、學員可以通過網上學習自主選擇適合自己的學習方式。
?4、交流更加容易，更加充分。每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流，達到暢所欲言。
?網絡學習的缺點：1、網絡學習是遠程教育培訓，老師與學員之間缺少面對面的交流。?2、老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的“以學生為中心，老師為輔”的教育理念。
課堂學習的優點：1、有助于發展社團學習氛圍和知識構建團體；2、提供相互輔導協作的機會，有利于提高學員的學術表現能力和培養對課程的滿足感；3、該方式還照顧到了學員的社會情感需求。比如：學員間可有效地彼此表達課程帶來的困惑、焦慮或失敗情緒，或者分享由課程而來的成就感。
課堂學習的缺點：1、學習者。在以往的課程研制模式中，學習者常常只被置于課程內容的被動接受者地位。
2、中國的教育模式太“死板”，是傳統的“模式教育模式” 也就是像做模具一樣，先做好個模型，然后全部照搬過去。嚴重缺乏個性與創造力想像力。
3、過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮。擴展資料：營造良好網絡學習環境的方法：1、激發學習興趣和學習動機，有效地發揮網絡優勢。
?學習要集中精神。增強認知動力，達到學習的目的。
2、學習內容盡可能適應教學實際。?3、呈現學習材料的形式多樣化。
通過閱讀、視頻等多種形式的學習，加強學習的吸引力，使學習者更加感興趣和集中精神。參考資料：百度百科━網絡學習百度百科━課堂。
5.請簡單談談對上網的看法,網絡的看法.
我沒指望你追加
只是想回答這個問題！！
網絡，對于我們這個社會來說，是個必然！
他給我們提供了非常大的方便！
但是我記得一位偉人（好像是馬克思）說過，事情都有兩面性（不是原話），有好的一面，就有壞的一面，
因為這是個虛擬的社會，相對于現實社會來說，監管難度相當的大！幾乎是不可能的，所以網絡犯罪相當猖獗！
這就需要我們自己提高防范意識！不該看的不看！不該聽的不聽，不該下的，不下！
做到這些還是遠遠不夠的，因為這是科技犯罪，犯罪手法與時居進，所以我們的防范意識也要與時具進！多關注一下這方面的事，好處大大地有！！
第二、我想談一下關于青少年上網自己的一些看法！
我是在看過《火影人者》這個動漫，給我一些啟發！
正如動漫中的主人公一樣，青少年十分渴望別人的“認可”，
他們想做焦點，想得到別人的認同，相交很多朋友，向自己比別人強！
但是，在蜜罐里泡大的這一代太軟弱！太懶惰！
他們不想面對現實，不想努力，害怕失敗！
網絡就成為他們最好的工具！
網絡游戲中，他們不費吹灰之力就可以得到很大的力量！！
得到別人（比他們級數低的后來者）的認同，
可以交到很多朋友！他們付出的“只是時間和金錢而已”
即使失敗了，還可以找一個新的游戲重新再來
如果他們在現實生活中就得到別人的認可，就有與眾不同的地方，他們是不會有網癮的！
所以我想要戒除青少年的網癮，應該從我們的教育方法上引導！
幾乎所有的中小學，對于思想品德課程都不重視，我覺得這是最大的錯誤，現在這一代孩子，心里都十分脆弱，經不起打擊，更有一些孩子，人生觀價值觀根本就是扭曲的！！他們不會做人，不知道如何做人，不知道怎樣來融入這個社會，這是誰的錯？
學校說，這是家里的錯，學校負責傳授知識沒有太大的精力去教他們做人，家里說是學校的錯，孩子在家里的時間沒有在學校的時間長！我說兩邊沒有一個好東西，俗話說一個巴掌拍不響！問題不是單方面造成的，不知道學校和家庭有沒有想過，如果一個孩子的心理、道德標準、價值觀、世界觀有問題，你教他那么多知識有用嗎？的確他步入社會的時候，可以過的比別人好一些，但是他們會快樂嗎？（不好意思，跑題了！）
（字數好像快達到限制了，還有很多沒說出來）
6.對網絡教育網站和平臺的評價
伴隨著教育需求的增長、教學理論與現代信息技術、傳播技術的不斷發展和完善， 網絡教學平臺的研究不斷地出現一些新的熱點和趨勢。
1.由單一的網絡教育平臺向支持多模式的網絡教育平臺發展；
2.注重新的技術開發和應用，例如將移動技術，網格技術、點對點技術，等應用到平臺的開發中來，同時Blog,Wiki與實時通信等社會軟件對網絡教育平臺的建設也產生了重要的影響；
3. 隨著智能代理、數據挖掘和虛擬現實技術在網絡教育中的深入應用，網絡教育支撐平臺將實現個性化和智能化；
4. 注重對網絡教育支撐平臺的簡易性，實用性的研究，促進網絡教育的快速發展。
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