華閱文章網1.怎樣做一個優秀的教研型的幼兒園老師
教師-- 看起來是個很普通的職業，但是她卻是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。而我們幼兒教師不僅僅要具備這些，更要具有獨特的人格魅力，這是我學習了如何做一個好教師之后的感想。
最近，網上頻頻出來幼兒園教師體罰孩子的事件，實在是讓人糾心！我個人認為：她們根本就不具備做一名幼兒教師的基本資格！要當好一名幼兒教師，首先要有的就是愛心，耐心、責任心。幼兒教師要愛孩子，喜歡和孩子在一起，更要愛自己的工作。只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私的付出，把工作做好。畢竟我們所面對的是孩子，他們是一張張白紙，等待我們用愛心去填寫。但是僅有愛心是不夠的，還要有耐心。孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的，在教他們的時候，很多事情是要反復去做的，很多話也是要不斷重復的。比如：一些很簡單的事，見到老師要問好、不要隨便丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎，每天都要強調，不要覺得煩，這就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老師多督促，才能讓他們養成良好的生活、衛生習慣。我覺得在工作中，責任心也是很重要的。幼兒教師有她工作的特殊性，不僅要教給孩子們知識，而且要關注孩子們的飲食起居。要照顧好每一個孩子，不僅僅是在嘴上說的，要體現在日常的生活中。多關心孩子和他們溝通，了解他們的想法，才能正確的引導他們。
其次是教師的專業素質。做一名幼兒教師，第一步就必須了解孩子的心理，孩子的喜怒哀樂都表現在臉上，只要你留心觀察，就會發現孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子愛哭，有點兒愛嬌氣，要讓他學著堅強一點；有的孩子比較內向，不愛說話，要多引導他，幫他樹立信心，多鼓勵；有的孩子很霸道，不喜歡分享，什么東西都搶到自己手里。所以要多組織孩子們在一起游戲、共同做一件事，來培養他們的團結合作精神。這樣的情況還有很多很多，我就不一一舉例了。第二步要學會調動孩子的積極性、求知欲，孩子都愛玩，對新鮮的事物都會產生好奇心，怎么能把要學的知識融入到游戲中，讓孩子又學了，又玩了，這是需要我們不懈努力的。第三步要學會和家長溝通。家長是孩子的第一任老師，如果家長能配合老師工作，在家嚴格要求孩子，不嬌縱孩子，這樣教學活動會開展得更順利，孩子會進步的更快。如現在幼兒園普遍都在實施的：家園聯系手冊、家訪活動和親子活動，都是我們幼兒園和家長溝通的好方法。第四步是要有集體意識。獨木不成林，滴水不成冰。一個人的力量是有限的，我們幼兒園是一個大家庭，每個人都是其中一分子，只有大家團結一致，共同進步，才能把幼兒園建設好！
最后是教師要具備良好的道德修養。只有具備了誠實、守信、自信、自尊、自愛的人，才是一個思想健康，積極向上的好老師。德育是一個人的立足之本。孩子的模仿能力很強，他們是沒有是非觀念的。教師的一言一行都會影響到孩子的，如果教師說話不注意，孩子也會學，所以教師是孩子的榜樣，要時刻嚴格要求自己。
一名優秀的幼兒教師是有愛心、有思想、勇于實踐，敢于創新、善于思考的智能型教師，這也是新時代對幼兒教師的要求。我也會通過這次學習不斷總結經驗，嚴格按一名優秀幼兒教師的標準來要求自已，更好的去為孩子們服務！
2.幼兒園老師教研科研的實效怎樣寫
幼兒園教科研工作總結本學期，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區域的創設、游戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：一、亮點工作：（一）抓實常規管理，提高一日活動質量
1.本學期進一步加強了各類規范學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規范性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確于心。同時針對青年教師開展了學習《綱要》《常規》的考查工作，進一步提高了青年教師理解、貫徹《綱要》的能力。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。
2.進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，優化一日活動質量。3.開展了教研組計劃的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。（二）扎實園本研訓，提升園本教研實效1.實施有針對性地引領指導（1）新教師——穩扎穩打，扎實各項基本功對于新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，“師徒結對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。（2）骨干教師——樹立榜樣，發揮引領作用骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務于課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。
3.如何做一名出色的幼兒教師 教研心得
教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者……在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的啟蒙老師。
經過三年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，我想，每位教師，以自己不同的經歷，都存在一份或多或少、一樣的、不一樣的感觸，帶著這份感觸，我們一起來品味怎樣做一名合格的幼兒教師。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。
作為一名教師，該怎樣在自己工作的道路上跨出一大步呢？我，一名青年教師，任重而道遠。因為未來教育的挑戰，不僅是對孩子，更重要的是對教師。“今天怎樣做合格的教師？”
作為一名老師，要時刻意識到，我們擔負著“百年樹人”的歷史責任。因此，教師必須具有廣博的專業知識和較強的學習能力。教師必須首先是終身學習的實踐者和示范者。應做到“主動學習，廣泛學習，終身學習，增強底蘊”。除了熱愛本職工作，熱愛孩子之外，還應該是一名時尚者，必須走在時代的前沿，了解吸收多元信息，勇于更新各種觀念，樂于學習，努力使自己符合時代的精神，這樣才能對我們的教育對象——那些尚未為社會生活做好準備的一代人施加某種影響。不僅如此，最主要的是我們必須學會認真思考，有所揚棄，有所創新，還要有所超越……總之，教育是無時不刻地存在于我們的生活之中，我們在教育孩子的同時，也應該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進步，成為一名合格的教師。在學習中，轉變教育觀念，提升教育理念，從而認識了環境在孩子發展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應成為孩子學習、探索的支持者，引導者，推動者，合作者。
4.幼兒園教師怎樣參與幼兒園的教研活動
隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布實施，幼教改革也全面展開。
改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉化，這也是時代對教師發出的呼喚。
這一轉化過程也就是我們常常說的“教師的專業化成長”。什么是教師的專業化成長呢？教師的專業化成長“主要是指幼兒園教師從非專業人員成為專業人員且不斷提升自己的專業品質的發展過程。”
①其實在工作中廣大幼兒園教師也體會到急需獲得專業化成長的緊迫性。她們已經看到隨著幼兒教育的迅速發展，就要不斷要求自己，找準自己的位置，在幼兒園里找到發展的空間。
對這一點有的教師感到很難，也有的感到很茫然，不知從何處著手。其實教師從非專業人員成為專業人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導，對幼教工作持續不斷的實驗和批判性的反思等。
在這個發展過程中，幼兒園的教研活動是教師專業成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。教師如何參與幼兒園的教研活動，才能使自己獲得到更好的發展，下面我就這個問題談自己的一點看法，愿與大家共同探討。
一、要明確幼兒園教研活動的目的 教師參與幼兒園的教學研究活動，首先要明確，幼兒園的教研活動不是讓教師去研究理論，而是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內容，以案例開發為主要研究方式，教師通過對自身教育實踐的研究，開發出一個個適合本園特點和資源優勢的高質量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合。從而提高教師的教育活動設計能力和教育實踐的駕御能力。
本園的教研活動能夠有針對性地解決教師教育教學中的困惑和問題，有利于促進教師的專業成長。 二、做好參與前的準備 幼兒園教師要通過幼兒園的教研活動這一途徑來實現自己的專業化成長，就必須認真對待和參與園里的教研活動。
做到參與活動前有充分的準備。 1、首先要明確要研究的問題。
幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有那些疑慮。
對這一切都要作到心中有數。 2、尋求理論支持。
不論對要研究的問題還是在教育活動的設計、實施中遇到的問題，要先學會尋求理論支持。學習相關理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行活動設計、實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結成功的經驗；如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環節出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。
在這反反復復地學習、實踐過程中，要及時捕捉發生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學習能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。
5.需要幼兒數學教育的研究或相關報道
二十一世紀是教育創新的時代，隨著幼教改革的不斷深入，數學同樣被關注著。
幼兒園數學教育為順應時代的要求，為讓數學應用于幼兒的生活，不斷的進行著探索與改革。《幼兒教育指導綱要》中把數學納入了科學的領域，并用一句話概括了數學教育的目標：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”
這一目標提出后，幼兒園“數學教育生活化”已經成為幼教界的一個關鍵詞。數學教育在于我們的生活和游戲中無處不在，因此我們必須根據幼兒的身心發展的規律和認知特點，將幼兒園的數學教育融于幼兒的一日生活各環節中，且寓教于樂。
我們反思著過去的數學教育，發現一些脫離幼兒實際生活的教育，并不符合幼兒的認知特點，不僅學習效果一般，而且還導致幼兒失去學習數學的興趣。我們反思著過去的數學教育，發現幼兒生活的周圍有很多可利用的資源以及可引發幼兒思考、探索的數學問題，沒有引起我們的重視，其實在實際生活中引發的數學問題才是幼兒真正感興趣的、需要的。
我們反思著過去的數學教育，發現在幼兒園數學教育中必須正確的認識、理解“數學教育生活化”的內涵，切實地運用和貫徹“數學教育生活化”。 在我的教學活動案例“認識日歷”中，讓幼兒認識日歷，知道一年有365天，一年共分12個月。
12個月中分大月、小月和平月，大月有31天，小月30天，平月（二月）只有28天。知道怎么分大月和小月，二月又為什么只有28天（不講閏年和閏月）。
并且要讓幼兒學會看日歷，（如今年是哪一年？今天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？昨天又是幾月幾日，星期幾？一星期有多少天？）從而擴大幼兒的知識面，提高認識能力，并教育幼兒珍惜時間。隨著活動“認識日歷”的進行，慢慢地消除了我的顧慮：原以為日歷中的那些數字會引起幼兒的記憶混亂，然而卻出乎我的意料之外，大部分幼兒就在一個活動中掌握了這一系列數字，這讓我大為驚嘆！這一教學活動中的那些數字對于大班的幼兒來說不是那么容易掌握的，如果不把這個活動聯系現實生活來學習，不運用到日常生活當中去，幼兒是不易記住這些數字的，為什么幼兒在僅有的一個活動中就能記住這些數字呢？這與數學教育生活化是息息相關的，數學教育無時無刻不存在于我們的游戲和生活當中，因此我們的數學教育需要生活化。
首先，我們要認識、理解“數學教育生活化”。 當“數學教育生活化”提出后，有老師提出：“把課堂搬到生活中，就是數學教育生活化嗎？”確實，我們在對“數學教育生活化”的理解上存在著或多或少的困惑。
在細細品味《綱要》和多年的實踐累積后，本人對“數學教育生活化”有以下三層理解：一是數學活動應當聯系現實生活寓教于樂，在生活場景和模擬情境中展開，解決真實存在的問題；二是強調由幼兒日常生活或游戲活動中存在的問題引發幼兒的數學活動；三是引導幼兒運用數學的思維方式，通過觀察、操作、分析、判斷、推理去解決日常生活中的一些數學問題。在這樣的思路下，我覺得幼兒園數學教育既可以以集體數學教學的活動方式來進行，又可以在幼兒的日常生活和游戲活動的真實情境中隨機進行。
在有了相關的理論知識后，如何在實踐中運用就更為重要了。我認為可以從教學目標、教學途徑、教學形式、教學內容四個方面運用“數學教育生活化”。
1.讓教育目標生活化，強調用幼兒能理解的數學觀點和方法引導幼兒去發現和解決實際生活中存在的問題。 教育目標是我們進行教育活動的指導思想，要讓數學教育生活化，首先應該確立生活化的教育目標。
在我們設計數學活動時，我們要從數學教育的目標出發，不要一味的考慮到把某項知識技能教給孩子，真正的生活化要首先了解幼兒的需要，因此，要從實際出發、從孩子的興趣和需要出發確定教育目標、設計活動。在幼兒日復一日地上幼兒園時便對“日子”產生了興趣，因此我們鼓勵幼兒主動建構學習的過程，進一步激發幼兒對認識日歷的興趣和探究的愿望，根據大班幼兒的生活經驗及在學習認數和數數的基礎上，讓幼兒辨認日歷，從而引導幼兒運用觀察、推理、驗證等方法去發現和解決身邊的實際數學問題。
2.讓教學途徑生活化，強調將數學活動融入、滲透在幼兒園一日生活中。 幼兒的一日生活有游戲活動（戶外游戲、角色游戲……）、日常生活活動（進餐、勞動……）、集體教學活動等，這些活動都是實施數學教育不可缺少的環節，它們都有著特殊的教育價值。
數學知識較抽象，因此進行數學教育不能只在集體教學活動中進行，幼兒單靠集體教學活動是遠遠不夠的，長期下去，幼兒將對數學失去信心。游戲活動和日常生活活動同樣是重要的途徑，只有在一日活動中巧妙的融合數學知識，將數學教育滲透在幼兒的一日生活中，逐步增強幼兒的求知欲，進一步提高孩子學習數學知識的興趣。
數學存在于每一個活動中，我們的周圍隨時都有很多數學教育的契機。我們應該在幼兒的生活中發現，然后有機的設計，進行有機和隨機相結合的數學教育。
例如在日常生活活動中：①在進餐和吃點心的時候，我們可以進行匹配教學：一個小。
6.幼兒園教師怎樣參與幼兒園的教研活動
隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布實施，幼教改革也全面展開。
改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉化，這也是時代對教師發出的呼喚。
這一轉化過程也就是我們常常說的“教師的專業化成長”。什么是教師的專業化成長呢？教師的專業化成長“主要是指幼兒園教師從非專業人員成為專業人員且不斷提升自己的專業品質的發展過程。”
①其實在工作中廣大幼兒園教師也體會到急需獲得專業化成長的緊迫性。她們已經看到隨著幼兒教育的迅速發展，就要不斷要求自己，找準自己的位置，在幼兒園里找到發展的空間。
對這一點有的教師感到很難，也有的感到很茫然，不知從何處著手。其實教師從非專業人員成為專業人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導，對幼教工作持續不斷的實驗和批判性的反思等。
在這個發展過程中，幼兒園的教研活動是教師專業成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。教師如何參與幼兒園的教研活動，才能使自己獲得到更好的發展，下面我就這個問題談自己的一點看法，愿與大家共同探討。
一、要明確幼兒園教研活動的目的 教師參與幼兒園的教學研究活動，首先要明確，幼兒園的教研活動不是讓教師去研究理論，而是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內容，以案例開發為主要研究方式，教師通過對自身教育實踐的研究，開發出一個個適合本園特點和資源優勢的高質量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現理論與實踐的有機結合。從而提高教師的教育活動設計能力和教育實踐的駕御能力。
本園的教研活動能夠有針對性地解決教師教育教學中的困惑和問題，有利于促進教師的專業成長。 二、做好參與前的準備 幼兒園教師要通過幼兒園的教研活動這一途徑來實現自己的專業化成長，就必須認真對待和參與園里的教研活動。
做到參與活動前有充分的準備。 1、首先要明確要研究的問題。
幼兒園的教研活動一般都有一個活動計劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有那些疑慮。
對這一切都要作到心中有數。 2、尋求理論支持。
不論對要研究的問題還是在教育活動的設計、實施中遇到的問題，要先學會尋求理論支持。學習相關理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行活動設計、實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結成功的經驗；如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環節出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。
在這反反復復地學習、實踐過程中，要及時捕捉發生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學習能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。
7.幼兒園如何有效的與教師開展教研活動
1、首先成立教研小組，責任分工明確，建立教研制度，獎懲有度（獎勵教師外出培訓），激發教師參與教研的積極性；2、明確教研時間、地點、內容；3、分級進行教研：全園性教研活動、分年級組教研活動，保證教研內容的針對性；4、教研活動一定是解決教師困惑問題，提出問題，解決問題，一定要有解決方案，第二次教研活動要反饋方案是否有效，形成良性循環；5、教師輪流主持教研活動，讓每位教師都有展示的平臺；6、建立教研積分制，提出問題加一分，提出有效解決方案加三分，學期末對積分最高的教師進行獎勵；7、學期末針對教研內容撰寫相應的論文，獲獎者按級別加五至十分。
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