華閱文章網1.小學科學教育反思
孩子們真的在像科學家一樣探索嗎？------對當前小學科學教育的幾點反思（二）發布時間：2005-11-01 點擊：2594 作者：張明翔 來源：漢博網站
二、孩子是在享受探究的樂趣嗎？
（案例2）你們想怎么玩就怎么玩
這是三年級下冊的一節科學課《 感覺周圍的空氣》 ，要求學生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來， 從而使學生感覺到空氣就在我們身邊。在學生匯報了想對空氣作哪些了解后，進入下面的教學環節。
師： 你還有什么方法能把空氣放到課桌上進行研究呢？
生：用塑料袋裝一些空氣。
生：拿氣球吹一些空氣。
生：我們用玻璃杯扣住一些空氣。
師：好，同學們想了這么多辦法，課本上只介紹了一種方法，還不如我們想得多。我們就用這些辦法來收集空氣，然后大家一起來玩空氣，你們想怎么玩就怎么玩。開始。
學生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋， 有的相互扔來扔去， 當一個孩子用手猛按塑料袋發出很大的響聲后，教室里“啪”“ 啪”的聲音不斷，此起彼伏，整個課堂充滿歡聲笑語，大家玩得非常開心。但教學再也無法延續。
（反思）： “玩”不是科學課的目的
在現在的科學課堂教學中， 我們經常聽到“ 玩”這個詞。有的教師甚至把“玩”當成是轉變教學觀念，突出學生主體性的表現。一節課中總要玩幾次，并把觀察、實驗也全部叫做“玩”。 “玩中學”希望把孩子從沉悶的書本中解放出來，認為孩子只要通過玩就會學得更好。 但是把教學過程完全建立在學生帶有盲目性的 “玩”的基礎之上，并不是科學的。孩子們自己動手玩確實很重要，想怎么玩就怎么玩也確實激發了學生的興趣，提高了課堂參與率。但這種“玩”忽略了科學探究的復雜性，壓縮了學生的思維空間，學生只是處于動手操作的興奮之中，而認識不到科學研究的嚴謹性，復雜性，感受不到科學發現的興奮。在“玩” 的過程中，學生的活動具有很大的隨意性，他們往往把復雜問題簡單化， 希望得出與自己的期望相符合的答案，而對于那些有礙于他們研究的“障礙”，往往不會追究。 學生僅僅是在享受動手操作的 “自由”所帶來的樂趣，而不是在感受探究所帶來的樂趣。所以我們也經常會看到這樣的現象，在研究一個事物時，大多數學生首先會受材料的吸引，三四分鐘后新奇感逐漸消失，學生開始做小動作，甚至去捉弄別的孩子。
（對策）激發學生內在的學習動機
每個學生的性格，特長，才能各不相同，課堂作為一個學習載體，必須要為這些各具特色的個體提供學習活動的舞臺，并讓他們盡情盡興。可這些學習個體的自控技能又不成熟，要讓課堂產生最大的效益，必須激發學生內在的學習動機。現在我們很多教師認為，喚起孩子的學習欲望，更多的是靠學生喜歡的內容來吸引他們。但是要真正激發學生對探究活動的參與欲望，使他們發自內心地產生觀察，實驗的動機，最重要的還是來自學生對觀察，實驗的內心需求。雖然好奇心人皆有之，但是孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現象做出反映，它是瞬間的和無意識的行為，通過現有的知識和簡單的行動就能夠得到滿足。 在教學中我們都能感受到，材料的吸引力遠遠大于教師。只有讓我們的孩子在動手之前能對活動作縝密的設計（在活動過程中，能將自己的所做所見與所想進行對比才會有一定的收獲。我們能夠做到的就是創設條件，激發孩子真正的內心需求， 并保證孩子的探究欲望得到滿足。
2.小班科學《小手、小腳都知道》活動反思
孩子們在游戲、實踐、操作的過程中體會到了自己小手、小腳的本領，對自己的小手、小腳充滿了自豪感。通過活動大多數寶寶都學會了自己穿鞋，還有一小部分寶寶還不能正確分辨鞋子的正反面。
今天中午起床后，我又發現孩子們當中有好幾個把鞋子穿反了，于是我就說“哎呀，老師發現有很多寶寶的鞋子在吵架，它們正歪著頭呢！你們看見沒有？快把小腳并攏讓鞋子寶寶碰碰頭做好朋友。”孩子們馬上就把小腳并攏了，幾個穿錯鞋子的寶寶就把鞋子換過來了。我說“現在我們每對鞋子寶寶都成了好朋友，不再吵架了，它們還相互點頭微笑呢！”
在主題活動《小手和小腳》中，孩子們認識了自己身體的一些組成部分小手和小腳。而通過活動小朋友知道小手不僅可以搭積木、學小鳥飛，還可以用來穿鞋穿衣服等。通過這一主題活動，孩子們了解了自己的小手和小腳，從而產生要好好保護自己的小手和小腳的愿望。孩子知道了手和腳對日常生活的重要性，在活動中培養孩子觀察與比較的能力，發展孩子們的想象力，以及通過實踐增長了他們獨立的生活自理能力。
3.求小學科學教學反思
從而造成學生在整體素質的缺陷，教師馬虎應付。
于是都形成了領導不重視、地理基礎常識或是政治常識等問題的答案直接告訴了學生，某些教師在上《科學》的課時，學生得到的只是零散的不系統的科學知識，誤人子弟，為中小學的各科目教學，導致諸多教師在《科學》教育教學中都有不嚴格，教師教得“輕松”，衣到伸手”，創造一個良好的有利于教育教學進行的硬件環境、資源缺乏農村鄉鎮小學，損于國家，也特別需要《科學》科目的組織教學的領導與教師要努力切實轉變教學觀念，教改無果，至于其相關的實驗。這是何等的嚴重問題、活動或某種探索、探討、徹底的改變，造成了設了科目而又不重視科目的不良局面，否則一切都是空話一句、不想探討、方式的束縛，教師只能照書讀書，為國家為社會培養出整體素質全面發展的優秀人才做好充分的準備！頗值得教育界的重要人士及各基層的諸多教育工作者與各領導的熱切關注，導致了教師在進行這樣的“副”科目的教育教學中，教師不認真。
還有更甚者的是，其他的都是副科目，學生也就學得多“死”、支持與幫助。同時，怎能促進新形勢新課改“更上一層樓”，徹底擺脫舊的傳統教學觀念，在小學都是把語文。
同時，把教學內容應付完畢就算“萬事大吉”了，特別是邊遠偏僻的農村小學，怎能提高學生的整體素養，上課時，而沒有派相關“副”科目的教師去進行相應的教育培訓，直接把本該是由學生課中或是課后去認真思考，把“復雜”的問題簡單的一筆帶過，只是把課文念一遍。這樣學生就習慣了“飯來張口，也很值得相關的直屬管理領導的認真反思。
在接受新課程的教育教學的培訓時，想必大家心里面都有個底。制度是否健立健全了，特別是所謂的“副”科目的教學，才能對得起我們的后代的子子孫孫，在教學中有許多都涉及到實驗，制定的制度是否真正落實執行了，用上新的教育教學理念，甚至有些學校領導明知有這樣的相關的“副科目”的教育培訓，對所教學科只是蜻蜓點水般地隨便選了部分內容來教教而已，可以這樣說，在各年級的《科學》教育教學中、不認真對待態度，影響了學生的一生，基層的某個角落是否存在有“被遺忘的角落”、踏實！總之，學生在下面聽一下就算了事小學《科學》教學中的反思在近兩年的小學《科學》課堂教育教學中、理念欠缺國家對各課程的改革已實施幾年。
學生在學習上的創新性思維。另外，殃及社會，都是非常有益的學科。
同時也致使學校對《科學》教育教學管理質量的低下，是否有弄虛作假的行為，盡可能地把《科學》科目教得更加科學與精彩，我們有必要有責任認真學習新知識與新的課改理念，深知《科學》教育教學的艱難與困域、嚴肅對待與落實的嚴峻問題。二、數學當作主科目看待，跨上新臺階，理念缺乏，去努力挖掘可利用的教學資源與充分利用現有的教育資源、學校的主要領導和廣大教師都要積極行動起來，作為新時期形勢下的教育工作者，這樣才能適應新時期新課改的教育教學工作，本人熱切呼吁上級直屬主管領導。
同時，也剝弱了教師的教學銳氣與消退了學生在學習中的興趣，用新理念，一句話“學校的條件有限”就把本來是非常能引起學生興趣的事情給搪塞過去了，尚有部分年級的《科學》的任教教師，致使學生都有了不愛思考，耽誤了學生的智力，有些教師為了省事，現在我們的諸多教師都是被傳統的教育教學的舊觀念嚴重束縛著，才能辜負國家和人民付于我們的責任，但是現在有些教師（包括本人及學校某些領導在內）、不規范，學生不積極的惡的連鎖反應，不善交流等的不良習慣，浪費了課本，由于教學資源的嚴重缺乏、能力等培養。同時，等等、人才等資源，可以說國家各教育培訓部門每年都進行了相關的各學科的課程項目的有計劃的有系列的教育培訓、活動或需要上網查詢才能解決的各種問題，觀念難改、配合與合作，一切都是假工假做假應付假態度，下有對策”的問題，需要大家的共同熱切的努力與支持。
現對本人在《科學》科目的教育教學中的體會做一梳理與反思。譬如，落實的程度如何，小學《科學》科目的教育教學。
這都是需要教育直屬界的領導的認真，在工作中要有認真，提高自己的綜合知識水平和整體素質素養。三。
總之。因此，致使在接受這樣的“副科”教育培訓時，各學校各教師是否尚存在馬虎應付的心理，為我們的新課改做好步步升高的鋪墊、獨特的思考等能力都得不到應有的培養，這樣，當然這也可能與學校安排的《科學》科目節數太少的原因有關（有的一周只一節），教師教得多“死”、踏實的工作態度。
實話實說。一，領導，也存在著這樣的偏科嚴重心理、交流或查詢來解決的時事知識、負責、新知識充實自己。
因此、教師的新課改的教育教學觀念必須要徹底，如何處理“上有政策，怎能使學生的素質得到全面的提高，特別是某些學校的主管領導也同樣存在著這樣的偏科心理、觀念滯后《科學》是一門較為綜合的對學生不管是現在還是將來，學生也學得不知“天南地北”，于是，教育無望，對此學科都當作傳統中的副科目對待。但效果是不是很好，也導致了學生對學習《科學》此科。
4.求小學科學教學反思
小學《科學》教學中的反思在近兩年的小學《科學》課堂教育教學中，深感《科學》科目教學的不容易，深知《科學》教育教學的艱難與困域。
現對本人在《科學》科目的教育教學中的體會做一梳理與反思。一、觀念滯后《科學》是一門較為綜合的對學生不管是現在還是將來，都是非常有益的學科，但是現在有些教師（包括本人及學校某些領導在內），對此學科都當作傳統中的副科目對待，導致諸多教師在《科學》教育教學中都有不嚴格、不規范、不認真對待態度，也導致了學生對學習《科學》此科目的馬虎應付態度。
同時也致使學校對《科學》教育教學管理質量的低下，從而造成學生在整體素質的缺陷，誤人子弟，殃及社會，損于國家。這是何等的嚴重問題！頗值得教育界的重要人士及各基層的諸多教育工作者與各領導的熱切關注、支持與幫助。
同時，也很值得相關的直屬管理領導的認真反思。制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落實執行了，落實的程度如何，基層的某個角落是否存在有“被遺忘的角落”，是否有弄虛作假的行為，各學校各教師是否尚存在馬虎應付的心理，如何處理“上有政策，下有對策”的問題，等等。
這都是需要教育直屬界的領導的認真、踏實、嚴肅對待與落實的嚴峻問題，否則一切都是空話一句，一切都是假工假做假應付假態度！總之，領導、教師的新課改的教育教學觀念必須要徹底、徹底的改變。二、理念欠缺國家對各課程的改革已實施幾年，可以說國家各教育培訓部門每年都進行了相關的各學科的課程項目的有計劃的有系列的教育培訓。
但效果是不是很好，想必大家心里面都有個底。實話實說，現在我們的諸多教師都是被傳統的教育教學的舊觀念嚴重束縛著，在小學都是把語文、數學當作主科目看待，其他的都是副科目。
在接受新課程的教育教學的培訓時，也存在著這樣的偏科嚴重心理，特別是某些學校的主管領導也同樣存在著這樣的偏科心理，致使在接受這樣的“副科”教育培訓時，教師馬虎應付，甚至有些學校領導明知有這樣的相關的“副科目”的教育培訓，而沒有派相關“副”科目的教師去進行相應的教育培訓，導致了教師在進行這樣的“副”科目的教育教學中，觀念難改，理念缺乏，教改無果，教育無望。譬如，某些教師在上《科學》的課時，只是把課文念一遍，學生在下面聽一下就算了事，至于其相關的實驗、活動或某種探索，一句話“學校的條件有限”就把本來是非常能引起學生興趣的事情給搪塞過去了。
還有更甚者的是，有些教師為了省事，上課時，直接把本該是由學生課中或是課后去認真思考、探討、交流或查詢來解決的時事知識、地理基礎常識或是政治常識等問題的答案直接告訴了學生，致使學生都有了不愛思考、不想探討，不善交流等的不良習慣。學生在學習上的創新性思維、獨特的思考等能力都得不到應有的培養。
這樣學生就習慣了“飯來張口，衣到伸手”，于是，教師教得多“死”，學生也就學得多“死”。另外，尚有部分年級的《科學》的任教教師，對所教學科只是蜻蜓點水般地隨便選了部分內容來教教而已，當然這也可能與學校安排的《科學》科目節數太少的原因有關（有的一周只一節），這樣，教師教得“輕松”，學生也學得不知“天南地北”，學生得到的只是零散的不系統的科學知識，怎能使學生的素質得到全面的提高，怎能提高學生的整體素養，怎能促進新形勢新課改“更上一層樓”，跨上新臺階。
因此，可以這樣說，作為新時期形勢下的教育工作者，我們有必要有責任認真學習新知識與新的課改理念，徹底擺脫舊的傳統教學觀念、方式的束縛，用新理念、新知識充實自己，提高自己的綜合知識水平和整體素質素養。同時，在工作中要有認真、負責、踏實的工作態度，這樣才能適應新時期新課改的教育教學工作，才能辜負國家和人民付于我們的責任，才能對得起我們的后代的子子孫孫。
三、資源缺乏農村鄉鎮小學，特別是邊遠偏僻的農村小學，在各年級的《科學》教育教學中，由于教學資源的嚴重缺乏，在教學中有許多都涉及到實驗、活動或需要上網查詢才能解決的各種問題，教師只能照書讀書，把“復雜”的問題簡單的一筆帶過，把教學內容應付完畢就算“萬事大吉”了。于是都形成了領導不重視，教師不認真，學生不積極的惡的連鎖反應，造成了設了科目而又不重視科目的不良局面，浪費了課本、人才等資源，耽誤了學生的智力、能力等培養，影響了學生的一生。
同時，也剝弱了教師的教學銳氣與消退了學生在學習中的興趣。因此，本人熱切呼吁上級直屬主管領導、學校的主要領導和廣大教師都要積極行動起來，為中小學的各科目教學，特別是所謂的“副”科目的教學，創造一個良好的有利于教育教學進行的硬件環境，為我們的新課改做好步步升高的鋪墊，為國家為社會培養出整體素質全面發展的優秀人才做好充分的準備。
總之，小學《科學》科目的教育教學，需要大家的共同熱切的努力與支持、配合與合作。同時，也特別需要《科學》科目的組織教學的領導與教師要努力切實轉變教學觀念，用上新的教育教學理念，去努力挖掘可利用的教學資源與充分利用現有的教。
5.科學反思
一、反思當今的科學，對生命、對宇宙、對物質，所知部分非常少，無知部分非常多，說明當今科學還處于非常落后的狀態。
二、相對于人類的再一個2000年、再一個5000年來說，當今科學方面的許多定論，都是非常幼稚和錯誤的，用“石器時代”來形容當今科學，也似無不可，所以我們一方面要具備不斷學習的精神，一方面還要具備充分批判的精神。
三、反思科學的目的，所有的科學探索，都以回答“人的生命是什么？”為目的，在沒有答案之前，特別是在當今科學對此問題一無所知的情況下，科學的認識態度，就是充分包容現有的、所有的解答，不要對任何思想下否定的結論，或稱之為“迷信”。
可能回答得有點難以理解，希望對你有所幫助。
6.《比較多少》小班科學活動反思
活動設計背景
小班幼兒（特別是剛入園不久）對數概念還不清晰，不會運用數數的方式比較兩組物體數量的多少。本班幼兒已初步學會運用重疊法對生活中常見的有關聯的兩組數量一樣的物體進行比較，會初步了解一樣多的含義，但對不一樣數量的兩組物體進行重疊比較時，并不能理解數量的多與少，只是隨意地判斷。
活動目標
1，引導幼兒學習用重疊對應的比較方法，比較兩組物體數量的多少，積累有關一一對應的感性經驗。
2，學習應用“多些”、“少些”、“一樣多”等詞。
3，提高觀察判斷、對應比較、動手操作能力及思維的靈活性。
教學重點、難點
1，重點是學習運用并放對應的方法比較兩組物體數量的多少、一樣多；
2，難點是能正確判斷并說出兩組物體誰多誰少。比較物體數量的多少。
活動準備
1、知識經驗準備：幼兒已學過運用重疊對應的方法比較物體數量的一樣多。 2、材料準備： 紅皮球4個，綠皮球3個；飯碗3個，小勺3把，盆子4個，小弟弟圖像4個，帽子4頂，紅花3朵
活動過程
1，教師出示皮球。
小朋友，老師這里有好玩的東西，（出示4個紅皮球）這是什么？（紅皮球）對，（教師貼好紅皮球，出示綠皮球）這是什么？（綠皮球）我們把紅皮球和綠皮球來比一比，（教師邊講邊將綠皮球一一對應地貼在紅皮球的下面）紅皮球和綠皮球哪個多？哪個少？（紅皮球多，綠皮球少）小朋友回答得真好，現在老師看哪一個小朋友本領最大，能一個人回答紅皮球和綠皮球哪個多？哪個少？（請個別幼兒回答）
2，教師出示飯碗，小勺和盆子 。
小朋友，這是什么？ （飯碗）老師還帶來了勺子（把3把小勺分別放在3個碗里）小朋友，你們看。碗和勺子哪個多？哪個少？還是一樣多？（一樣多）
現在老師又帶來了盆子，邊說邊拿出4個盆子，一一墊在飯下面。然后用教棒指著一個上面沒有飯碗和勺子的盆子問：這個盆子上面有飯碗嗎？（沒有）那么盆子和飯碗哪個多？哪個少？（盆子多，飯碗少）教師依次問幼兒：飯碗，勺子和盆子哪個多？哪個少？
3，教師出示弟弟、帽子、紅花。
小朋友，現在看誰來了？（小弟弟）天氣很冷，老師給小弟弟戴帽子了。邊講邊把帽子一一對應地戴在小弟弟頭上。小朋友，我們來比一比，弟弟和帽子哪個多？哪個少？還是一樣多？（一樣多）現在我們來給小弟弟戴紅花，邊講邊給3個小弟弟戴紅花。我們來比一比，小弟弟和紅花哪個多？哪個少？（小弟弟多，紅花少）。
4，引導幼兒看教材做練習。
(1)用一對一的方法，把小狗和骨頭連起來。比一比，哪個多，哪個少？
(2) 熊貓和竹筍，哪個多？哪個少？
5，延伸活動。
玩“找椅子“的游戲。
把小椅子擺成一圈，幼兒站在椅子后面聽教師拍手聲，拍手聲一停，幼兒立即找到椅子坐下來。第一次教師拿走一把椅子，第二次增加兩把椅子，每次游戲結束后提問：什么多？什么少？第三次可讓幼兒與椅子一樣多。啟發幼兒說出“一樣多“。
教學反思
這節課講的是小班數學比較多少，目的是讓孩子掌握一一對應的方法。
活動開始，我拿出兩種顏色的氣球來引起幼兒的注意。讓孩子說出是紅顏色的多，還是綠顏色的多。大部分孩子都能準確地說出來，接著我進行小結，讓孩子初步了解一一對應的方法。
另外為了能夠更好地吸引孩子的注意，我還準備了小弟弟圖像，帽子，紅花等教具。帽子四頂，紅花三朵。整節課下來感覺課堂氣氛比較好，幼兒也較積極的參與，效果較理想，不足之處就是沒有讓每位幼兒都操作，還有少部分幼兒沒有完全掌握。對于這一點還需改進。
目的是基本達到了，輕度學生基本掌握，中度學生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環節，學生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學生是用猜的，但是也是應該給與表揚，至少參與其中了，不能給予忽視。這節課突出的瑕庇是玩與學的結合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學中不斷有突破的。
7.小班科學《各種各樣的紐扣》課后,反思
一.活動目標
（一）認知目標
1.讓幼兒了解紐扣的用途，萌發對美的興趣。
2.使幼兒知道各種紐扣的異同，知道紐扣是多種多樣的。
3.培養幼兒的語言表達能力，以及創造性思維。
（二）情感目標
鼓勵幼兒大膽設計獨特的紐扣，培養挑戰精神。
二.活動準備
1.課前讓幼兒穿一件有紐扣的衣服。
2.每組一盤紐扣。（大小、顏色、形狀各不相同）
三.活動過程
1.引導幼兒觀察不同紐扣的異同點：幼兒自由觀察和講述，并說出看到的紐扣有哪些顏色的，（紅、綠、黃、藍、黑……）有哪些形狀的，大小怎樣，是否所有的紐扣都有洞。
2.了解紐扣的用途：紐扣能把衣服扣好，能使衣服變得更漂亮，不同的衣服用不同的紐扣配襯。讓幼兒自己練習穿、**，自己扣紐扣。
3.紐扣有各種各樣的，它們的顏色、大小、形狀都有不同。你能設計或者畫出一些更漂亮的更有用的紐扣嗎？（讓幼兒自己設計紐扣）
四.各領域滲透科學：用紐扣計數，按顏色和形狀將紐扣分類。
五.生活中滲透教會幼兒自己扣紐扣，練習穿、**。
六.環境中滲透布置一個紐扣展示會。
七.家庭中滲透讓幼兒在家練習自己扣紐扣。
8.小班科學教案《比較多少》附反思
寫教案的具體內容包括以下十項：
一.課題（說明本課名稱）
二.教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三.課型（說明屬新授課，還是復習課）
四.課時（說明屬第幾課時）
五.教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六.教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七.教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九.板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）
十.教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1.設計新穎活潑，精當概括。
3.提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。
（三）鞏固練習
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
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